教育部邀請(qǐng)權(quán)威專(zhuān)家解讀高考大綱修訂內(nèi)容：語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/物理

【來(lái)源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2025-07-18】

堅(jiān)持高考“立德樹(shù)人”的導(dǎo)向功能

謝維和，清華大學(xué)教授，著名教育社會(huì)學(xué)家，教育部教育科學(xué)研究規(guī)劃高等教育學(xué)科評(píng)審組組長(zhǎng)。

在高考考試大綱的修訂文件中，有一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)并且不斷強(qiáng)化的非常核心的理念，就是“立德樹(shù)人”，即高考考試大綱的育人導(dǎo)向與功能。這也是高考考試大綱的一個(gè)十分重要的取向與特征。

大綱將“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”作為高考的核心立場(chǎng)與基本功能，由此設(shè)計(jì)和制定了能夠充分體現(xiàn)這種核心立場(chǎng)的“一體四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系，尤其是 在第四圈層“核心價(jià)值”的部分中，強(qiáng)調(diào)高考應(yīng)該考查和引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀；

同時(shí)，考試大綱還增加 了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凸顯育人導(dǎo)向。如，在語(yǔ)文中增加古代文化常識(shí)的內(nèi)容，在漢語(yǔ)中增加文言文、傳統(tǒng)節(jié)日、 民俗等內(nèi)容，在數(shù)學(xué)中增加數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，等等。

所有這些，都充分體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé) 任感”的育人功能和政治使命。更重要的是，這種立德樹(shù)人的導(dǎo)向也滲透與體現(xiàn)在相關(guān)學(xué)科的考試要求中。

這種“立德樹(shù)人”的高考導(dǎo)向是非常重要和廣泛的。它涉及到全國(guó)1000萬(wàn)左右的高三備考考生，全國(guó)3000萬(wàn)以上的高中在校學(xué)生，以及影響整個(gè)教育。因此，在考試大綱中強(qiáng)調(diào)這種“立德樹(shù)人”的功能，是十分合理與必要的，希望引起社會(huì)和教育界的高度重視。

高考的首要任務(wù)是服務(wù)高校人才選拔

陳志文，中國(guó)教育在線總編輯。

配合高考改革，考試內(nèi)容的改革是其中關(guān)鍵一環(huán)，此次新的考綱，應(yīng)該說(shuō)是一次系統(tǒng)的思考與回應(yīng)，從考核目標(biāo)到考試內(nèi)容，以及規(guī)范格式體例，甚至閱卷都做了清晰的描述。

此次考綱修訂，我印象最深的有兩點(diǎn)。第一，強(qiáng)調(diào)了在立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想下，高考將更好地為高校人才選拔服務(wù)，同時(shí)發(fā)揮對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要導(dǎo)向作用。第二， 新的考綱配合高考改革，對(duì)我國(guó)高考的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了一次系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，這就是新考綱中首次提到的“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，值得相關(guān)方面研究思 考。

這個(gè)高考評(píng)價(jià)體系，在某種程度上，也是未來(lái)高考命題的基本遵循，當(dāng)然，最后還是需要通過(guò)每一次高考命題來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。

此次修訂較大，社會(huì)關(guān)注度比較高的就是語(yǔ)文和物理兩個(gè)科目，增加了必考內(nèi)容，也引來(lái)對(duì)增加負(fù)擔(dān)的擔(dān)憂。原則上我還是比較贊同這種修訂的，比如語(yǔ)文中實(shí)用類(lèi)文 本閱讀列入必考。從高校選拔人才的需要出發(fā)，實(shí)用類(lèi)文本應(yīng)該受到重視。美國(guó)的SAT，以及托福，雅思等語(yǔ)言測(cè)試，就是以實(shí)用文體為主的。

至于大家擔(dān)憂因此造成負(fù)擔(dān)加重，我覺(jué)得過(guò)慮了。每年考綱都會(huì)有一些調(diào)整，有增，有減，每次也都是微調(diào)，并不是大幅度的改變或者調(diào)整，不會(huì)影響考試本身的平穩(wěn) 與連續(xù)性。另外，原則上講，考試的難度也和負(fù)擔(dān)沒(méi)有直接關(guān)系，只和個(gè)人期望值相關(guān)。期望值高，負(fù)擔(dān)就必然重。

