中國(guó)科學(xué)院大學(xué)本科教學(xué)成果，獲批19項(xiàng)！

教學(xué)名師獎(jiǎng)：鄭群 外語系教授

自國(guó)科大本科英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立以來，鄭群通過教學(xué)督導(dǎo)、集體備課、試卷研討、賽事選拔等活動(dòng)讓青年教師投身教學(xué)，熱愛教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。，團(tuán)隊(duì)主講的《大學(xué)英語IV》獲批國(guó)家級(jí)線下一流本科課程。針對(duì)《大學(xué)英語IV》的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鄭群認(rèn)為，課后一對(duì)一輔導(dǎo)至關(guān)重要。

“我與學(xué)生一起理順?biāo)悸罚�逐字修改，讓學(xué)生意識(shí)到三分文章七分改�！痹撃Ｊ缴钍軐W(xué)生好評(píng)。

未來，鄭群和團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)有序推進(jìn)本科通用學(xué)術(shù)英語測(cè)評(píng)體系建設(shè)，不斷完善本科通用學(xué)術(shù)英語配套課件建設(shè)，積極探索本科通用學(xué)術(shù)英語的課程思政建設(shè)。“面對(duì)復(fù)雜的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，厚植家國(guó)情懷，樹立社會(huì)公民的責(zé)任感，是我們課程思政建設(shè)的主要方向。”鄭群說道。

優(yōu)秀教學(xué)管理人員：王燕芳 本科部老師

自國(guó)科大開始招收本科生時(shí)，王燕芳便加入到本科部初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，至今已在本科教育管理一線工作十多年，工作內(nèi)容滲透到本科教務(wù)管理多個(gè)分支，涉及本科培養(yǎng)方案管理、課程管理、教師管理、教學(xué)質(zhì)量管理、本科教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)管理等。

近年來，王燕芳也積極響應(yīng)教育部各類教改政策，不斷學(xué)習(xí)，研究國(guó)內(nèi)外著名高校的培養(yǎng)情況，結(jié)合國(guó)科大實(shí)際，每年參與修訂本科培養(yǎng)方案工作。

“歷經(jīng)國(guó)科大本科教務(wù)管理從無到有，這是一個(gè)不斷摸索、學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程�！背�了完成本職工作，王燕芳還不斷以經(jīng)驗(yàn)帶新人。多年來，王燕芳的工作能力和業(yè)績(jī)得到同事認(rèn)可，其多次被評(píng)為學(xué)校年度優(yōu)秀職工。

優(yōu)秀本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師：李向軍  化學(xué)科學(xué)學(xué)院教授

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系分析化學(xué)理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力的紐帶和橋梁，是化學(xué)各二級(jí)學(xué)科的重要組成部分。

從國(guó)科大開始招收本科生以來，圍繞“要培養(yǎng)具有深厚的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的本科生”的戰(zhàn)略目標(biāo)，李向軍牽頭組織，參與了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)室裝修方案的設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的采購(gòu)安裝到課程內(nèi)容設(shè)置、課程組織按排、課程大綱制訂、實(shí)驗(yàn)室各類規(guī)章制度的制定等各方面，見證了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從無到有的全過程。

在課程教學(xué)中，除總體負(fù)責(zé)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織外，李向軍還具體承擔(dān)了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)分析的全部及儀器分析方法的原子吸收光譜實(shí)驗(yàn)。

優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師：杜朋 外語系副教授

杜朋經(jīng)常利用周末時(shí)間為本科生開展辯論培訓(xùn)，并帶領(lǐng)他們積極參加學(xué)科競(jìng)賽，提高大家的綜合素養(yǎng)。自至今，他指導(dǎo)的學(xué)生連續(xù)在“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語辯論賽等國(guó)內(nèi)最高水平的英語比賽中獲獎(jiǎng)，目前共獲得全國(guó)決賽二等獎(jiǎng)2次、三等獎(jiǎng)5次，華北賽區(qū)一等獎(jiǎng)2次、二等獎(jiǎng)4次。

杜朋還把這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以教材編寫方式轉(zhuǎn)化成為學(xué)術(shù)成果。作為外語系測(cè)評(píng)中心五位主要成員之一，他也不斷為學(xué)校學(xué)術(shù)英語七級(jí)測(cè)評(píng)體系制定貢獻(xiàn)力量。

