教育部教育考試院：高考語文試題、作文試題評析

【來源：易教網 更新時間：2025-07-17】

教育部教育考試院共命制全國甲卷、全國乙卷、新課標Ⅰ卷、新課標Ⅱ卷4套高考語文試卷。試題全面貫徹黨的二十大精神，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，深化考試內容改革，促進基礎教育教學改革，助力拔尖創新人才培養。

一著眼全局、立足大局，在語言情境中培根鑄魂

試題統籌設計，精心選材，以文育人，以文化人，潤物無聲，春風化雨。

1高擎思想大旗，培根鑄魂

試題有機融入習近平新時代中國特色社會主義思想。全國乙卷寫作試題“一花獨放不是春”中的兩則材料，分別出自習近平總書記3月15日在中國共產黨與世界政黨高層對話會上的主旨講話《攜手同行現代化之路》和3月27日在法國巴黎聯合國教科文組織總部的演講《文明因交流而多彩文明因互鑒而豐富》。

全國乙卷寫作試題“一花獨放不是春”

22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調的。

以上兩則材料出自習近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據此寫一篇文章，體現你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

兩則材料雖然針對的是國際關系、文明互鑒等問題，但揭示的道理具有普遍性。材料一可用于國與國之間的關系，也可用于人與人的相處。材料二借“一花”和“百花”說明部分和整體的辯證關系。兩則材料并舉，又構成對話關系。試題引導青少年胸懷國之大者，樹立正確的世界觀、價值觀。考生寫作空間大，可切入角度多。

新課標Ⅱ卷現代文閱讀Ⅰ中的材料一摘自習近平總書記11月16日在中央黨校秋季學期第二批入學學員開學典禮上的講話《談談調查研究》，文中強調調查研究應堅持群眾路線和實事求是原則，啟發廣大青少年汲取其中的智慧，從人民的創造性實踐中獲得真知灼見。

2厚植家國情懷，增強自信

試題引導考生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，增強愛國情懷和民族自信。如甲卷論述類文本閱讀材料列舉諸多考古發現，分析考古學對書寫上古史的意義，引導考生更好認識源遠流長、博大精深的中華文明。

甲卷、乙卷文言文閱讀試題材料選自《隆平集儒學行義》和《韓非子十過》，引導考生傳承中華文化基因，守正不守舊、尊古不復古。

新課標Ⅰ卷寫作試題“故事的力量”，引導考生思考故事這一載體中蘊含的事實、形象、情感、道理，以及講好故事的重要意義。什么是好故事、講好什么故事、如何講好故事，都是好的寫作角度。考生可以寫故事帶給自己的啟發，也可以探討如何向世界講好中國故事。

新課標Ⅰ卷寫作試題“故事的力量”

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

3弘揚勞動精神，育人育心

試題強調勞動教育與德育、智育、體育、美育的融合，引導考生尊重普通勞動者、牢固樹立正確的勞動觀念。如全國乙卷文學類文本閱讀材料《長出一地的好蕎麥》，反映中國農民對土地的深厚情感，體現中華民族堅韌不拔的精神。

新高考Ⅰ卷文學類文本閱讀材料《給兒子》中寫道，年輕人經受勞動的洗禮，不僅能增強體質，“肩上的肌肉會在扁擔下鼓起”，還能感悟到一些根本和永恒的道理。

二應對變局、提升格局，在思維考查中啟智增慧

語文試題加大對思維品質的考查力度，引導考生提升邏輯思維能力、形象思維能力和創新思維能力。

1考查邏輯思維，提高思辨能力

試題從能否形成觀點、能否合理推理、能否嚴謹論證、能否準確表達等多個方面對邏輯思維能力進行考查。如全國甲卷寫作試題材料給出“人·技術·時間”的話題，但未給出明確觀點，需要考生調動聯想、遷移、實證、推理等能力，發現問題、找準問題、形成觀點、展開論證。

全國甲卷寫作試題“人·技術·時間”

22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

人們因技術發展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。

這句話引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2考查形象思維，提升審美素養

試題精選文學作品，帶領考生感受祖國語言文字之美，并在閱讀體驗基礎上調動聯想和想象，表達自己的感受和思考。如乙卷語用Ⅰ語料節選自汪曾祺的《倆老頭》，考查考生通過語言形式領悟表達效果的能力。新課標Ⅱ卷古代詩歌閱讀試題選用林逋的七律《湖上晚歸》，于景物描寫中見出詩人的恬淡心情。

第16題要求考生思考，王國維“以我觀物，故物皆著我之色彩”的觀點如何在詩中得到印證。

3考查科學思維，激發探究熱情

習總書記在多次講話中強調提高青少年科學素養的重要性。試題通過文質兼美的科普文章激發考生的好奇心、想象力和探究欲，倡導科學思維。如全國甲、乙卷的實用類文本閱讀材料選自科普讀物《樹的秘密生命》和《深時之旅》，既注重營造熱愛科學的氛圍，又引導學生在理解材料信息的基礎上，對相關問題作深入思考。

三平穩布局、開拓新局，在考教銜接中以考促教

試題積極體現《普通高中語文課程標準》（版）的新理念，主動呼應國家統編高中語文教材中的新增內容，增強試題的創新性和開放性，引導一線教學扭轉功利化傾向，將功夫下在提高課堂質量、夯實知識基礎、培養能力素養上。

