幼兒教育應(yīng)該重點(diǎn)教會(huì)孩子什么？

培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人一生都是非常重要的。著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。良好的習(xí)慣養(yǎng)成，是早期教育的核心任務(wù)。

一名記者采訪一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，問(wèn)：“您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”那位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“在幼兒園。”

記者接著問(wèn)：“您在幼兒園學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獲得者說(shuō)：“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；要誠(chéng)實(shí)，不撒謊；打擾了別人要道歉；做錯(cuò)了事情要改正；大自然很美，要仔細(xì)觀察大自然。我一直按幼兒園老師教的去做的。

”

幼兒時(shí)期應(yīng)努力讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活習(xí)慣包括生活作息習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣等，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括良好的閱讀習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣等。孩子在早期養(yǎng)成了正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，后面的學(xué)習(xí)和生活就很簡(jiǎn)單。

很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子還小，忽視了對(duì)這些良好習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為這些都是小事情，孩子長(zhǎng)大后再要求也不遲。

可是，真的是這樣嗎？習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小養(yǎng)成，一旦錯(cuò)過(guò)了黃金好習(xí)慣的養(yǎng)成期，而是讓孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，以后就很難糾正過(guò)來(lái)。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常見(jiàn)到有孩子已經(jīng)上初中了還是丟三落四，不會(huì)收拾學(xué)習(xí)用具，桌面亂糟糟的，上課找不到學(xué)習(xí)物品，聽(tīng)講心不在焉，經(jīng)常走神......反復(fù)教育，卻收效甚微。

常言道：一年養(yǎng)習(xí)慣，十年改習(xí)慣。從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長(zhǎng)大后很難糾正，這些不良的習(xí)慣甚至?xí)�伴隨孩子一生。

培養(yǎng)孩子的基本生存能力

我們先來(lái)看看德國(guó)的教育。

自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)，德國(guó)人（含移民美國(guó)、加拿大等國(guó)的德裔）獲得的諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說(shuō)，8200萬(wàn)的德國(guó)人分享了一半的諾貝爾獎(jiǎng)，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。

這些成就的取得，很大程度上得益于德國(guó)出色的幼兒教育。

對(duì)于一個(gè)德國(guó)孩子而言，他們要在幼兒園里度過(guò)將近4000個(gè)小時(shí)。在這期間，德國(guó)孩子都學(xué)到了些什么呢？

在德國(guó)，孩子一般3歲上幼兒園，為期。

中，他們會(huì)參觀警察局，學(xué)習(xí)如何報(bào)警；參觀消防警察局，學(xué)習(xí)滅火和躲避火災(zāi)的常識(shí)；

參觀郵局，看看一封信是如何從家里到達(dá)郵局，又被投遞出去的；參觀市政府，認(rèn)識(shí)市長(zhǎng)，看他如何為市民服務(wù)；

去坐有軌電車(chē)，學(xué)會(huì)記住回家的路線；他們參觀圖書(shū)館，學(xué)會(huì)了如何借書(shū)、還書(shū)；跟老師去超市買(mǎi)東西，學(xué)習(xí)付錢(qián)和選貨。

櫻桃收獲的時(shí)節(jié)，孩子們跟老師去采摘櫻桃南瓜收獲的時(shí)節(jié)，孩子們跟老師一起做南瓜湯……

過(guò)去了，孩子學(xué)會(huì)了自己修理玩具，自己管理時(shí)間，自己約會(huì)，自己制訂計(jì)劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察。

一個(gè)6歲的孩子，生活能力很強(qiáng)。

而我們有很多孩子，恰恰在這方面是欠缺的，有的已經(jīng)上了中學(xué)，還不會(huì)管理時(shí)間，做事總是磨蹭，需要家長(zhǎng)不停的催促。總是丟三落四，每次上學(xué)還需要家長(zhǎng)幫忙整理書(shū)包......很多孩子，在父母的細(xì)心呵護(hù)下，缺乏基本的獨(dú)立生存的能力，令人堪憂。

激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

求知欲和上進(jìn)心，就是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一種內(nèi)在的渴望，按照我們的話說(shuō)，就是“愛(ài)學(xué)”，孩子只有“愛(ài)學(xué)”，對(duì)獲得豐富的知識(shí)和好的成績(jī)具有一種內(nèi)在的持續(xù)的追求愿望，才可能“學(xué)好”，并持續(xù)地保持好成績(jī)。

作為父母親，在孩子成長(zhǎng)的幼兒階段，注重激發(fā)孩子的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是非常有益的。如果過(guò)度教育，會(huì)使孩子長(zhǎng)生厭學(xué)情緒，不利于孩子的成長(zhǎng)。

孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，比如3歲是直覺(jué)思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開(kāi)始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8－12歲是記憶力最好的時(shí)期。

“讓充滿想象力，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來(lái)的后果是什么呢，想象力的空間被固化的知識(shí)填滿了。”