“優(yōu)秀本科教材課件”（重點(diǎn)）：《細(xì)胞生物學(xué)》

國(guó)科大面向本科生開設(shè)的《細(xì)胞生物學(xué)》課程，常講常新，現(xiàn)已形成思政教育與專業(yè)教育深度融合，理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐緊密結(jié)合，兼具綜合性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、前沿性的鮮明特色。

課件內(nèi)容立足經(jīng)典理論，隨著光學(xué)及電子成像技術(shù)的不斷發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域也取得了一系列重要發(fā)現(xiàn)，以此為線索，系統(tǒng)梳理細(xì)胞的共性結(jié)構(gòu)與生命過程的重要知識(shí)點(diǎn)，并主以圖文并茂、輔以多媒體動(dòng)畫的方式展現(xiàn)；

課件著重重構(gòu)知識(shí)體系，在細(xì)胞生物學(xué)與相關(guān)學(xué)科融合發(fā)展的趨勢(shì)下，注重與《生物化學(xué)》《分子生物學(xué)》等先修課程及《發(fā)育生物學(xué)》《免疫學(xué)》等后續(xù)課程交叉融合，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與連貫性；課件及時(shí)引入最新進(jìn)展，從細(xì)胞生物學(xué)飛速發(fā)展、知識(shí)快速迭代的現(xiàn)狀出發(fā)，將前沿知識(shí)引入課堂講述，用最新認(rèn)知補(bǔ)充經(jīng)典理論。

《細(xì)胞生物學(xué)》課程先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)一流本科課程、北京市課程思政示范課程。自以來，課件及講義累計(jì)服務(wù)超過200名本科生和1000名研究生，受到學(xué)生廣泛好評(píng)。

“優(yōu)秀本科教案”：《電磁學(xué)》（公共課）

《電磁學(xué)》是國(guó)科大本科生大一下學(xué)期的公共必修課，在培養(yǎng)低年級(jí)本科生深厚的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的思維方式、科學(xué)分析和解決問題的能力等方面有重要地位。每學(xué)期期末課程評(píng)教均為“優(yōu)”，評(píng)教分?jǐn)?shù)位居學(xué)院前列。

圍繞國(guó)科大“探索科教融合培養(yǎng)未來科技骨干和科技領(lǐng)軍人才的新模式”的本科教育定位，該課程和教案瞄準(zhǔn)知識(shí)與興趣目標(biāo)，讓學(xué)生掌握電磁作用的基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律，具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能用電磁學(xué)基本知識(shí)解釋日常生活中的電磁現(xiàn)象；

瞄準(zhǔn)能力與思維目標(biāo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟電磁學(xué)基本理論的研究方法，學(xué)習(xí)通過獨(dú)立思考來科學(xué)分析和解決電磁學(xué)基本問題；瞄準(zhǔn)情懷與品質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生了解電磁學(xué)理論的發(fā)展歷程，以及眾多物理學(xué)家們?cè)陔姶艑W(xué)理論建立的過程中所作的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)熱愛科學(xué)、追求真理的情懷，樹立實(shí)事求是的品質(zhì)和科學(xué)精神。

“優(yōu)秀本科教案”：《植物學(xué)》（專業(yè)課）

《植物學(xué)》既是一門經(jīng)典基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。植物學(xué)涵蓋了從植物細(xì)胞、器官發(fā)育、形態(tài)解剖、生理功能到生命活動(dòng)、種群分類、系統(tǒng)演化等一系列的專業(yè)知識(shí)，有助于學(xué)生了解植物相關(guān)知識(shí)和學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)、開展植物相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)并培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是高校生物學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要載體。

自開設(shè)以來，該門課程吸引了有志于植物學(xué)研究的本科生選課和旁聽。從近幾年授課情況和效果看，該門課程和教案在引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)于植物宏觀和微觀知識(shí)的總體概念方面起到了積極作用。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于植物界各大類群、植物組織器官的起源和類型及植物細(xì)胞基本特征等方面均有了系統(tǒng)而深入的了解，構(gòu)建出關(guān)于植物學(xué)這一經(jīng)典基礎(chǔ)學(xué)科的開放性知識(shí)框架體系，也建立起完整的關(guān)于生物演化的概念圖譜，同時(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在生活中找到與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

優(yōu)秀本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室：本科物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

，國(guó)科大開始招收本科生，本科物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室隨之成立。本科實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)從零起步，堅(jiān)持高起點(diǎn)建設(shè)，主要承擔(dān)《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)》等實(shí)驗(yàn)課。

