兒童哲思啟蒙的重要性， 可能從來沒有人告訴過你

回想我和孩子們最溫馨的親子時光，是我懷抱著她們，一起打開一本書，共同進入一個神奇的世界；講完故事合上書后，我們有時會有片刻的沉思，會重讀，然后我會提出問題，和她們一起思考討論。這個時候，孩子精神世界的大門對我徐徐打開，我看到她幼小美麗的心靈，她的困擾，以及她的奇思妙想……。在笑聲、思考和平等的對話中，我們的心緊緊聯結在一起。

從1歲到5歲，在持續的親子伴讀時光里，我家兩個小姑娘都愛上了閱讀，會自己捧著一大摞書看到睡著；她們的表達能力有了很大提高，一珂豐富的用詞常讓幼兒園老師吃驚，她愛上了編故事，充滿了不受限制的想象，最近她居然無師自通了如何把道理編成故事來教育妹妹的新技能！而且一珂的邏輯推理能力和理解力都有了不錯的發展。

這樣的親子伴讀魔法時光，自然有趣的提問探究，孩子各方面能力的慢慢提高，是父母在家里就可以給孩子的優質啟蒙，是組成孩子“原生家庭”的重要點滴，我希望能夠通過童行書單伴讀計劃中的哲思部分給父母賦能。

很多媽媽有這樣的疑問：我也希望堅持親子伴讀，但是講完故事后我不知道可以再做些什么，我可以問孩子什么問題呢？我如何和孩子展開討論呢？

不用焦慮，能夠堅持親子伴讀，已經是成功的一半。愛上聽故事是愛上閱讀的第一步。

我們首先需要了解在不同發展階段，孩子心中都會有什么類似的疑問？以及孩子期望從故事中獲得什么？從孩子的疑問和需求切入，滿足孩子好奇心和求知欲的討論對孩子的成長幫助最大。

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孩子理解世界的三種方式

孩子對這個世界充滿驚奇，他們想知道世界萬物背后是怎么會事兒，想知道宇宙和星星的秘密，想知道自己如何和別人相處，也想要了解自己是誰。

幫助孩子理解世界，需要知道孩子理解神奇世界的三種方式。

是獲得科學解釋；

是通過童話或故事做出象征性的解釋；

以問題的形式從哲學上來說明問題；

尋求科學解釋

孩子對現象背后的科學解釋有強烈的好奇心，但是生澀嚴謹的知識概念，和局部的科學解釋孩子很難理解，并沒有解決孩子真正的思索和困惑。譬如：當孩子問：“為什么水面上有各種各樣的顏色？”；給出“因為水面有一層油”的答案并不能讓孩子滿足，因為孩子還是不明白有油和五顏六色有什么關系？為什么有油就會產生顏色？

所以學齡前科學啟蒙的原則之一是從孩子有限的生活經驗出發，以孩子能聽懂的方式，全面的闡明現象或事物背后本質的原因及聯系。（童行科學導師們會分享科學啟蒙的方法經驗和工具給父母賦能。）

需要故事性解釋

孩子天馬行空不受約束的想象是寶貴的財富，孩子們不光愛聽故事，也喜歡自己編童話和神話故事。孩子們需要并相信科學的解釋，但仍然對于象征性的解釋充滿興趣。在編故事的過程中，孩子可以盡情發揮自己的創造力、想象力和理解力，在問題的引導下學會自己去完善邏輯。編故事，是孩子邁出創作的第一步。

提出哲思上的討論

除了科學性解釋，故事性解釋外，孩子還會提出哲思類問題，需要哲理性的回答。孩子經常提出的哲思問題一般是形而上學方面、邏輯方面，或者倫理方面的問題。

這些問題可能有：什么是空間？什么是數？什么是人？什么是事物？什么是我的個性？萬物都有開始嗎？什么是死？為什么要上學？什么是生活？什么是意義？什么叫好？什么是正確？什么是公平？

