微寫作訓練別只盯著寫

【作者：孫教員,編號82293 更新時間：2017-12-24】      一、 消除心理障礙：敢說

     解決恐懼心理。《北京市2014年中考考試說明》的參考樣卷中文言文和現代文閱讀有這樣的題樣：“這篇文章寄寓了作者豐富的感情，就其中你感受最深的一點，結合文章談談你的理解。（字數100）”，與微寫作要求150字，只相差50字罷了。《北京市2014年高考考試說明》試題中的閱讀部分有這樣的題：《夸父追日》，結合原文并聯系實際談談你自己的看法。（不少于200字）。

   無論是教師還是學生，消除心理恐懼是第一性的；尤其是學生敢于說話最重要：敢說才有可能會寫，敢寫才有可能寫好。

    二、 弄清訓練樣式：感知與欣賞

    明確初、高中語文教學側重點。《全日制義務教育語文課程標準》強調：在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。——都是記敘性作品。從課本中的研討與練習看，大多是找什么，多是一些看得見、摸得著的內容，我們不妨叫它感知閱讀。

     《普通高中語文課程標準》要求通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在以下五方面獲得發展：積累•整合，感受•鑒賞，思考•領悟，應用•拓展，發現•創新。多是一些評論與體會的東西，我們不妨叫它欣賞閱讀。促進從感知閱讀向欣賞閱讀（高中稱之為閱讀延伸）飛躍，就是初高中語文教師共同完成的任務。據此，初中微寫作除《北京市2014年中考考試說明》參考樣卷給出“留言”和“消息”兩個樣式外，還可增加以下訓練。

   景物描寫。景物描寫訓練的關鍵點就是定位：一個是遞向定位，甲左面是乙，乙后面丙，丙右邊是丁……一個是放射性定位，以一個物體為中心，它的前后上下左右。二者可以交叉運用。

    外貌描寫。像景物描寫一樣，同樣有一個定位和順序問題。關鍵還有一個神態問題。這是最難的，也是反映學生語文素養的標志。

   動作描寫。有可能要學生把一個過程進行敘述。洗衣服、擦玻璃、注冊博客、做一個菜。總之敘述一個簡單的過程。這里就需要用幾個動詞敘述一個連貫的動作等。

    縮寫。給你一段文章，讓你縮寫成200字左右的一段文字，都是有可能的。關鍵要有一個靈活多變的問題，而最主要、關鍵的是關注市區經驗部門的提示、輔導，以便做到有的放矢。

     三、分開思維與表達：想比寫重要    

     多數教師總認為學生不會“寫”，這是一種誤解。為說明這一點我這里舉兩個例子。

     例一：生活中，人們常發現買來的雞蛋上面帶著鮮血，原因是初產的蛋由于蛋大而撐裂了雞屁股。也就是說，一旦肚子里有，不下出來難受，即使付出血的代價也要生出來。這跟課堂上學生不舉手就說的情況一樣。如果雞肚子里沒有蛋，它找的窩再舒適，姿勢再標準、再優美，用的勁再大，能下出什么玩意來？這就如同學生站起來回答問題，站得挺直、很有禮貌，就是說不出來一樣。因此，我們要通過教師引導、啟發，學生相互交流打好腹稿，使學生肚子里形成“大蛋”、一個接一個的“蛋”。

       例二：古代有一個讀書人面壁備考整天愁眉苦臉，臨產的妻子說，人家都說女人生產與閻王爺僅隔一層紙，弄不好就與閻王爺見面（十分危險），你看我都沒有你愁。讀書人反駁道：你再危險好歹肚子里有娃！我認為，讀書人的意思是，妻子由于肚子里有，再危險也有生出小兒的希望，而肚子里沒有，就什么希望都沒有。

      事實上，作文訓練注重“想”比總盯住“寫”重要得多；因此，必須注重提高學生打腹稿和一次性成稿的能力，也就是實戰能力；否則，實在難以應對中、高考。

      在講讀課中落實:說自己的話