該實(shí)驗(yàn)室在具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳授上，一方面，注重實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合；另一方面，做好不同教學(xué)階段課程以及后期科研實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的梳理和銜接，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主拓展學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)投入度。經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)課程開展的經(jīng)驗(yàn)和師生反饋調(diào)研，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目知識(shí)體系得到師生認(rèn)可。

虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)：細(xì)胞生物學(xué)虛擬教研室

細(xì)胞生物學(xué)虛擬教研室由《細(xì)胞生物學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》核心課程主講教師構(gòu)成，并特邀來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、四川大學(xué)等高校的《細(xì)胞生物學(xué)》課程教材主編、資深教師及教學(xué)督導(dǎo)深度參與教研、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》為生命科學(xué)類專業(yè)必修專業(yè)課程，屬于細(xì)胞生物學(xué)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該教研室通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證《細(xì)胞生物學(xué)》講授的基本理論，以加深學(xué)生理解、鞏固和掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力、科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力。

虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)：力學(xué)虛擬教研室

該虛擬教研室團(tuán)隊(duì)建有多個(gè)風(fēng)格特色鮮明的力學(xué)平行班（含1門國(guó)家級(jí)一流本科課程），主講教師為來自物理、力學(xué)等眾多前沿研究領(lǐng)域的一線科研工作者，團(tuán)隊(duì)通過協(xié)作來將現(xiàn)代物理前沿融入力學(xué)教學(xué)，將力學(xué)在工程領(lǐng)域的前沿應(yīng)用納入課程實(shí)踐教學(xué)中，另外理論力學(xué)等緊密相關(guān)課程的教師和實(shí)體基礎(chǔ)物理教研室及教研室以外教師的加入和支持，為更新課程大綱、共同建設(shè)教學(xué)案例資源、交流總結(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了廣泛的基礎(chǔ)。

該虛擬教研室目前階段主要組織并服務(wù)于本校課程教學(xué)改革，基于本校教學(xué)情況設(shè)計(jì)，關(guān)注教師教學(xué)科研精力分配的矛盾，實(shí)施分層式的教研人員組織運(yùn)行架構(gòu)，打造教學(xué)科研并舉、高效協(xié)作的教研團(tuán)隊(duì)；

以雄厚的教師科研背景和團(tuán)隊(duì)運(yùn)作為支撐，基于校情、班情和學(xué)情開展教學(xué)研究和改革實(shí)踐，建設(shè)可以支撐本校專業(yè)混合選課、分層次教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展需求的新力學(xué)課程，探索以學(xué)生和學(xué)生發(fā)展為本、因材施教、特色鮮明的教學(xué)模式。

產(chǎn)學(xué)研深度育人平臺(tái)：“一生一芯”人才培養(yǎng)計(jì)劃

，首期“一生一芯”在國(guó)科大啟動(dòng)，五位國(guó)科大本科生帶著自己設(shè)計(jì)的處理器芯片畢業(yè)。而后的第二到第五期，報(bào)名人數(shù)逐年增加，覆蓋近170所國(guó)內(nèi)外高校。目前，“一生一芯”已發(fā)展到第五期，報(bào)名人數(shù)超過1300人，大規(guī)模人才培養(yǎng)模式基本成型，持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)員數(shù)量超過500人，累計(jì)流片學(xué)員數(shù)量已有80余人。

“一生一芯”人才培養(yǎng)計(jì)劃平臺(tái)瞄準(zhǔn)我國(guó)優(yōu)秀處理器芯片人才儲(chǔ)備目標(biāo)，堅(jiān)持人才培養(yǎng)和公益兩大屬性，面向高校和社會(huì)尋求對(duì)芯片感興趣的學(xué)生，加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。平臺(tái)對(duì)所有學(xué)生和高校都開放且完全免費(fèi)，招生不區(qū)分學(xué)校、年級(jí)和專業(yè)。

平臺(tái)通過選擇新的開源賽道，用開源方式降低芯片人才培養(yǎng)的門檻、設(shè)計(jì)貫通計(jì)算機(jī)科學(xué)與電子信息工程專業(yè)課程的培養(yǎng)方案、設(shè)置分階段的培養(yǎng)模式，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，探索并構(gòu)建出了大規(guī)模人才培養(yǎng)流程，解決教師和工程師的數(shù)量無法隨培養(yǎng)規(guī)模線性增長(zhǎng)的難題，持續(xù)為我國(guó)的“卡脖子”領(lǐng)域輸送人才。