1依據課程標準，強調語文實踐

語文核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質。試題從閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等方面，考查考生語言積累、梳理與遷移運用能力。全國甲卷語言文字運用試題材料摘自張志公的《說工具》，介紹了三位教師對成語“破釜沉舟”的不同的教學方法。

第21題要求從“臥薪嘗膽、庖丁解牛、一鼓作氣”三個成語中任選一個，借鑒材料中第三位教師的講解方法，擬出講解要點。

2銜接統編教材，推進課堂改革

新課標Ⅰ卷和Ⅱ卷試題增強和統編教材的關聯。關聯統編教材中的學習任務，如新課標Ⅰ卷文學類文本閱讀中寫作品短評思路的試題，指向統編語文教材中“學寫文學短評”的學習任務；關聯統編教材中的新增內容，如新課標Ⅱ卷的信息類文本閱讀Ⅰ與教材中“家鄉文化生活”“整本書閱讀”單元關聯；

關聯統編教材中的基礎知識，如文言文閱讀的詞義理解試題銜接教材內容；關聯統編教材中的選篇，如新課標Ⅱ卷文學類文本閱讀試題關聯魯迅《社戲》、沈從文《邊城》等。

3創新命題形式，減少機械刷題

試題使用了多種新題型，有效規避死記硬背和“機械刷題”。4道寫作試題各有特點，其中，新課標Ⅱ卷寫作試題“青少年自己的空間”是一道讀寫結合的新題型。

新課標Ⅱ卷寫作試題“青少年自己的空間”

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

本試卷語言文字運用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

4套文言文試題材料有單一文本，有復合文本。新的文言文斷句題可防止考生利用技巧作答。4套語用試題的形式和考點各不相同，除傳統的病句、成語、補寫之外，還考查了評論、句式含義、表達效果等。

4尊重成長規律，鼓勵個性發展

試題為考生提供展示個性、表達真情實感的空間，鼓勵考生勇于探索、勇于發現問題、勇于表達自我。如新課標Ⅱ卷寫作試題“青少年自己的空間”，貼近考生生活，與青年的成長息息相關，考生可以通過對自己空間內容的介紹，展示自己的個性，體現對成長的思考，也可以與父母師長對話。

高考語文試題為黨育人，為國選才，引導廣大青少年樹立堅定的理想信念，夯實知識基礎，提高能力素養，成為社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之才！

高考全國統一考試，教育部教育考試院命制語文作文試題共4道。試題文字簡潔，不在審題立意上設置門檻；貼近考生生活實際，鼓勵考生個性化表達；堅持價值引領，引導學生堅定理想信念、關注社會生活；考查高階思維品質，助力拔尖創新人才培養。

高擎思想大旗，堅定理想信念。統籌設計，將習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法 論有機融入試題。一是直接引用習近平總書記原著原文；二是體現習近平總書記相關系列講話精神，如“講好中國故事”“提升思維能力”“做青年朋友的知心人”等。

立足學生生活，鼓勵個性表達。作文題與考生生活息息相關，每道題可書寫的空間與切入角度都相當多，學生既能緊扣時代脈搏書寫重大主題，也能結合個人生活與學習，從身邊具體事例談起，表達個人成長中的感悟與思考。

精選思辨材料，提升思維品質。全國甲卷思辨型作文材料文字精到，啟人深思，引導學生結合情境觀察、歸納相應現象，并凝練成鮮明的觀點，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。

閱讀寫作關聯，引導深度學習。新課標II卷是讀寫結合類新題型，根據本試卷其他模塊的閱讀材料，生發出相關寫作話題或寫作任務，引導學生在讀、思、寫之間轉換，做到深入閱讀、延伸思考、個性寫作。

高考四道作文試題合理布局，對習近平新時代中國特色社會主義思想深學細悟篤行。試題精心選材、精心設問，題面簡潔但意蘊豐富，啟人深思，切實發揮了高考立德樹人、服務選才、引導教學的核心功能。

普通高考語文作文命題思路報告，一起來看——

全國甲卷

試題內容：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

人們因技術發展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。

這句話引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

設計思路：

“時間”是這道寫作試題材料的重要關鍵詞，時間的有限性、不可重復性，構成了探索人生意義的基本前提。人與時間的關系是永恒的主題。如何安排時間、駕馭時間，是人類自我意識的彰顯。生活中，對時間的計劃、安排與體驗，就是時間觀念的具體表現；這是考生立意行文時感受與思考的起點，也是入手寫作一個直接的切入點。

“技術”，是材料里的另一個關鍵詞。在人與時間的關系中，“技術”是一個重要變量。怎樣通過技術更好地掌控時間？利用像編寫計劃單、任務書、行程表等一些技術，我們得以更好地規劃日程、安排學習；利用工業革命誕生的一些技術，如機器生產、交通工具，我們得以擴大交往范圍，拓寬時空界限；

利用信息技術及互聯網，如智能手機、智能家居、智能物流等，我們得以讓經歷的時間變得更有質量。

材料中“時間的仆人”是個比喻，指在時間面前沒有了自我，本想掌控時間卻事與愿違，反倒被時間所左右，喪失掉自己的主體地位。這種情況并不鮮見。因為依賴技術，生活變得機械、刻板，例如拘泥于時間計劃表，忽略靈活性、自主性；受日程支配，疲于趕進度，沒有自己的獨處時間。

這的確是不少高中生的備考學習狀態，在高中的后階段，觸及這個話題并不敏感，有必要重新審視人面對時間的態度，“一張一弛”“博觀約取”并不是奢侈的想法，是現實中很多好學生已有的學習品質。在知識獲取的同時，適度地有一些“放空”的時間，在沉潛思考中去形成自己的思想才是學習的要義。

