六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)，真不是背單詞那么簡(jiǎn)單

【來(lái)源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2025-10-31】

咱們當(dāng)老師的，最怕啥？不是學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，是明明講得口干舌燥，孩子一考試，還是原地打轉(zhuǎn)。你說(shuō)你天天讓他們背單詞，默了三遍，可到頭來(lái)，“apple”會(huì)寫(xiě)，“apples”就懵了；“go to school”記得住，“I go to school every day”就卡殼——為啥？

說(shuō)白了，復(fù)習(xí)不是把課本翻兩遍，再抄五遍單詞表。那叫“機(jī)械搬運(yùn)”，不是學(xué)習(xí)。

你看，咱們六年級(jí)的孩子，已經(jīng)不是一年級(jí)那個(gè)靠“跟讀+模仿”就能混過(guò)去的年紀(jì)了。他們需要的是“理解+運(yùn)用”。你要是還想著用“背誦課堂”來(lái)應(yīng)付期末，那我勸你趁早換策略。不然，孩子考完試，知識(shí)全還給老師，連個(gè)水花都看不見(jiàn)。

那咋辦？咱不整虛的，直接上干貨。

第一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)卧~到底該咋復(fù)習(xí)？

很多人覺(jué)得，單詞嘛，不就是記拼寫(xiě)？錯(cuò)！單詞是活的，它有脾氣、有搭檔、有場(chǎng)合。你讓一個(gè)孩子記住“run”，他能寫(xiě)出來(lái)，可問(wèn)他“run fast”和“run away”有啥區(qū)別？他一臉茫然。

所以，別光按字母順序背。咱們換個(gè)思路：按“生活場(chǎng)景”來(lái)分組。

比如，早上起床——wake up, get up, brush teeth, put on clothes；

上學(xué)路上——take the bus, walk to school, be late for class；

放學(xué)回家——do homework, watch TV, help mom with dishes。

你讓孩子自己畫(huà)一張“一天的生活圖”，每個(gè)動(dòng)作配一個(gè)詞組，貼墻上。每天早晨看一眼，嘴里念一遍。不用死記，是“生活里自然冒出來(lái)”的記憶。

舉個(gè)例子，我?guī)н^(guò)一個(gè)孩子，老把“eat breakfast”寫(xiě)成“have breakfast”，考試扣分。后來(lái)我讓他錄一段視頻：“今天早上我吃了什么？

”他一邊吃煎蛋一邊說(shuō)：“I eat eggs and bread for breakfast.” 三天后，他主動(dòng)跟我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)‘eat’和‘have’在早餐這兒差不多，但‘have’更常用。”——你看，他自己悟出來(lái)了。

這才是真正的掌握。

第二個(gè)問(wèn)題：詞組，為啥總記不住？

因?yàn)楹⒆觽儧](méi)搞懂：詞組不是單詞的堆砌，是“固定搭配”。就像咱們說(shuō)“吃火鍋”，沒(méi)人會(huì)說(shuō)“喝火鍋”對(duì)吧？英語(yǔ)也一樣。

“l(fā)isten to music”不能改成“hear music”；“be good at”不能寫(xiě)成“do well in”（雖然意思像，但語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不同）。

那咋練？我有個(gè)土辦法：讓孩子當(dāng)“詞組偵探”。

每學(xué)完一個(gè)單元，發(fā)一張A4紙，左邊寫(xiě)中文，右邊空著。讓他自己去課文里找對(duì)應(yīng)的英文詞組，劃下來(lái)，標(biāo)出頁(yè)碼。下次課，隨機(jī)抽人：“你找到‘做作業(yè)’對(duì)應(yīng)的詞組了嗎？”他答：“Page 23，do my homework。”——對(duì)了！他還順手記住了出處。

這比你反復(fù)念十遍“do homework”管用多了。

第三個(gè)問(wèn)題：句子怎么教？別再翻譯了！

好多老師一講句型，就開(kāi)始：“這個(gè)句子是‘主謂賓’結(jié)構(gòu)。”——停！別說(shuō)術(shù)語(yǔ)，孩子聽(tīng)不懂。

你換成：“這句話(huà)是誰(shuí)在干啥？誰(shuí)是主角？干了啥事？結(jié)果呢？”

比如：“She went to the park with her dog.”