在這里我想特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一味以降低高考難度 來(lái)降低負(fù)擔(dān)的做法是不可取的，也是不能實(shí)現(xiàn)的。像高考這種重要的選拔性考試，如果試題容易了，分?jǐn)?shù)“毛”了，不僅不利于選拔人才，也會(huì)在客觀上鼓勵(lì)更多的 人“刷題”，過(guò)度分分計(jì)較，應(yīng)該引以為戒。

數(shù)學(xué)

發(fā)揮高考對(duì)中學(xué)教學(xué)正面“指揮棒”作用

溫儒敏，北京大學(xué)中文系教授，教育部義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)修訂專(zhuān)家組召集人，人教版《高中語(yǔ)文》執(zhí)行主編。

年的語(yǔ)文考綱做了一些調(diào)整，這些調(diào)整是切實(shí)可行的、科學(xué)的，將有利于提升高考語(yǔ)文試卷命制的質(zhì)量，更好地滿足高校人才選拔的要求；同時(shí)也有積極的導(dǎo)向性， 將發(fā)揮高考“指揮棒”正面的“指揮”作用，有針對(duì)性地解決語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的某些問(wèn)題。

比如，以往試卷現(xiàn)代文閱讀部分有 “文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”兩個(gè)模塊，要求考生二選一。由于“文學(xué)類(lèi)文本”閱讀能力更需要長(zhǎng)期的熏陶與積累，很難“速成”。因此，歷年高考選 “文學(xué)類(lèi)文本”的考生很少，許多學(xué)校也都不重視“文學(xué)類(lèi)文本”的教學(xué)，甚至基本放棄這方面的學(xué)習(xí)。

而從人才培養(yǎng)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)要求看，不光要有語(yǔ)言運(yùn)用能 力，以及與此相關(guān)的對(duì)信息篩選的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，也要有審美鑒賞的能力。所以文學(xué)審美教育是語(yǔ)文不可或缺的內(nèi)容。這次考綱修訂把兩類(lèi)文本的二 選一形式，改為都是必考，意義重大。

這不但能對(duì)考生素質(zhì)做更全面的考查，也將對(duì)一線教學(xué)中存在輕視文學(xué)審美教育的傾向起到糾偏作用。

再如，在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容也是必要的。這將促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。但古代文化常識(shí)的考查如何結(jié)合作品的閱讀去命題，而不是簡(jiǎn)單的考名詞概念的記憶，也是一個(gè)難點(diǎn)。

另外，語(yǔ)文加大考閱讀速度和閱讀量，不能不說(shuō)是一個(gè)好的發(fā)展方向。閱讀速度和閱讀量也是衡量語(yǔ)文能力的重要指標(biāo)。當(dāng)前，為何語(yǔ)文教學(xué)效果不好？原因之一就是 拘泥于精講、講讀和反復(fù)訓(xùn)練。直接的結(jié)果是學(xué)生對(duì)訓(xùn)練和考試更加熟悉，卻未必培養(yǎng)起了良好的讀書(shū)興趣和習(xí)慣。

讀書(shū)太少始終是語(yǔ)文教學(xué)中的一大弊病，如果高 考能適當(dāng)增加考閱讀速度和閱讀量，可以從一定程度上促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣和比較好的閱讀能力，也有助于語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)。

高考的首要任務(wù)是服務(wù)高校人才選拔

余黨緒，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。

此次考綱修訂，著力于澄清“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系，探索能力目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)科化，在命題上強(qiáng)化基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著特別的值得關(guān)注和思考的意義。

修訂所涉內(nèi)容，都是目前語(yǔ)文課程與教學(xué)改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，這些問(wèn)題都需要我們持續(xù)的聚焦與探索。比如，改善學(xué)生的閱讀素 養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，注重高階思維的培養(yǎng)，突出問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，等等。