從材料中，考生可以提煉出“技術發展在人與時間的關系中所起的作用”這樣一個論述主題。考生可以圍繞這個論題，結合個人體驗情境，或社會生活情境，或學科認知情境，觀察、梳理相應的現象，通過分析思考，形成自己的認識與觀點；

考生也可以圍繞“技術、時間與人”之間的關系進行探究，思考技術給掌控時間帶來的便利與遺憾，還可以就人在時間流逝過程中的主動與被動，以及人掌控時間的方式方法等等進行闡釋論證。當然也可以擇取一個現象、一個故事、一段經歷寫記敘文；如有學生能寫出富有想象力的科幻小品，也在立意的范圍之內。

這道作文題文字簡潔，意蘊豐富，給考生寫作留下充分的思考空間。

它不同于以前限制了寫作指向的命題式作文，不同于給定了情境任務的寫作，也不同于以往的材料式作文，簡潔的導引文字推動學生自己去想象生活中的現象，形成明確觀點或相對凝練的感受，并以記敘、抒情、議論等不同方式表達出來，避免面面俱到然而卻淺嘗輒止或簡單羅列正反兩面現象然而卻沒有主見的寫作。

聯想與歸納、實證與推理、批判與發現這些高度綜合的思辨能力，在寫作過程中得以體現。“解題”的過程正是思維展開的過程，也是學習的過程，考試與教學也就這樣統一起來。

全國乙卷

試題內容：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調的。

以上兩則材料出自習近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據此寫一篇文章，體現你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

設計思路：

3月15日，習近平總書記在北京出席中國共產黨與世界政黨高層對話會，并發表題為《攜手同行現代化之路》的主旨講話；3月27日，習近平總書記在聯合國教科文組織總部作《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》主題演講。

本作文題的兩個材料，分別出自上述兩個講話，針對的是國際關系、文明互鑒等時代命題，揭示的道理卻是普遍的，語言生動形象，蘊含著大智慧。

材料一，吹滅別人的燈、阻擋別人的路，看起來搶了一時的“先機”，實則為人不齒，終將被他人排斥。生動樸素的文字中所蘊含的為人處世之道啟人深思。

材料二，借“一花”和“百花”闡述了部分和整體的辯證關系，“一花”和“百花”相互聯系，“一花”之美是在“百花”中得到凸顯的，而“百花”之春又是建立在“一花”的基礎上的。不同文化之間的交流、不同國家之間的聯系、人與集體及社會的關系，莫不如此。材料一與材料二并舉，構成了一組對話關系。

材料一說的是不應怎樣，材料二提供了行動思路。

學生在把握這兩則材料的內涵、關系基礎上，可寫的空間與切入角度是相當多的。熟悉政治、了解國際大事的同學可以就一些重大問題發表自己的見解，例如互利共贏的開放戰略、文明的多樣性、構建人類命運共同體等，也可以結合當下核心技術領域“卡脖子”困境的解決去探討科技發展中的自力更生與借鑒學習。

“情者文之經，辭者理之緯”，在語文卷出現這道題，與政治卷中的作答是不一樣的，“認識與思考”不是在講立意和結論本身，重點在于立意與結論的形成過程。前述對作文材料的立意闡釋，在文章寫作中應轉化為對鮮活事例的展現、對豐富事實的分析。

那些事實材料在心中涌現，得以篩選并經語言文字外化的過程，也是內在思維的碰撞過程、情感的激蕩過程。少一些空泛議論，多一些典型事例，多一些真情實感，立論才有依托，文章也才能真正打動人。

從材料字面回到生活與成長，也能寫出很好的議論或記敘文章。

如果學生能結合個人生活與求學經歷，從身邊具體事例談起，通過生動的細節描寫能讓讀者返回“現場”，寫活場景中的人與事，寫透對材料的認識，這不只是考場上令人滿意的作文答卷，也是學生對中學時代提交的思想認識與生活總結，正是學生語文核心素養發展階段的具體表現。兩則材料都“以生動形象的語言說出了普遍的道理”。

如果學生能夠從這兩則材料出發，聯想到更多的語用典型案例，闡釋出閱讀鑒賞、表達交流的普遍規律，也可謂獨辟蹊徑的好文章。

語文是立德樹人的獨特載體，其育人價值是在真實的語言運用情境中體現出來的。這道寫作試題所涉及的考查意圖與目標，既是普遍的，也是個性的；既是抽象的，也是鮮活的；既是主題教育的，又是語言文字的。

所謂“經正而后緯成，理定而后辭暢”，語言是表達思想的工具，文章要立得住，要對每則材料各自的觀點、兩則材料之間的聯系有充分的認識，并能有豐富的延展。寓思政于語文之中，以語文體現思政的道理，正是試題的初心。

新課標I卷

試題內容：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

設計思路：

材料列舉了“好的故事”在不同情境和場合發揮的不同作用，后一句話“故事是有力量的”是材料的主旨。考生可以根據材料所列舉的代表性場景內容，展開豐富的聯想和深入的思考。

遠在原始時代，人類就通過講述神話和傳說，團結部族，形成合力；春秋戰國時期諸子百家常通過寓言等故事闡發學說；秦漢以來，故事變得日益豐富，成為中華優秀傳統文化的一個組成部分和喜聞樂見的表達方式；當代社會，各類故事層出不窮，像我們熟悉的革命英雄的事跡、春天的故事……極大地豐富了我們的精神生活。

