簡述課程改革的實踐與思考

      初中課程改革從2004年大規模鋪開�；仡欁哌^的道路，概括起來有以下基本做法：

     第一，在宏觀了解基礎教育課程改革的大背景下，結合實際把“課改”注重學生個性發展目標融入學校的辦學目標。如櫻花園實驗學校把辦學目標定位為 “堅持‘造就教育’，不求學生個個全優，但求學生人人進步，使每一個學生的個性得到完善與發展；讓每一位家長感受到孩子的進步，讓每一個學生和家長帶著微笑走出櫻花園實驗學校的大門。”              

     第二，明確學校在課程改革中的主要任務。1，開發具有本校特色的校本課程。2，改革課堂教學方法。變原來的注重教學“結果”為注重學生的學習過程。3，實踐與探索上好綜合實踐課的途徑與辦法。并以此為引領和推動其它學科突出實踐性教學原則。     

      第三，在更新教育教學觀念的基礎上，重點處理好幾個關系。1，傳統教學方法與自主、探究、合作式學習的關系。把教學內容分為知識積累、能力訓練和正面影響與熏陶三個部分，做到基礎知識“砸死”。同時使干部、職員、教師和學生都成為“課改”的參與者。2，新《課標》下學生“學”與教師“教”的關系。訓練部分強調先學后教，把教材做為例子突出“學”與“教”的針對性。做到學生帶著自學中的問題學，教師瞄準學生的需要教；并且牢牢抓住“二程”。突出思維和操作“程序”，一是教會學生如何學習；二是強化操作的熟練程度，并逐步形成習慣——習慣是素質，良好的學習習慣就是能力。3，“教”與“考”的關系。采用“雙蒸法”，在教學中突出實踐性教學原則，拓寬知識范圍，動用一切資源和手段實現舉一反三、觸類旁通。課堂小結時結合學科界定歸納主要內容，進一步明確知識點，以適應中、高考“選拔”的需要。4，教材內容多與學生負擔重的關系。明確學習負擔的輕重不完全在于量的多寡和時間的長短，而主要取決于學生被動學習的承受極限。因此，培養學生興趣、啟動“內需”和實施有效教學上加大力度。       

      實踐證明：

1，成功地實施新《課程》能夠促進全員德育，使學生個性得到完善與發展。

2，學生的學習等能力得到訓練與提高。3，減輕了學生的課業負擔。在積累了一定的經驗和教訓的同時也引起某些思考。    

      思考之一：

《課程》改革中出現的問題，主要是《課程》本身的問題，還是部分教師力不從心的問題？“課改”大方向已經得到證明與認可。而教師沒有習慣的習慣嚴重影響著新《課標》的落實。其次，教師對課改缺乏深入理解，導致行為的表面化和不到位。再次，缺少必要的教學策略與技巧。建議加強對實施新《課程》的研究與總結，特別在盡快拿出有效的教學策略與技巧上下功夫。     

     思考之二：

“課改”中教師的教學基本功差，還是基本功和專業知識都有差距？實踐證明是后者。很多教師根本駕馭不了教材，好似做無米之炊。建議，在教會教師如何“化錢”的同時，也教會教師如何“掙錢”——使大學期間學習的知識內化，或鞏固與豐富相應的專業知識。     

     思考之三：

用什么樣的標準評價教學的高低質量？實施新《課標》照顧到每一個孩子的個性發展。因此，無論是評價學校和教師的教學質量，都不能用一把尺子，而要看學生的收獲大小和整體素質提升的幅度。特別要將過程評價與結果評價相結合，平時評價與終結評價相結合，學生的“學”與教師的“教”相結合，教師的他評與自評相結合。以此逐步落實終身學習的思想，從而實現學生與教師共同發展。