這些修訂，既是對(duì)我們一線教學(xué)教研的回應(yīng)與肯定，也是語(yǔ)文教學(xué) 改革走向深入和具體的需要。

從具體內(nèi)容看，將“實(shí)用類(lèi)文本”與“文學(xué)類(lèi)文本”由以前的選考其一改為二者必考，看起來(lái)是個(gè)較大的變化。兩種文體在內(nèi)容、形式及閱讀的功能、方法和規(guī)律上都 存在差別，但實(shí)際上也有彼此交會(huì)融通及相互促進(jìn)的一面。多元化的閱讀有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，為學(xué)生未來(lái)的個(gè)性化發(fā)展奠定寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。

事實(shí)上，無(wú)論是國(guó) 家的課程方案與標(biāo)準(zhǔn)，還是各版本的語(yǔ)文教材，在這個(gè)問(wèn)題上都有清醒的認(rèn)識(shí)和精心的安排。針對(duì)這個(gè)修訂，一線的高考備考工作確實(shí)需要做一些相應(yīng)的調(diào)整，但總 體上它依然在教學(xué)的范圍之內(nèi)。

這次修訂的另一個(gè)引人注目的地方，是強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的檢測(cè)。傳統(tǒng)文化的教學(xué)，重在認(rèn)知、理解和傳承，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容，在日常教學(xué)中有著舉足輕重的 地位。這次修訂明確地提出增加“古代文化常識(shí)”的考查，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的文史知識(shí)，理解傳統(tǒng)文化的精華神韻和價(jià)值理念，不大會(huì)加重死記硬背的負(fù)擔(dān)。

在“能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化”上，這次修訂尤其值得期待。語(yǔ)文學(xué)科有著顯而易見(jiàn)的綜合性和復(fù)雜性，厘清學(xué)科的能力目標(biāo)，對(duì)于一線教學(xué)和備考都有著積極的意義。

人們常說(shuō)高考是教學(xué)的指揮棒。高考不僅是“指揮棒”，還要成為教學(xué)的“撬棒”。給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以翹起地球。期待這個(gè)考綱能夠成為這樣的一個(gè)支點(diǎn)，“撬”起廣大一線教師參與教學(xué)改革的熱情與智慧。

削枝強(qiáng)干 強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科體系

劉和平，北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授。

年數(shù)學(xué)考試大綱中刪去了選考模塊4-1“幾何證明選講”的內(nèi)容，體現(xiàn)了削枝強(qiáng)干，減少重復(fù)考查，強(qiáng)化學(xué)科體系的導(dǎo)向。考查內(nèi)容刪去“幾何證明選講” 模塊的直接理由是因?yàn)檫@部分內(nèi)容考查的是初中平面幾何的知識(shí)，幾何的主要知識(shí)內(nèi)容在立體幾何和解析幾何中均有體現(xiàn)，不需要再單獨(dú)列為專(zhuān)題考查。

同時(shí)在過(guò)去 的教學(xué)大綱和修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)中，都不包含這部分內(nèi)容。實(shí)際上，這也體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)教育的更深層次的認(rèn)識(shí)。

曾有一種看法具有一定的代表性，即認(rèn)為初中平面幾何的知識(shí)內(nèi)容在現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科體系中的地位雖已不如過(guò)去重要，但這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生邏輯思維和推理論證能力的培 養(yǎng)訓(xùn)練是無(wú)可替代的。這其實(shí)是一種誤解。

數(shù)學(xué)能力，包括推理論證能力、運(yùn)算求解能力、空間想象能力等等（考試大綱分為7個(gè)能力進(jìn)行具體解析和說(shuō)明），是一 種綜合的能力，其培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)各種能力的考查應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科完整的知識(shí)體系中。

修訂后的大綱強(qiáng)調(diào)“對(duì)推理論證能力和抽象概 括能力的考查貫穿于全卷,是考查的重點(diǎn)”，考查內(nèi)容刪去“幾何證明選講” 模塊并不意味削弱了對(duì)推理論證能力的考查。

知識(shí)與能力并重 科學(xué)與人文兼顧

加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)考查

王殿軍，清華附中校長(zhǎng)、清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授。

《數(shù)學(xué)考試大綱》是指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和備考綱領(lǐng)性的文件，也是高考數(shù)學(xué)命題最根本的依據(jù)。本次數(shù)學(xué)考試大綱修訂使考查思路更加清晰，要求更加明確。這次修訂有以下兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：