大多數考生成長過程中都有聽故事的經歷，對各類故事的力量都有著或多或少的真切感受，因此本題題材范圍很廣，貼近考生生活，考生可以根據材料列舉的內容，展開聯想和思考，選擇有創意也適合自己的題材寫作。

關于什么是好的故事，可以有不同的評判標準。有的故事勝在情節曲折，有的則勝在人物生動；有的故事優點在通俗易懂，有的故事優點在思想深刻……一般來說，從故事的內容著眼來判斷故事優劣，是考生比較熟悉的方式，至于故事的講述方法，是對故事力量的進一步理解，是對故事藝術的進一步認識，自然也是題中之義。

故事的力量如何發揮，在何種情境下發揮，可以想象的空間非常廣。生活中，好的故事可以增進人們相互之間的理解和認同，幫助我們更好地表達和溝通；好的故事可以觸動心靈，激發我們戰勝困難的勇氣；好的故事，可以拓展我們的視野，賦予我們應對各種復雜局面的智慧；

個人的命運可以通過一個好的故事改變軌跡，國家的形象可以通過好的故事得到充分展現。考生可以根據自己的經驗、想象和思考選擇合適的角度來立意，既可以從自己的經歷中，選擇印象深的部分，講述故事如何發揮力量；也可以自行設計情境，講述故事所帶給人的力量，帶給社會的能量，或帶給時代的影響。

這個話題各類不同文體均有可以發揮自身文體優勢的地方。考生可以記敘自己或他人生活中的故事和感悟；可以對某個現象進行綜合分析，對某個論題加以充分論證；也可以探討怎么講故事才能讓故事更有力量等問題。既可以書寫日常生活中的微觀方面和個性感觸，也可以思考如何講好中國故事與中國形象等宏觀問題。

本題審題難度不大，也體現了對考生的友好。

新課標II卷

試題內容：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

本試卷語言文字運用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

設計思路：

這是一道讀寫結合類型的作文題。讀寫結合類型的作文題，是根據試卷內其他模塊的材料，衍生出相關的作文話題，寫作與卷內其他模塊材料有一定的關聯性和對話性。為避免寫作受到閱讀因素的制約，選擇了關聯相對淺顯的語用材料。

作文試題，通過語言文字運用II的材料中提及的“安靜一下不被打擾”的想法，引出“青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間”的話題。材料所說的“自己的空間”，可以指現實中的空間，也可以指向虛擬的空間。“希望有”是一個意愿，值得肯定。

青春期的高中生處于少年向青年的過渡期，生活中面臨著自我發展、青春友誼等各種困惑，也面臨學習任務繁重、求學壓力大等問題，有時會表現出一些稍顯自我的情緒，讓長輩擔心，甚至被認為“誰也不愛”，這種定性反而可能會把青少年推向封閉的自我空間。

而試題以“放松，沉淀，成長”定位，就是命題者對青少年成長需求的一種換位思考，是就“安靜一下不被打擾”“希望有一個自己的空間”所做出的善意表達，意在理解青少年，激勵青少年健康成長。習近平總書記《在紀念五四運動100周年大會上的講話》中指出：“我們要主動走近青年、傾聽青年，做青年朋友的知心人。

”作文試題呼應了這一要求。

對于青少年來說，“自己的空間”具有獨特的精神價值，是放松心情、安放心思、積蓄力量、為繼續成長加油充電的地方，那里有自己的煩惱與愿望，以及朋友的友誼、社會的關切、未來的想象等等。考生可以通過對自己空間內容的介紹，或就怎樣打造“自己的空間”立意行文，展示自己的成長故事；

可以就為什么想有“自己的空間”傾訴心聲，與父母師長對話，告訴他們，對于我們想有“自己的空間”不必 過慮，這是成長過程中的正常現象；可以思考“自己的空間”的存在意義，比如通過自己的空間可以暫時得到放松，可以沉淀自己的情緒、思考和想法，讓自己得以更好成長；

還可以反思“自己的空間”的局限性，避免只是從自身角度、單一視角來認識和理解世界。語言文字運用II中提到的戴耳機只是一種方式，這個信息起提示作用，考生可以由此聯想到其他方式，如閱讀、寫日記、做剪報、獨自跑步等，都能為青年營造一個自己的空間。

作文試題貼近考生實際，引導考生思考“自己的空間”的意義內涵及相關問題，正面引導青少年勇敢面對成長過程中的困惑與問題，激勵青少年建康成長。話題內容明確，選題立意簡易，便于考生展開思考與聯想，寫出具有真情實感的文章。

高考全國統一考試，教育部教育考試院命制語文作文試題共4道。試題文字簡潔，不在審題立意上設置門檻；貼近考生生活實際，鼓勵考生個性化表達；堅持價值引領，引導學生堅定理想信念、關注社會生活；考查高階思維品質，助力拔尖創新人才培養。

高擎思想大旗，堅定理想信念。統籌設計，將習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法 論有機融入試題。一是直接引用習近平總書記原著原文；二是體現習近平總書記相關系列講話精神，如“講好中國故事”“提升思維能力”“做青年朋友的知心人”等。

立足學生生活，鼓勵個性表達。作文題與考生生活息息相關，每道題可書寫的空間與切入角度都相當多，學生既能緊扣時代脈搏書寫重大主題，也能結合個人生活與學習，從身邊具體事例談起，表達個人成長中的感悟與思考。

