小心成才標準埋沒聰明的孩子

了解孩子的特點，創造適合他們成長的環境

孩子發呆也是一種學習

家長往往認為孩子發呆是在浪費時間，但實際上，孩子發呆也是一種學習。學習分為“外顯性學習”和“內隱性學習”，前者是有意識地學習某項技能或知識，而后者是一種無意識的學習。即使在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也在儲存、整理和加工信息。因此，家長應該理解孩子，了解他們的個性和氣質特色，順其自然，創造適合他們自由成長的環境。

不要迷信智力測試

很多家長通過智力測試來衡量孩子的學習能力，但這種做法是有問題的。智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，而不能全面評估孩子的智力。如果家長根據測試分數貼上“笨孩子”的標簽，就會忽略孩子在其他方面的能力，對他們的成長發展造成傷害。

孩子的能力系統是多方面的，不應該簡單地以一次測試的成績來判斷他們的智力。相反，家長應該全面了解孩子的綜合能力，并根據孩子的個性，采用個性化的教育方式。

每個孩子都有自己的學習模式

每個孩子都有自己的學習模式，沒有誰比誰更好或更差。美國權威學能專家梅爾·列文化博士提出了八大學習模式，包括注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維。家長和教師應該發現孩子的優勢和劣勢，并幫助他們發揮優勢和克服劣勢。

“慢孩子”不等于“笨孩子”

有些孩子在學習某些事情時比別的孩子慢，或者在適應新環境時需要更長的時間，但這并不意味著他們的能力不好。他們只是以一種不同的方式表現出來而已。這些“慢孩子”可能在學習一首詩時速度比較慢，但他們往往能夠記得更牢更久。而且，他們在面對不良刺激時更加審慎，不容易受到誘惑。因此，家長和教師應該了解這些孩子的特點，并采用適合他們的教育方式。

不要將“愛動”的孩子誤認為“多動癥”

有些孩子在課堂上會說話或做小動作，給教師帶來困擾，而這些孩子往往被認為是有多動癥。然而，根據學能專家的理論，這類孩子只是在運動機能上占優勢，喜歡用肢體代表語言。并不是所有“愛動”的孩子都真的患有多動癥。對于這些孩子，教師和家長應該了解他們的特點，并采取不同的方式進行教育。

注意力集中有問題的孩子往往具有很強的創造力，他們的腦子常常冒出一些新的想法。因此，正確的方法是讓他們認識到自己的創造性，并幫助他們正確認識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。