對家教的認識以及如何做好家教

首先，我認為張鳴同學應該自己深刻地獨立反思下大學生做家教的意義，要對家教有客觀的看法及端正自己的價值觀。我認為，大學生做家教不論對我們還是對教的人都有著一個很大的好處。

對我們來說，不考慮安全、經濟效益、大學生自身學業等因素，我個人還是比較贊成利用課余時間做家教的。一方面可以有點收入，減輕家庭的經濟負擔，但是更重要的是有利于學生心理成長，人格成熟。因為大學生做家教可以鍛煉我們的表達能力、人際溝通能力。家教的過程實際就是如何與家長及小孩溝通，如何將自己的知識傳遞給對方的過程。其次，做家教可以培養我們的時間管理能力，因為家長會占用我們的一部分時間，那就必須要求我們在更短的時間內完成原本更多的時間內應該完成的任務，也就是說要求我們提高效率的同時，還要求我們合理分配時間；此外，家教中的我們有雙重身份，既是大學生，又是家教老師。這種角色的互換可以培養我們換位思考以及寬容待人的能力，也可以說是一種責任感；再有，通過家教我們可以了解當地的風土人情，有利于更好地適應社會。

然而，無論時光如何轉變，學習始終都是大學生的第一要務。大學建立的初衷也是為了傳承人類文明，造福社會，探索和改造世界。大學的作用便是塑造學生獨立思考的精神。傳授給學生謀生的技巧只是其中的一小部分。這也正是大學與職業學院的分野之處。現代社會競爭激烈，需要綜合型的人才。但這種人才是建立在專業知識基礎很棒又能廣泛涉獵具有多種實踐能力的人才。而不時那種空有一身“實踐能力”卻無理論知識的所謂的“綜合型人才”。連自身的專業知識都沒掌握好又怎能算一個合格的人才呢？時下許多大學生紛紛加入家教的兼職大軍，甚至許多大一新生也不甘人后，頗有泛濫之勢。在高高兼職的同時還美其名曰：“增加社會經驗，培養綜合能力”事實果真如此嗎？我看到未必！像張鳴同學這樣的情況不在少數，既兼顧在校的學習，又要在外面兼職多分家教，雖然得到了金錢上的報酬卻付出了自己在學校學習深造的寶貴時間，甚至付出了掛科的代價。由于時間不夠用，總有一項會不如意，大學生在外兼職可能會帶來一系列問題，如：

1、耽誤學習時間，大部分人不能協調好學習和打工的時間安排。

2、工作之后的勞累分散精力，無心學習

3、容易影響對金錢的態度，使學生形成錯誤的人生觀，過早形成拜金主義

4、社會很復雜，大學生打工容易受騙上當等等。魚和熊掌不能兼得（所以想清楚自己需要什么再決定，寒暑假做兼職最好）休息的時間少了，要額外注意健康問題和同學交流時間少了，影響友誼提早變得世故了，少了學生應有的純真和書生氣。并不是所有兼職工作都能起到鍛煉實踐能力的作用，而在校時光非常寶貴，尤其是對于低年級大學生來說，不必急著提高實踐能力，不如用寶貴的4年時間多泡泡圖書館，因為打工以后還可以打，但這樣接受文化熏陶的機會卻不會再有了。 其實，如果想提高實踐能力，有其他方式，如參加學生會，學校社團，學校組織的公益活動等。在學校的組織下，相對安全，時間安排相對合理，同樣可以鍛煉自己。如果單純是為了解決財務問題，有其他更好的辦法，如貸款，助學基金，獎學金，申請做校工等。這些方式也需要學生的責任心，為了申請成功，學生會主動提高自身的素質，使自己變得更優秀。但現在學多大學生模糊了這種界限，把大學經歷純粹當成了找工作的資本，兼職與考證反而取代了學習與研究成了主要工作。這種主次不分、本末倒置的認識成了當代大學生思想認識中的痼疾。   

我認為對張鳴同學做家教的事我們不能持完全否定的的態度。因為他的出發點是好的，但好心卻不一定有好結果，只是他的方向不正確，沒有把握和處理好他所處階段的主要矛盾，所以才導致了掛科等影響學習的后果。應該明白兼職與學習也并非魚與預熊掌不可兼得，關鍵是您如何處理罷了。其實兼職本身并沒有錯，關鍵是我們的態度與行事方式的問題。我們在校學生應該實事求是，一切從實際出發，給自己定好位置，分析和解決好自己所處的學習和生活階段的主要矛盾，量力而行，在不本末倒置的情況下根據自己的能力情況去兼職家教，這不僅可以增加自己的實踐經驗、提高實際工作能力，更可以鞏固自己的專業知識，一舉多得，何樂而不為呢？的確，在世事喧囂的現代社會之中要保持一顆平常心真是不容易。更何況是在象牙塔中做著美妙的幻夢的青年學子呢？但這不應該成為我們犯錯或走向歧途的借口與擋箭牌！ 