精選思辨材料，提升思維品質。全國甲卷思辨型作文材料文字精到，啟人深思，引導學生結合情境觀察、歸納相應現象，并凝練成鮮明的觀點，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。

閱讀寫作關聯，引導深度學習。新課標II卷是讀寫結合類新題型，根據本試卷其他模塊的閱讀材料，生發出相關寫作話題或寫作任務，引導學生在讀、思、寫之間轉換，做到深入閱讀、延伸思考、個性寫作。

高考四道作文試題合理布局，對習近平新時代中國特色社會主義思想深學細悟篤行。試題精心選材、精心設問，題面簡潔但意蘊豐富，啟人深思，切實發揮了高考立德樹人、服務選才、引導教學的核心功能。

一起來看，普通高考語文作文命題思路報告——

試題內容：全國甲卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

人們因技術發展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。

這句話引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

設計思路：

“時間”是這道寫作試題材料的重要關鍵詞，時間的有限性、不可重復性，構成了探索人生意義的基本前提。人與時間的關系是永恒的主題。如何安排時間、駕馭時間，是人類自我意識的彰顯。生活中，對時間的計劃、安排與體驗，就是時間觀念的具體表現；這是考生立意行文時感受與思考的起點，也是入手寫作一個直接的切入點。

“技術”，是材料里的另一個關鍵詞。在人與時間的關系中，“技術”是一個重要變量。怎樣通過技術更好地掌控時間？利用像編寫計劃單、任務書、行程表等一些技術，我們得以更好地規劃日程、安排學習；利用工業革命誕生的一些技術，如機器生產、交通工具，我們得以擴大交往范圍，拓寬時空界限；

利用信息技術及互聯網，如智能手機、智能家居、智能物流等，我們得以讓經歷的時間變得更有質量。

材料中“時間的仆人”是個比喻，指在時間面前沒有了自我，本想掌控時間卻事與愿違，反倒被時間所左右，喪失掉自己的主體地位。這種情況并不鮮見。因為依賴技術，生活變得機械、刻板，例如拘泥于時間計劃表，忽略靈活性、自主性；受日程支配，疲于趕進度，沒有自己的獨處時間。

這的確是不少高中生的備考學習狀態，在高中的后階段，觸及這個話題并不敏感，有必要重新審視人面對時間的態度，“一張一弛”“博觀約取”并不是奢侈的想法，是現實中很多好學生已有的學習品質。在知識獲取的同時，適度地有一些“放空”的時間，在沉潛思考中去形成自己的思想才是學習的要義。

從材料中，考生可以提煉出“技術發展在人與時間的關系中所起的作用”這樣一個論述主題。考生可以圍繞這個論題，結合個人體驗情境，或社會生活情境，或學科認知情境，觀察、梳理相應的現象，通過分析思考，形成自己的認識與觀點；

考生也可以圍繞“技術、時間與人”之間的關系進行探究，思考技術給掌控時間帶來的便利與遺憾，還可以就人在時間流逝過程中的主動與被動，以及人掌控時間的方式方法等等進行闡釋論證。當然也可以擇取一個現象、一個故事、一段經歷寫記敘文；如有學生能寫出富有想象力的科幻小品，也在立意的范圍之內。

這道作文題文字簡潔，意蘊豐富，給考生寫作留下充分的思考空間。

它不同于以前限制了寫作指向的命題式作文，不同于給定了情境任務的寫作，也不同于以往的材料式作文，簡潔的導引文字推動學生自己去想象生活中的現象，形成明確觀點或相對凝練的感受，并以記敘、抒情、議論等不同方式表達出來，避免面面俱到然而卻淺嘗輒止或簡單羅列正反兩面現象然而卻沒有主見的寫作。

聯想與歸納、實證與推理、批判與發現這些高度綜合的思辨能力，在寫作過程中得以體現。“解題”的過程正是思維展開的過程，也是學習的過程，考試與教學也就這樣統一起來。

試題內容：全國乙卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調的。

以上兩則材料出自習近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據此寫一篇文章，體現你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

設計思路：

3月15日，習近平總書記在北京出席中國共產黨與世界政黨高層對話會，并發表題為《攜手同行現代化之路》的主旨講話；3月27日，習近平總書記在聯合國教科文組織總部作《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》主題演講。

本作文題的兩個材料，分別出自上述兩個講話，針對的是國際關系、文明互鑒等時代命題，揭示的道理卻是普遍的，語言生動形象，蘊含著大智慧。

材料一，吹滅別人的燈、阻擋別人的路，看起來搶了一時的“先機”，實則為人不齒，終將被他人排斥。生動樸素的文字中所蘊含的為人處世之道啟人深思。

材料二，借“一花”和“百花”闡述了部分和整體的辯證關系，“一花”和“百花”相互聯系，“一花”之美是在“百花”中得到凸顯的，而“百花”之春又是建立在“一花”的基礎上的。不同文化之間的交流、不同國家之間的聯系、人與集體及社會的關系，莫不如此。材料一與材料二并舉，構成了一組對話關系。

材料一說的是不應怎樣，材料二提供了行動思路。

學生在把握這兩則材料的內涵、關系基礎上，可寫的空間與切入角度是相當多的。熟悉政治、了解國際大事的同學可以就一些重大問題發表自己的見解，例如互利共贏的開放戰略、文明的多樣性、構建人類命運共同體等，也可以結合當下核心技術領域“卡脖子”困境的解決去探討科技發展中的自力更生與借鑒學習。

