“輸”在起跑線上的孩子也能成才

　　這個夏天，由清華大學(xué)出版社出版的《“輸”在起跑線上的哈佛男孩——個性化教育成功之路》吸引著眾多家長和學(xué)生的眼球：這本書顛覆了“贏在起跑線”的教育模式，給那些“輸在起跑線”的孩子打了一劑強心針，指出一些無法通過考試考量的“軟實力”，才是未來職場成功和生活幸福的保證。

　　“唯分數(shù)論”的教育方式正確嗎？衡量成功的標(biāo)準是唯一的嗎？孩子的“軟實力”該怎樣培養(yǎng)？記者就此采訪了有關(guān)人士。

　　【背景】

　　從蝸牛到雄鷹：

　　一位國際化人才成才路線圖

　　本書的主人公于智博，并不是一個從胎教時就抓緊訓(xùn)練的常春藤“英才”，他的成長過程甚至犯了不少教育專家提出的“禁忌”：9歲時父母離異，正是專家們特別強調(diào)的心理成長關(guān)鍵期；隔代養(yǎng)育，由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大；輸在起跑線上，小學(xué)留級，中學(xué)倒數(shù)……但是，父母卻另辟蹊徑，培養(yǎng)了他21種考試無法考量的“軟實力”，為他今后的成功“蓄力”。

　　16歲時，智博去了全校只有50人的美國最低級別的鄉(xiāng)村高中，畢業(yè)時選擇了全美最便宜的大學(xué)，報讀商業(yè)管理系。他的想法很簡單，因為這所不起眼的大學(xué)是他當(dāng)時的“最佳匹配”。

　　然而，25歲時，智博考上哈佛最難考的商學(xué)院；27歲，畢業(yè)后又成為花旗銀行“全球領(lǐng)袖計劃”成員，成長為500強企業(yè)搶手的國際化人才；28歲，為實現(xiàn)按照自己個性設(shè)計的人生規(guī)劃而擔(dān)任聯(lián)想集團總裁高級助理……

　　于智博，這個曾經(jīng)輸在起跑線上的孩子究竟是怎樣被拯救的？他的成功經(jīng)歷是能被復(fù)制的嗎？

　　【點評】

　　各方專家評說：

　　哪些“軟實力”造就成功？

　　在教育專家史青星看來，現(xiàn)在不知有多少父母還為孩子“輸在起跑線”上痛苦糾結(jié)，而智博的故事則使家長們警醒，“未來的成績決定于你現(xiàn)在邁出的每一步，而不是你曾經(jīng)在起跑線上的表現(xiàn)。”

　　本書出版策劃人兼編輯張麗紅認為：“也許是因升學(xué)壓力所迫，如今太多的家長用力過猛。其實家長不僅要學(xué)習(xí)怎么去管孩子，更要學(xué)怎么忍住并做到意味深遠的‘不管’。智博完全是一個跳一跳夠得著的榜樣，他后來之所以能自行騰飛，找到自己的最佳匹配，得益于從小沒有被‘巧妙地或者強行地’引導(dǎo)到按照家長意愿設(shè)計的成功之路上。家長們總是說‘我太想按您講的方法教育孩子了！可就我的孩子而言，目前最急迫的問題還是考試名次和即將面臨的擇校，太痛苦了！’我很慶幸，智博的父母并不是焦心地逼他考高分和名校，而是培養(yǎng)了他最終走向成功的21種‘軟實力’，由于這類實力無法用考試測度，所以，更需要通過家庭和課外來培養(yǎng)。如果父母們花盡錢財和時間，卻培養(yǎng)了一個無用之人，那將是很可悲的。”

　　北京人民廣播電臺《教育面對面》主持人延紅表示：“從智博身上可以看到，早期在體育精神、道德感、公益心、吃苦能力、個人心態(tài)塑造等方面的引導(dǎo)，為他后勁十足的成才之路打下了堅實的基礎(chǔ)。”

　　本書合作者周奕針對家長和孩子如何復(fù)制于智博的成功，給予了指導(dǎo)：“應(yīng)避免單純地效仿，應(yīng)學(xué)習(xí)于智博那樣尋找自己的最佳匹配，按照自己的個性和特征規(guī)劃人生，應(yīng)學(xué)習(xí)于智博的體育精神、堅韌、頑強、自信、智慧、苦中作樂的灑脫、勇敢、獨立思考的能力和團隊精神等‘軟實力’。”