讓孩子提前學(xué)習(xí)，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí)，最后帶來(lái)的不僅僅競(jìng)爭(zhēng)中快和慢的問(wèn)題，而是跑偏方向或者跑反了的問(wèn)題。

陳鶴琴先生曾在“活教育”原則中指出：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想，兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”

人生是漫漫旅途，教育是慢慢澆灌，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，記住龍應(yīng)臺(tái)的一句話——孩子，你慢慢來(lái)。

P.S: 一個(gè)4歲的孩子到底應(yīng)該懂些什么？

一位幼兒園老師，認(rèn)真回復(fù)了這一話題，列出幼兒園孩子真正應(yīng)該做的事情的List：

他應(yīng)該知道，他總是被完全無(wú)條件地愛(ài)著。

他應(yīng)該知道，他是安全的。他應(yīng)該懂得，如何在公共場(chǎng)合、和別人在一起和在突發(fā)的情況下，保證自己的安全。

他應(yīng)該知道，誰(shuí)是可以信任的人，如果他認(rèn)為不對(duì)的事情，他可以不做，不管是誰(shuí)讓他做。他應(yīng)該知道自己的人身權(quán)利，而且知道他的家人會(huì)無(wú)條件支持他。

他應(yīng)該知道，怎么笑、怎么鬧、怎么搞怪、怎么發(fā)揮想象力。他應(yīng)該知道，即使把天空畫(huà)成橙色，給貓畫(huà)上6條腿都沒(méi)有問(wèn)題。

他應(yīng)該知道自己的興趣，并被鼓勵(lì)發(fā)展它們。如果他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不太感興趣，那么他的父母應(yīng)該意識(shí)到，他在不久的將來(lái)也能學(xué)會(huì)，何不讓他就沉浸在火箭船、繪畫(huà)、恐龍和玩泥巴的世界里呢？

他應(yīng)該知道，這個(gè)世界是多么神奇。他應(yīng)該知道，他是多么美好、燦爛、充滿創(chuàng)造力、熱愛(ài)生活、富有同情心。他應(yīng)該知道，花一整天在戶外做花環(huán)、做泥餅和搭童話屋比練習(xí)拼寫(xiě)要更值得，十分值得。

對(duì)應(yīng)于這些內(nèi)容，她還特別提醒了家長(zhǎng)應(yīng)該懂得的東西：

每個(gè)孩子學(xué)習(xí)走路、說(shuō)話、閱讀和算術(shù)都有他自己的速度，這跟他將來(lái)學(xué)得有多好沒(méi)有太大的聯(lián)系。

最能讓孩子將來(lái)有高學(xué)分的事情，就是給孩子閱讀。不是學(xué)習(xí)卡片，不是練習(xí)冊(cè)，不是多高級(jí)的幼兒園，不是閃亮的玩具或電腦，而是父母每天早上或晚上（或兩者），坐下來(lái)給他們讀精彩的圖書(shū)。

成為班里最聰明最有成就的孩子，不一定就最快樂(lè)。我們想給孩子提供幫助，但卻讓他們陷入了跟我們一樣繁雜而充滿壓力的生活漩渦。我們能給他們提供的最大的支持，便是給他們一個(gè)簡(jiǎn)單而無(wú)憂無(wú)慮的童年。

我們的孩子應(yīng)該被書(shū)籍、自然、美工和探索包圍，90%的玩具都可以丟掉，但有些東西卻不能沒(méi)有，比如組裝型的玩具（像樂(lè)高和積木）、創(chuàng)意型的玩具（各種手工藝術(shù)材料）、樂(lè)器、扮演角色的服裝、各種各樣的書(shū)籍。

他們應(yīng)該自由地探索下面這些事情：當(dāng)我們準(zhǔn)備晚餐時(shí)，他們可以坐在兒童椅上玩豆子（當(dāng)然，得有大人監(jiān)督）；他可以用小鏟子揉面包搗亂，在廚臺(tái)上用刷子玩面團(tuán)，即使弄得到處都是。

我們的孩子，最需要的是我們。我們已經(jīng)變得很善于說(shuō)服自己——我們得更關(guān)注自己，甚至把這當(dāng)成一個(gè)借口，讓其他人照顧我們的孩子。

雖然我們都需要私人的空間，與朋友聚會(huì)，需要有效休息，需要偶爾放下父母的身份……但孩子更需要父親坐下來(lái)，用心傾聽(tīng)他們的生活，需要母親抽出時(shí)間，跟他們一起做手工，需要我們給他們講故事，和他們一起犯傻……

他們需要我們，在春夜里陪他們散步。他們需要我們，一起準(zhǔn)備晚餐——即使這會(huì)讓時(shí)間延長(zhǎng)一倍。

他們應(yīng)該了解，他們永遠(yuǎn)是我們心里的第一位，而且我們真心享受和他們一起共度的時(shí)光。