“情者文之經，辭者理之緯”，在語文卷出現這道題，與政治卷中的作答是不一樣的，“認識與思考”不是在講立意和結論本身，重點在于立意與結論的形成過程。前述對作文材料的立意闡釋，在文章寫作中應轉化為對鮮活事例的展現、對豐富事實的分析。

那些事實材料在心中涌現，得以篩選并經語言文字外化的過程，也是內在思維的碰撞過程、情感的激蕩過程。少一些空泛議論，多一些典型事例，多一些真情實感，立論才有依托，文章也才能真正打動人。

從材料字面回到生活與成長，也能寫出很好的議論或記敘文章。

如果學生能結合個人生活與求學經歷，從身邊具體事例談起，通過生動的細節描寫能讓讀者返回“現場”，寫活場景中的人與事，寫透對材料的認識，這不只是考場上令人滿意的作文答卷，也是學生對中學時代提交的思想認識與生活總結，正是學生語文核心素養發展階段的具體表現。兩則材料都“以生動形象的語言說出了普遍的道理”。

如果學生能夠從這兩則材料出發，聯想到更多的語用典型案例，闡釋出閱讀鑒賞、表達交流的普遍規律，也可謂獨辟蹊徑的好文章。

語文是立德樹人的獨特載體，其育人價值是在真實的語言運用情境中體現出來的。這道寫作試題所涉及的考查意圖與目標，既是普遍的，也是個性的；既是抽象的，也是鮮活的；既是主題教育的，又是語言文字的。

所謂“經正而后緯成，理定而后辭暢”，語言是表達思想的工具，文章要立得住，要對每則材料各自的觀點、兩則材料之間的聯系有充分的認識，并能有豐富的延展。寓思政于語文之中，以語文體現思政的道理，正是試題的初心。

試題內容：新課標I卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

設計思路：

材料列舉了“好的故事”在不同情境和場合發揮的不同作用，后一句話“故事是有力量的”是材料的主旨。考生可以根據材料所列舉的代表性場景內容，展開豐富的聯想和深入的思考。

遠在原始時代，人類就通過講述神話和傳說，團結部族，形成合力；春秋戰國時期諸子百家常通過寓言等故事闡發學說；秦漢以來，故事變得日益豐富，成為中華優秀傳統文化的一個組成部分和喜聞樂見的表達方式；當代社會，各類故事層出不窮，像我們熟悉的革命英雄的事跡、春天的故事……極大地豐富了我們的精神生活。

大多數考生成長過程中都有聽故事的經歷，對各類故事的力量都有著或多或少的真切感受，因此本題題材范圍很廣，貼近考生生活，考生可以根據材料列舉的內容，展開聯想和思考，選擇有創意也適合自己的題材寫作。

關于什么是好的故事，可以有不同的評判標準。有的故事勝在情節曲折，有的則勝在人物生動；有的故事優點在通俗易懂，有的故事優點在思想深刻……一般來說，從故事的內容著眼來判斷故事的優劣，是考生比較熟悉的方式，至于故事的講述方法，是對故事力量的進一步理解，是對故事藝術的進一步認識，自然也是題中之義。

故事的力量如何發揮，在何種情境下發揮，可以想象的空間非常廣。生活中，好的故事可以增進人們相互之間的理解和認同，幫助我們更好地表達和溝通；好的故事可以觸動心靈，激發我們戰勝困難的勇氣；好的故事，可以拓展我們的視野，賦予我們應對各種復雜局面的智慧；

個人的命運可以通過一個好的故事改變軌跡，國家的形象可以通過好的故事得到充分展現。考生可以根據自己的經驗、想象和思考選擇合適的角度來立意，既可以從自己的經歷中，選擇印象深的部分，講述故事如何發揮力量；也可以自行設計情境，講述故事所帶給人的力量，帶給社會的能量，或帶給時代的影響。

這個話題各類不同文體均有可以發揮自身文體優勢的地方。考生可以記敘自己或他人生活中的故事和感悟；可以對某個現象進行綜合分析，對某個論題加以充分論證；也可以探討怎么講故事才能讓故事更有力量等問題。既可以書寫日常生活中的微觀方面和個性感觸，也可以思考如何講好中國故事與中國形象等宏觀問題。

本題審題難度不大，也體現了對考生的友好。

試題內容：新課標II卷

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

本試卷語言文字運用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

設計思路：

這是一道讀寫結合類型的作文題。讀寫結合類型的作文題，是根據試卷內其他模塊的材料，衍生出相關的作文話題，寫作與卷內其他模塊材料有一定的關聯性和對話性。為避免寫作受到閱讀因素的制約，選擇了關聯相對淺顯的語用材料。

作文試題，通過語言文字運用II的材料中提及的“安靜一下不被打擾”的想法，引出“青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間”的話題。材料所說的“自己的空間”，可以指現實中的空間，也可以指向虛擬的空間。“希望有”是一個意愿，值得肯定。

青春期的高中生處于少年向青年的過渡期，生活中面臨著自我發展、青春友誼等各種困惑，也面臨學習任務繁重、求學壓力大等問題，有時會表現出一些稍顯自我的情緒，讓長輩擔心，甚至被認為“誰也不愛”，這種定性反而可能會把青少年推向封閉的自我空間。