首先明確提出了從三個(gè)方面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，即數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的科學(xué)與人文價(jià)值。體現(xiàn)了知識(shí)與能力并重、科學(xué)與人文兼顧的精神，特別是 明確提出了在數(shù)學(xué)考試中增加數(shù)學(xué)文化的要求，有利于引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重思想性、文化性和靈活性，有利于實(shí)現(xiàn)全面提升和培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次在強(qiáng)調(diào)了考試在數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)文化的要求之后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，減少枝節(jié)繁難程度，在大綱中刪去選考模塊“幾何證明選 講”。這是研究成果的一個(gè)體現(xiàn)，既符合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，又保持了與數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。更有利于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考。

這次數(shù)學(xué)考試大綱的修訂整體是非常成功的，在照顧到了大綱的繼承性和穩(wěn)定性的前提下，進(jìn)行了富有內(nèi)涵和前瞻性的修訂，完全符合教育綜合改革和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

物理

物理增加必考內(nèi)容

是滿足高校人才選育的必然選擇

張國(guó)輝，北京大學(xué)物理學(xué)院教授。

修訂后的物理考試大綱將動(dòng)量、近代物理等內(nèi)容納入必考，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生進(jìn)入高校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，滿足高校人才選拔要求。

動(dòng)量是物理學(xué)中最重要的概念之一。幾乎所有的經(jīng)典力學(xué)的教材乃至牛頓的整個(gè)經(jīng)典力學(xué)體系，都是以動(dòng)量作為最基礎(chǔ)的物理概念建立起來(lái)的。動(dòng)量守恒定律是與能量 守恒定律同等重要的基本物理規(guī)律，在宏觀、宇觀、微觀世界都成立。動(dòng)量的概念起源于力學(xué)，但貫穿熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等領(lǐng)域。

對(duì)動(dòng)量的學(xué)習(xí)，不僅 有利于理解力學(xué)現(xiàn)象、掌握力學(xué)規(guī)律，而且有利于深入理解其他內(nèi)容。比如，動(dòng)量的學(xué)習(xí)有利于理解氣體壓強(qiáng)的微觀解釋、光子動(dòng)量的概念等。動(dòng)量的學(xué)習(xí)，也有利 于學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際的問(wèn)題，例如，理解火箭發(fā)射的基本原理等。

近代物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究關(guān)系十分密切，起著越來(lái)越大的作用。例如，核聚變的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生理解太陽(yáng)的巨大能量產(chǎn)生的原因；波和粒子的學(xué)習(xí)對(duì)于正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的本性有重要的作用，也讓學(xué)生初步了解到微觀世界的物理規(guī)律，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野。

主動(dòng)適應(yīng)考綱變化

講求教學(xué)備考方法

唐挈，北京八中副校長(zhǎng)、特級(jí)教師。

考慮到動(dòng)量首次納入到必考內(nèi)容，在試卷設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)適當(dāng)控制涉及動(dòng)量?jī)?nèi)容試題的考查難度，保持物理試卷總體難度的穩(wěn)定。建議在教學(xué)中對(duì)模塊3-5的內(nèi)容拆分成三部分，在復(fù)習(xí)其他模塊知識(shí)的過(guò)程中，以拓展的方式進(jìn)行教學(xué)。

動(dòng)量的學(xué)習(xí)，可以在力與運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能及其守恒定律的復(fù)習(xí)之后進(jìn)行。從物體相互作用的角度，得到系統(tǒng)動(dòng)量守恒，然后引入動(dòng)量和動(dòng)量定理。這樣可以增強(qiáng)力學(xué)知識(shí) 的系統(tǒng)性，也可以豐富學(xué)生解決物理問(wèn)題的途徑和方法。如果學(xué)生還選學(xué)模塊3-3，在氣體的壓強(qiáng)部分可以繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)量的內(nèi)容。

有關(guān)“波粒二象性”的教學(xué)，如果學(xué)生選學(xué)模塊3-4，可以放在“光的反射和折射”復(fù)習(xí)之后，從對(duì)光的本性的研究角度進(jìn)行拓展，既是知識(shí)的比較、認(rèn)識(shí)的深入，也提高知識(shí)體系的完整性。

“原子結(jié)構(gòu)”和“原子核”的內(nèi)容自成體系，可以在復(fù)習(xí)的最后學(xué)習(xí)。