孩子成績差，補課到底有沒有用？

   不知從什么時候開始，我們經常聽到“課上不講課后講”的說法。

一些教育專家認為，這件事是關于教師道德的問題，必須嚴加禁止。但是究竟如何禁止，對能使教師在課堂上認真講課，一直沒有具體的解決方案。

正是在這種觀點的誤導下使得很多家長在孩子們學習不好的時會抱怨老師在課堂上不認真講課，但是事實真的是這樣嗎？

相同的班級，相同的老師，為什么孩子的學習成績不一樣？是因為學習好的孩子們都去了上了老師課后的補習班嗎嗎？

在一線上課的老師，或者每天和孩子一起學習的家長都清楚絕大多數孩子不能通過一兩次的課，成績就有很大的進步。

特別是小學階段的考試基本上是學校和教師自己組織的，不能像中高考這些正規考試能真實的反映孩子的學習情況。

因此，一些小學生上了個別老師的課后班，成績很好，根本原因是出題者、授課老師、改卷老師都是教師，而不是老師放學后講的課有多好。

特別有個別教師以盈利為目的，不惜損害孩子的長期發展，甚至幫孩子們改成績，反復練習試卷等，這是關乎教師道德的問題，應該受到嚴厲的打擊和處罰。

小學階段與初高中不同，升學壓力不大，但學校也是以考試成績作為評價標準，絕大多數教師不希望自己教的班級成績不好，因此根本沒有所謂的“課后不講課”。

不可否認，優秀老師教學能力強，教學方法好，全班成績普遍優異。作為家長也要根據自己孩子的特點設計學習，而不是把責任都推到老師身上。

例如，在同一個班級里，孩子們的學習能力和學習基礎不同，有些優秀的孩子會根據班級的進度來上課，這樣會浪費時間和精力。

因此，可以根據孩子們的興趣選擇合格的教育機構，進行目標學習，擴大知識廣度，提高學習難度。

另一個例子是，有些孩子上課效果不好，很難完成作業，如果父母只準備各種補課，實際上是沒有幫助的。

因為培養孩子的學習習慣比補課重要得多。

第一，讓孩子們養成按時完成作業的習慣。每天放學的第一件事要求他自覺地完成作業。如果作業沒有完成，可以就不讓孩子玩玩具、吃零食。

二是養成經常閱讀的習慣。很多孩子上課效果不好，是與讀書積累不足有關。

例如，有些孩子受老年人的影響很大，語言輸入不足，很多正規語言聽不懂。因此，老師講課時可能會出現跟不上進度的情況。閱讀有助于提高孩子們的語言理解能力，這樣才能更有效地跟上教學進度。

第三，養成適當練習的習慣。對一些基礎薄弱的孩子來說，適當地做作業以外的針對性練習是必要的。

任何知識點或技能只要一節課就能熟練掌握是不現實的。因此，如果針對孩子的弱點來選擇相似的內容進行綜合練習，他就能加深理解，更好地學習新內容。

而且，反對增加孩子們負擔的建議是不合適的。所以孔子強調“以溫故知新”。需要適當的練習。而且，只有孩子掌握了才能在學習上更加自信。

因此，父母不能指望教師僅憑講課就能使所有孩子迅速提高成績，還應該根據孩子的不同特點來制定有計劃的學習。