而試題以“放松，沉淀，成長”定位，就是命題者對青少年成長需求的一種換位思考，是就“安靜一下不被打擾”“希望有一個自己的空間”所做出的善意表達，意在理解青少年，激勵青少年健康成長。習近平總書記《在紀念五四運動100周年大會上的講話》中指出：“我們要主動走近青年、傾聽青年，做青年朋友的知心人。

”作文試題呼應了這一要求。

對于青少年來說，“自己的空間”具有獨特的精神價值，是放松心情、安放心思、積蓄力量、為繼續成長加油充電的地方，那里有自己的煩惱與愿望，以及朋友的友誼、社會的關切、未來的想象等等。考生可以通過對自己空間內容的介紹，或就怎樣打造“自己的空間”立意行文，展示自己的成長故事；

可以就為什么想有“自己的空間”傾訴心聲，與父母師長對話，告訴他們，對于我們想有“自己的空間”不必 過慮，這是成長過程中的正常現象；可以思考“自己的空間”的存在意義，比如通過自己的空間可以暫時得到放松，可以沉淀自己的情緒、思考和想法，讓自己得以更好成長；

還可以反思“自己的空間”的局限性，避免只是從自身角度、單一視角來認識和理解世界。語言文字運用II中提到的戴耳機只是一種方式，這個信息起提示作用，考生可以由此聯想到其他方式，如閱讀、寫日記、做剪報、獨自跑步等，都能為青年營造一個自己的空間。

作文試題貼近考生實際，引導考生思考“自己的空間”的意義內涵及相關問題，正面引導青少年勇敢面對成長過程中的困惑與問題，激勵青少年建康成長。話題內容明確，選題立意簡易，便于考生展開思考與聯想，寫出具有真情實感的文章。

我認為，今年的語文試題有三個突出特點。

一是貫徹黨的二十大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。立德樹人，德育為先。德育重在有國家意識、家國情懷和愛國情操，試題從不同層面、不同角度體現德育、強調德育。

同時，立德樹人還要培養學生有世界眼光、時代意識、探索精神，試題在這方面做得很好，設計時強調很多問題是關聯的，引導學生不要只看一個方面，這有利于拔尖創新人才的選拔與培養。

二是試題設計比較科學。在題型方面，今年試題中的主觀題占到一定比例。這是對的，對減少機械刷題會有效果。在素材方面，覆蓋比較全面，古今中外，自然科學、社會科學都有，不偏重于哪一方面。在考查點上：一方面重知識，考查學生知識掌握得到底怎么樣；

另一方面更重能力，對閱讀能力、表達能力都有比較深入的考查，特別是考查閱讀之后的表達能力。此外，今年試題強調運用，如詞語的運用、句子的運用，這一點我也很認同。

三是試題導向很好。今年試題做到了既考知識，又考能力。知識也好，能力也好，都要求學生勤讀書、多讀書、讀好書。哪個學生做到這三點，那么作答今年的高考語文試題一定能取得好成績。考試是指揮棒，今年的試題對中學語文教學能起到很好的導向作用。

我從高中課程改革、教學改革和高考改革三者關系角度談幾點感想。黨的十八大之后，教育部于啟動了新一輪課程標準的修訂。，對標對表黨的十九大，完善后的課程標準正式發布。課標是高考命題的依據。發布后的這幾年，高考命題改革與課標改革推進高度一致。高考命題具有高難度、高風險、高敏感的特點，同時也具有高價值。

出什么試題，一線教師都會研究。命題是一項艱巨任務。好的試題，不能僅把考試作為工具，還要轉向育人載體，這樣才能發揮好指揮棒的作用。今年的試題總體質量很高。

對于今年的語文命題，我有3點認識。

一是與課程改革、教學改革的理念相一致。我們一直在強調教、考、評的一致，命題是把關后一公里的關鍵環節。新修訂的課標，特別強調核心素養，把中央的要求、黨的教育方針細化為學生發展核心素養，每個學科又細化為學科核心素養。

語文學科有四個核心素養，分別是語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。試題緊扣四大核心素養。試題素材充分強調思想價值，使用了習近平總書記的講話，文學作品體現出勞動教育的重要性，等等。注重考查關鍵能力，而不是死記硬背，很多試題都對高階思維能力進行考查，依靠記憶是回答不上來的。

還有考查必備品格，這是非認知因素，包括探究精神、批判性思維等，試題對這方面也有所考查。從課標到教材到教學到考試，核心素養是前后貫通的。

二是與教學內容關聯。試題材料的選擇和高中教材內容有密切關系。語文命題很難，出書上的原文肯定不行，完全拋開教材也不行，會造成語文教學難度不斷提高。今年試題特別強調與教學規定內容之間的關系。

這釋放出明確的信號：一線教學首先要把教材念透了，在此基礎上再進行拓展，而不是盲目擴大范圍，僅把教材當作一小部分內容。比如魯迅的作品、沈從文的作品、《紅樓夢》等都是教材里的重點內容，在試題中有很多體現。

三是強調任務的綜合性。以前考試考零散的知識點比較多，現在越來越強調任務的綜合性。這是《普通高中語文課程標準》強調的，體現了實踐導向、實踐理念。現實生活中解決任何問題，都不能依靠單一知識點完成。這幾年試題一直在朝著這個方向努力。

比如說新課標Ⅱ卷的現代文閱讀Ⅰ，材料一是習近平總書記關于調查研究的講話，材料二是社會學家費孝通的學術文章，兩則材料都在講調查研究，但側重點不同。第5題打通兩則材料，學生要對兩則材料進行分析比較才能作答，這不是靠死記硬背能回答的。今年的作文題，也體現了對學生多思維視角、綜合運用知識等能力的考查。