這些問題非常難回答。譬如，時間是什么？如果給孩子解釋愛因斯坦的理論顯然不太現實。這類問題涉及的概念范圍太廣泛，或者沒有絕對正確的答案。

但是這些問題非常重要，而且孩子追求的是整體和全面的理解，他們雖然缺乏知識，但是他們會想要追根究底，或者他們就會干脆不再詢問。這也是我們強調兒童哲思啟蒙的初衷。

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兒童哲思啟蒙到底是什么？

從法國到德國，從英國到芬蘭，孩子們從小就開始進行哲學對話。法國幼兒園就有定期的哲思討論課。美國不少小學，從二年級開始就開設專門的哲學課，通過課堂討論和辯論等形式，幫助孩子深入思考和探究自我，思考他人和社會等一系列哲學問題。

兒童哲思啟蒙并不神秘艱澀，不是死板的學問，不是文字游戲，不是沒有意義的糾結。而是從孩子的生活和困惑出發而展開的思考。

兒童哲思啟蒙以問答對話的形式展開。語言是思維的載體，對話是表達認知自己的工具。

首先，兒童哲思啟蒙有助于孩子解答自己的哲思類元問題，鍛煉孩子的表達和傾聽能力。

其次，兒童哲思啟蒙有助于孩子思維能力的提高。在對話問答中，孩子開始進行有目的、有強度的思考活動，開始慢慢習得他人的思維表達方式，開始明白自己和他人的不同。

最后，兒童哲思啟蒙可以提高孩子的批判性思維能力，創造性思維能力，合作思維能力，關懷思維能力。

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童行打算怎么做？

童行書單伴讀計劃會從孩子理解世界的三個方面同時入手，提供科學性，故事性和哲思性的解釋和通識啟蒙，全面的帶領孩子邁出重要的一步，開始認識自我、認識社會，同時也看到廣闊的世界和宇宙，在更宏大更寬廣的時空尺度中，開始思考自己是誰，自己要去哪里。

童行伴讀文章（點擊可查看伴讀計劃細節）的哲思部分，我根據孩子的認知、生活經歷和5大哲思領域，將故事中主要的哲思概念拆解成更具體的小問題列表，以由淺入深，由故事理解到個人經歷，由具體到概括的原則，列出來給家長參考。

哲思部分我們還加入了故事創作任務，調查問卷，角色扮演等活動建議，豐富了形式。

我們同時在針對童行書單開發設計教學教案，童行科學老師會引入更豐富的游戲和活動內容，以及主題拓展PBL項目，我也會教授童行線下繪本課，帶領孩子針對故事展開思辨討論。

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家長可以怎么做？

1 從孩子的興趣入手

家長在使用哲思好問題列表時，可以從孩子的興趣入手，先各自分享故事中自己覺得好玩和精彩的部分。

如果孩子暫時沒有興趣討論問題，那就不用急著完成討論任務，等待尋找其他合適的時機和環境，在孩子比較安靜的時候，再提出問題，和孩子平等的討論，耐心的傾聽孩子的生活經歷和想法。能夠做到這一步，就已經是高質量的伴讀，以及和孩子的精神鏈接了。

2 教孩子讀懂隱含意義和嘗試推理

上周李開復老師在童行發布會上講過機器人無法聽懂我們語言之外的含義，這是人類思維的優勢。

而故事里有很多鍛煉孩子讀懂言外之意和進行推理的機會，譬如，對下一頁劇情的推理和猜想，猜猜故事人物的表情和動作的含義，想想故事人物語言背后隱含的含義，再試著補全故事前后的邏輯線。這些是家長可以和孩子在重讀故事時可以去一起思考的。

3 從生活出發，和孩子一起思考哲學問題

針對哲思類問題，家長不用追求孩子能夠全面深入的想明白，先鼓勵孩子敢于去想，能夠提出不同的假設，培養孩子對自己思考能力的信心和興趣。接下來，如果能從孩子困惑和生活出發，和孩子一起思考討論這些大問題，能夠幫助孩子從不同的視角，不同的立場來思考，這就是好的家庭哲思啟蒙的開始。

我相信孩子如果擁有了“哲思”這層保護罩，無論將來他們生活在哪里，無論外部的世界如何混亂，他們都不會被輕易入侵，可以在心中拉開安全的距離，擁有堅定寧靜的內心。