正因為在當今社會之中保持一顆平常心不容易，才更顯示使出專一與堅持的彌足珍貴。專一到一定程度便成了“癡”!蒲松齡說過：“性癡則其志凝，古書癡者責文必工，藝癡者則技必良。”即使我們不能達到癡的境界，我們依舊可以學著專一，學會堅持。說到這里。再返過頭來看那些大師、大學者們，又有哪一位不是數十年如一日的鉆研才作出了令人仰慕的成就？像錢鐘書、像陳寅恪、像胡適。所以，在這里我真心提醒我的同齡學子、同輩學人們當然也包括我自己。務必學會與專一堅持。堅持就是勝利。尤其是在年輕時候學會專一就更加寶貴了。我不反對家教兼職、但對于如何兼職，如何處理好學習與家教的關系卻希望大家好好思量。
 
通過以上對張鳴同學做家教的事例分析，我談談自己對家教的認識及如何做好家教：

一、家教特點：

1、  家教對象
課堂教學是一對多的教學模式。由于采取一名老師對幾十名同學講授課程，容易忽視學生個體的差異。而家教采用“一對一”的教學模式，充分考慮學科規律和學生獨特的身心發展特點，便于因材施教，可以更有效地幫助學生學習，塑造健全的人格。
2、  家教目的
家教并不是不負責任的以盈利為目的，也不是毫不準備的臨場應付。家教是需要我們省其身而動其心的。根據家教的特殊性，我認為家教的根本目的應該是，最大限度地激發學生的學習興趣，以人為本，授之以漁，積極體驗學習過程，培養健康的學習素養。
3、  家教氛圍
   我是一名普通的大學在校生，也是一名未來值得期待的教師。我有責任和義務對我即將所帶的學生負責。對于學習困難的學生，在校期間，他們已經備受煎熬。到家中他們需要更多的理解和安慰，鼓勵和支持。可結果往往事與愿違，父母施加數不完的擔憂和責備。對于家教學生，我首先給予情感上的支持，努力營造一個溫馨、友好、舒適的家教環境，環境里只有他和我，用心去聆聽他們內心真正的聲音。教學過程中要樹立堅定的責任心和使命感，尊重、愛護學生，做到有耐心、有恒心。
4、  家教方法
學習困難的學生就像沒有羽毛的小鳥，硬給他們插上翅膀也飛不起來或者是飛不高。關鍵是教會他們享受和體驗飛翔的方法。教育亦如此，德國教育家茅斯多惠說：“教育的藝術不在傳授本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”而家教需要投注更多的心血和精力。每一名學生都是一個獨特的個體，既要考慮其學習和身心發展的一般規律，又要考慮其特殊性。比如，語文學習成績不好，總是名落孫山。可能是因為學習方法不得當；可能是因為學習動機不強，缺乏學習興趣或者學習動機過強；也可能是對學習本身缺乏興趣等等。對于此類問題，要樹立一個整體的教學觀從單個學生整體出發，考慮其現階段的學習方法和學習水平；從整體的家庭教育情景出發，積極倡導“學生為主體，教師為主導”的教育理念，并運用適宜的教學方法輔導學生。
 
二、我的家教特色和創新

如果我能成為家教老師，我會從以下幾個方面開展教學:
1、第一次家教要單獨與學生家長溝通，理解學生的大體學習和生活情況，尤其是薄弱學科的學習狀況。
2、每次家教之前，樹立信息和責任感，深入貫徹家教的根本目的。就所要輔導的學科做系統、客觀、充分的準備。
3、單獨和學生交談，營造一個友好、寬松的學習氛圍。尊重、熱愛學生。我認為最重要一點是：家教過程中，自始自終保持微笑，因為微笑可以感染對方，也可以使對方心情愉悅。學生對老師感興趣，對學習才會充滿期待。
4、家教情景協調運行。家教過程中，充分發揮父母、同伴和老師的作用。時常和學生家長匯報情況，向學生身邊的老師和同學了解最新情況，讓他們積極配合當事人改善自己的薄弱環節，提高學習成績。
5、靈活運用各種教學方法，注重學生學習能力的培養。有效運用各種學習策略，如分層教學方法，階梯式學習方法，情境聯想法，記憶術的運用，注意力練習等等，伴隨圖片、聲音等媒介。各種方法互相配合，各種感官協調運作，讓學生從方法中體驗學習的樂趣。
6、家教輔導中可以穿插一些心理游戲，如自信心訓練，全身松弛訓練等等，讓學生全身心放松，有助于學習效率的提高。
7、塑造健全的個性。家教輔導中，不僅要學會學生該學科的學習內容和學習方法。也要恰如其分的表達自己的學習觀、人生觀和價值觀。使學生樹立正確的學習意識。
8、對于輔導教師的自己，要更樂于奉獻，言傳身教，以一個學生可以接受的方式指出其缺點和不足，對學生取得的進步給予及時強化和反饋。如遇一些教學事故，比如自己對這道題目也是含混不清，可暫時擱置，等事后弄清后，下次家教時再予以解答。
 
總之，作為一名家教老師，我深信自己可以做的更好。實際工作中可能會遇到一些問題，存在一定的不足，但是，我會不斷總結經驗，查漏補缺，循序漸進，不斷改進輔導方案，以求使學生由不想學習，由不會學習變為學習能手，爭取做一名合格優秀的家庭教師，從而實現自己的人生和教育價值。