面對這樣的語文試題，學生確實要減少機械刷題，多閱讀、多思考、多實踐，才能真正考出好成績。

這份試卷給我的第一印象是，培根鑄魂在試卷中體現充分。高考以試題的形式回答“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”；而且，與政治等其他學科都不一樣，試題帶有鮮明的語文學科特色，在語言文字運用情境中育人，表現得非常明顯。

我常年從事教材編寫工作，今年試題全面深入關聯教材，也令我印象非常深刻。在一線調研時，很多高中教師會問：教材里的這個內容高考會考嗎？整本書閱讀單元里的《紅樓夢》《鄉土中國》高考會考嗎？今年的試題讓一線教師感到安慰，也給了他們信心，因為試題與教材的關聯在試卷中隨處可見。

一是顯性、可見的關聯。首先是和教材選篇的關聯，不僅和高中教材關聯，甚至和初中、小學教材都有關聯。比如新課標Ⅱ卷的文學類文本，學生會感到非常熟悉，作者沈從文是教材里有的，題目是社戲，初中教材里也學過魯迅的《社戲》。學生作答起來有親近感，會感到命題很友好。

第7題的3個選項也都和教材選篇相關，其中的B選項提到傳統白話小說的寫作手法，在初中教材中有一個單元專門講傳統白話小說，高中還有《紅樓夢》整本書閱讀。新課標Ⅱ卷的語言文字運用Ⅱ，選自老舍的《駱駝祥子》，這是初中推薦的整本書閱讀篇目。

除了指向選篇的關聯，還有些指向教材里那些看似不會考的內容，這也是一線教師非常關注的問題。比如教材中介紹家鄉文化生活的設計，很多教師會質疑，高考會考這些嗎？今年新課標Ⅱ卷的現代文閱讀Ⅰ是關于調查研究的。同時，在家鄉文化生活這個單元共設計了3個活動，其中的一個就是通過調查看家鄉的現在。

新課標Ⅰ卷信息類文本閱讀《后真相時代》，而信息時代的語文生活在教材中有一個專門單元。一線教師看到這些試題會感到很欣慰，也不會再質疑是不是教材有什么就不考什么。

二是隱性的關聯。這一點也很重要，要讓一線教師認識到，不能把課文掰開了揉碎了之后一點點塞給學生。試題體現了和課程觀念的3種關聯，一是整合，二是情境，三是典型任務。比如：教材里的多文本閱讀在試題中表現為復合文本的使用；教材強調整合，新課標Ⅱ卷作文試題就是讀寫結合類試題，打通讀和寫；

教材強調情境，全國甲卷語言文字運用題要求考生借鑒第三位教師的講 法給星球小學的學生講一個成語、列一個提綱，讓學生變身為小老師，情境、典型任務都在里面了，題目中給出的3個成語也都是小學、初中、高中學過的。

總體來說，高考語文試題和教材的關聯，顯性部分讓一線教師很高興，但更要關注隱性的內容。教師只有吃透了，才知道教學往哪里走，該怎樣引導學生。

對于今年的高考語文試題，我有兩個方面的感受。

第一，關于命題理念。

試題落實了《普通高中語文課程標準》對新高考理念和對任務、情境、題型的要求。

一是設計典型任務，考查關鍵能力，可圈可點。不少試題體現出綜合性、開放性和探究性，對創新人才的培養是很關鍵的。新課標Ⅱ卷現代文閱讀Ⅰ，要求學生對兩則材料中重要概念的共性和差異進行比較、梳理和分析，這是對思維的靈活性、敏捷性的考查。

全國乙卷文學類文本閱讀第9題，要求學生寫文學短評，這也是課標學習任務群中明確規定的。新課標Ⅰ卷的現代文閱讀Ⅰ第4題，要求學生思考西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”，試題設計直接指向創新人才素養要求。

二是情境的類型多樣，指向真實生活。全國甲卷語言文字運用題，把文本語境和學生語文課堂上的學習情境、生活中語言的運用情境很好地結合在一起。第20題對思維品質和結構化經驗要求很高。

今年的4道作文試題都很好地指向了課標中的典型情境，學生看到不會懵，都是他們已經在思考或者應該思考的，做題過程中會喚起生活經驗，就像“熟悉的陌生人”。

三是文本覆蓋面廣。試題的文本類型涉及古今中外，文本體裁多樣，文本難度控制得很好。文本關聯到學生的生活經驗和知識，體現了一定的專業性，但不需要學生具備很深的學術知識；具有一定的普遍性，但既不是過于獨特的個人化經驗，也不是抽象的。文本組合方式非常多元。

全國甲卷名篇名句默寫第（3）小題，指向中華優秀傳統文化的傳承，將花和雪關聯起來，在整合關聯上向前邁進一大步。新課標I卷名篇名句默寫第（3）小題，要求學生在生活情境中真實運用積累的名句，體現了語文知識的價值所在。

第二，關于命題技術。

試題追求科學規范，全國卷一直做得很好。今年在人文關懷上做得更好。4道作文題“瘦身”了很多，題干更為簡潔，開放有度，給學生善意溫馨的提醒，是會給考生答題帶來親切感的題型。

總體來說，今年試題是一道靚麗風景，為選才提供很好的樣板。高考三大核心功能——立德樹人、服務選才、引導教學，在今年語文試題中體現得很充分。學生作答不僅是接受檢驗的過程，也是成長的過程。