　　【實例】

　　讓孩子在自由中飛翔

　　而不是“自由”地飛翔

　　其實，在我們身邊，類似于智博這樣沒少“走彎路”的孩子不乏其例，剖析他們的成功經(jīng)驗及其父母獨特的親子教育，對當(dāng)下一些家長不無裨益。

　　實例a

　　主人公：符國鵬

　　出生年月：1985年12月

　　所受教育：加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)課程與教學(xué)方向在讀博士

　　親子教育特點：生命貴在體驗、結(jié)果并不是唯一重要的、隨機教育等

　　輸，并不可怕，可怕的是沒有后勁！

　　“現(xiàn)在國內(nèi)的孩子從小都把硬能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)放在第一位，所謂‘軟實力’和素質(zhì)的培養(yǎng)，似乎都成了錦上添花的擺設(shè)，而且一提起素質(zhì)，好像只有成績好，又懂些琴棋書畫的孩子才是高素質(zhì)。另外，家長們似乎覺得‘軟實力’用處不如硬能力大，覺得‘軟實力’等學(xué)業(yè)完成后再培養(yǎng)也來得及，也只有那時候才用得上。”符國鵬說，“家應(yīng)該是一座港灣，是在暴風(fēng)雨中航行到筋疲力盡之后給孩子帶來安全感的地方。而安全感則是親子教育的起點，真正和孩子建立起交流的必要前提。我很慶幸，父母給了我這樣溫暖的感覺。”

　　什么是安全感？安全感是孩子知道，即使告訴父母“我不愛英語，我愛唱歌跳舞”，他們也不會責(zé)備和歇斯底里，而是會了解和傾聽；安全感是即使孩子是留級生，是年級最后一名，父母仍能告訴他“我相信你內(nèi)心有顆優(yōu)秀的種子”；安全感是孩子明白“我可以對父母敞開心扉”。要為孩子建立安全感，就要從尊重、傾聽開始，放下“權(quán)威”的成人身份。“站在孩子的角度，想象他所面對的困難、困惑和痛苦。”符國鵬說，“中學(xué)我曾年級排名300名，高考(微博)也沒考好，那時所承受的壓力和痛苦真難以想象，也許自暴自棄是最輕松的選擇。我很慶幸，父母并沒有對我的失敗冷嘲熱諷，而是和我一起分析失敗的原因。大學(xué)時我想上個好學(xué)校換個專業(yè)，可國內(nèi)跨學(xué)校又跨專業(yè)太難，就決定出國，考了4次托福，兩次gre，都考得不怎么好。雖然高中大學(xué)成績比較失敗，但失敗讓我認識到我是很普通的人，很努力有些事都做不到，不努力根本就不行。輸，并不可怕，可怕的是沒有后勁！”

　　這樣的親子教育模式，你能理解嗎？

　　“打撲克、打電子游戲，都是我們讓大鵬學(xué)著玩兒的。孩子太謹小慎微時，還故意讓他接受挫折教育。”符國鵬父親符振奇的話，把記者雷得目瞪口呆，“我們的教育理念很簡單，就是讓孩子熱愛生命，通過體驗和嘗試，獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)。大鵬上小學(xué)的時候，電子游戲很流行，我就讓他去試試去玩，他開始很抵觸，不過很快就上癮了，后來我們立了規(guī)矩，只能周末玩，而且規(guī)定了時間，從這件事上大鵬學(xué)會了克制欲望和節(jié)制。我們也給了他體驗音樂的機會，讓他接觸口琴和小提琴，都是沒學(xué)多久就放棄了。他不喜歡，你總不能逼他做令他痛苦的事。”     

　　“我們一直對大鵬強調(diào)‘結(jié)果并不是唯一重要的，對他的教育也沒有很刻意，而是很隨機，遇事說事。有時候他不聽，就讓他去碰壁。等大鵬上了高中后，他的事都是由他自己做決定，我和他父親只是提供‘建議’。”母親易先輝說，“督促孩子學(xué)習(xí)是很簡單的事情，回饋也是立竿見影的，尤其是在小學(xué)階段。而培養(yǎng)孩子的情商比較難，一時半會兒看不出效果來，要把孩子培養(yǎng)成對社會有用的人，父母必須耐下心，沉住氣，給孩子足夠的時間，去發(fā)現(xiàn)和完善自己。讓他了解自己想要什么，同時知道自己不擅長什么。”

　　實例b

　　主人公：張駿

　　出生年月：1984年9月

　　所受教育：英國雷丁大學(xué)資本市場研究所碩士

　　就職：某央企總裁秘書 

　　親子教育特點：懂得感恩、苦中作樂、正確自我定位等

　　張駿最打動人的，就是他招牌似的微笑和qq簽名上幾乎永恒不變的一句：my life is so brilliant(我這光明璀璨的生活)。“哪有生來便注定成功的人呢？這話不過是自我激勵罷了，很多時候看似難以克服的困難也使生活變得更具有挑戰(zhàn)性，更精彩。”張駿笑道，“我很小的時候，父母就很注重生存方面的培養(yǎng)，用母親的話說，就是2歲學(xué)會滾著大西瓜走，3歲學(xué)會拿錢自己出門打醬油，4歲學(xué)會撿瓶子賣了給自己買格子本。”

　　“現(xiàn)在幾乎沒有家長愿意‘放養(yǎng)’自己的孩子，他們太執(zhí)著于計劃孩子的未來，更容易接受孩子考上好學(xué)校這種平穩(wěn)的成長模式，他們不能給孩子太多的自由，因為他們不愿拿孩子的未來做賭注。我很慶幸，自己的母親并不是‘虎媽’那樣的專制式家長。什么算是成功的親子教育？怎樣去衡量一個人的成功？難道一個母親逼孩子課業(yè)全a、學(xué)樂器學(xué)到能去卡內(nèi)基表演，就是成功了嗎？”張駿說他是一個“放養(yǎng)”的典型，“我母親從沒有這么要求過我，她只要求我沒有不良嗜好，做個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的男人。”

　　張駿說最初上學(xué)時，父母就對他的課業(yè)沒太多要求，因為他們充分相信他的自覺性。直到上高二時，他談戀愛影響了學(xué)業(yè)，父母才第一次采取了“軟硬兼施”的手段。“成績一落千丈，高考很糟糕，原本家里考慮讓我復(fù)讀一年，可我堅決不愿意，于是我被安排在河南一所二流大學(xué)上了三年編外生。在這三年里，我找到自己想要主攻的專業(yè)，準備出國深造。畢業(yè)后找工作，我發(fā)現(xiàn)和考哈佛一樣，成績只占結(jié)果的很小一部分，你需要面對總裁的考量，需要和人力資源部經(jīng)理對話3個小時，而考量和對話的內(nèi)容絕不是能在學(xué)校和書本上學(xué)到的，而這些才真正決定面試者的命運！”

　　讓孩子以最真實的方式成長

　　“我從沒覺得自己的孩子和其他孩子有什么不同。保持平常心，讓孩子以最真實的方式成長是我的教育理念。”張駿的母親馬麗娜說，“我覺得，為孩子建立起自我認同感，擁有自信、愛心以及良好的情商，這些東西雖然無法用成績衡量，但對于孩子以后的人生卻更加重要。孩子需要父母的愛和認同，以便培養(yǎng)自尊。一味貶低孩子，會使他們感覺自己不值得愛與支持，這種痛苦往往會跟隨孩子一生。”

　　馬麗娜表示，張駿小時候家境并不富裕，所以家人很早著手培養(yǎng)他的獨立性和自覺性。如今，兒子快樂、陽光、富有正義感和同情心。“學(xué)業(yè)上的事，父母不用太過操心，孩子的求知欲是天生的，發(fā)現(xiàn)他在哪方面感興趣了，就支持他去探索，而不是以愛的名義橫加干預(yù)，甚至推翻孩子一切自發(fā)的愿望和喜好。要知道，干預(yù)往往起到反效果。父母要做的，是維護孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和求知欲，孩子終究會表現(xiàn)出自己在某方面的興趣愛好和優(yōu)勢的。”

　　【熱議】

　　父母看重哪些“軟實力” ？

　　親子教育不能只要求孩子

　　上世紀80年代，哈佛大學(xué)教授提出了“軟實力”概念，一般來說，“硬實力”是達到各種考證考級考試要求所具備的實力，“軟實力”則是課堂和各種考證考級都無法涉及和測度的能力。考證考級考試涉及的能力是可復(fù)制的，也許很多人都能達到要求，而“軟實力”則彰顯出你是“不可替代的人才”。

　　俗話說“父母是孩子的第一任教師”。那么，諸多家長更在乎孩子具有哪些“軟實力”呢？鄭州47中的馬歆源老師表示，孩子應(yīng)有豐厚的心理資產(chǎn)，有足夠的知識儲備和方法，來積極應(yīng)對以后遇到的各種問題，是自然而然的一種狀態(tài)，一種積極能量的釋放。網(wǎng)友“甜甜爸爸”則說他推崇三種能力：愛的能力，知道感恩，能夠換位思考，能包容和吸取他人的長處；克制惰性，自我管理并逐步形成良好習(xí)慣的能力；抗壓能力，遇到挫折不消沉，遇到困難積極想辦法。網(wǎng)友“蒹葭”說：“在親子教育中，父母總是希望孩子盡善盡美，而不去檢視自己是怎樣的父母，親子教育不能只要求孩子。”

　　【手記】

　　客觀看待成功的標(biāo)準

　　期待“好馬蹄自揚”

　　“別讓孩子輸在起跑線上”的口號，讓數(shù)不清的早慧“小超人”被父母抱著沖過起跑線。

　　隨著近年來名校畢業(yè)生就業(yè)難、升職難等問題越來越突出，“軟實力”缺失被認為是導(dǎo)致這些“贏在起跑線上”的高材生職場失利的主因。人們逐漸對這種教育模式產(chǎn)生了質(zhì)疑，提出了“第十名現(xiàn)象”，開始考慮在班里排在十名之后的孩子，難道這些孩子因?qū)W習(xí)不好，就與成功絕緣了嗎？

　　其實不然，文中的兩個后勁十足的成功范例，令記者感觸最深的是父母對衡量個人成功與否的標(biāo)準，客觀而平常。這兩名贏在“軟實力”上的青年，都具有創(chuàng)新能力、自我發(fā)現(xiàn)能力、轉(zhuǎn)壓力為動力的能力、人際交往能力、演說能力、個性塑造能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等。

　　希望家長們不再單純追求考重點和分數(shù)名次，不再單純注重早期智力開發(fā)，而是了解教育最重要的是最佳匹配。也許我們無力改變目前的教育現(xiàn)狀，但是，我們可讓家成為孩子最溫暖的港灣，用一顆平常心，期待“好馬蹄自揚”！