你問(wèn)：“主角是誰(shuí)？”

“She。”

“她干了啥？”

“去了公園。”

“帶著誰(shuí)？”

“她的狗。”

你看，一句話(huà)，三個(gè)信息點(diǎn)，孩子自己就能拆解。不需要“SVO”這個(gè)詞，他們照樣能造句。

我還見(jiàn)過(guò)一個(gè)絕招：讓孩子演句子。

“現(xiàn)在你是小明，你剛做完作業(yè)，想看電視，你媽說(shuō)：You can watch TV after you finish your homework.”

孩子立馬表演：“OK，I’ll finish it now!”

然后轉(zhuǎn)身假裝寫(xiě)作業(yè)，邊寫(xiě)邊嘟囔：“Finish homework… then TV…”

這么演一遍，比抄十遍句子印象深得多。而且，孩子笑得前仰后合，學(xué)習(xí)成了游戲。

第四個(gè)問(wèn)題：閱讀難，咋破？

教材里短文越來(lái)越長(zhǎng)，生詞越來(lái)越多，孩子一看就頭疼。怎么辦？

別急著做題。先讓他們“猜”。

你拿一篇短文，遮掉一半單詞，只留關(guān)鍵詞：“The boy ___ to the store. He bought a ___.”

讓孩子猜：“went / apple？”

“ran / book？”

“bought / candy？”

猜完了，再打開(kāi)原文。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子居然猜對(duì)了七成。為啥？因?yàn)樗麄儾皇窃凇白x文字”，是在“讀邏輯”。

閱讀的本質(zhì)，是預(yù)測(cè)+驗(yàn)證。你越教他們“查字典”，他們?cè)讲桓易x。你越鼓勵(lì)他們“大膽猜”，他們?cè)礁议_(kāi)口。

還有一個(gè)小技巧：讓孩子當(dāng)“小老師”。

每人挑一段短文，自己讀三遍，然后給同桌講：“這段講的是啥？主角為啥生氣？最后怎么樣了？”

講不清楚的地方，兩人一起回原文找答案。這種“輸出倒逼輸入”的方式，比做十道閱讀題都有用。

第五個(gè)問(wèn)題：分層復(fù)習(xí)，不是放任不管

我知道，班里總有幾個(gè)孩子，單詞拼不對(duì)，句子寫(xiě)不全。你逼他背，他哭；你罵他，他蔫。這時(shí)候，咱得低頭看看：他需要的不是“更多”，而是“更少而精準(zhǔn)”。

成績(jī)差的孩子，咱別指望他能寫(xiě)作文。我們目標(biāo)只有一個(gè)：讓他能在試卷上拿到基礎(chǔ)分。

那就聚焦三件事：

1. 四會(huì)單詞，認(rèn)得清、寫(xiě)得出；

2. 常見(jiàn)詞組，能匹配（英漢連線(xiàn)題別丟分）；

3. 簡(jiǎn)單句型，能套用（如：I like… / He goes to…）。

別的？先放下。等他能穩(wěn)住這三塊，再慢慢加量。

反過(guò)來(lái)，成績(jī)好的孩子，咱也不能光夸“不錯(cuò)”，得給他“升級(jí)任務(wù)”：

“你能用這三個(gè)詞編一個(gè)小故事嗎？use, like, yesterday。”

“你能把這篇短文改寫(xiě)成‘第一人稱(chēng)’嗎？試試看。”

這才叫因材施教。不是“優(yōu)生多做題”，是“每個(gè)人都在自己的節(jié)奏里往前走”。

也是最重要的一點(diǎn)：復(fù)習(xí)，別忘了“錯(cuò)題本”是個(gè)寶藏。

很多孩子錯(cuò)題本，就是抄錯(cuò)題。沒(méi)用。

我要求我的學(xué)生：每錯(cuò)一次，必須寫(xiě)三行：

1. 錯(cuò)在哪？（比如：I have a cat. 寫(xiě)成 I has a cat.）

2. 為啥錯(cuò)？（主語(yǔ)是I，動(dòng)詞不能加s）

3. 怎么記？（I am, you are, he is —— 記住：I和you是“異類(lèi)”，不加s！）

就這么簡(jiǎn)單三行，一個(gè)月下來(lái)，錯(cuò)誤率降了一半。

你知道為啥嗎？因?yàn)樗�在“思考錯(cuò)誤”，而不是“害怕錯(cuò)誤”。

復(fù)習(xí)，不是為了應(yīng)付考試。

復(fù)習(xí)，是為了讓孩子明白：

“哦，原來(lái)英語(yǔ)不是一堆冷冰冰的字母，它是說(shuō)話(huà)的方式，是生活的工具。”

你見(jiàn)過(guò)哪個(gè)孩子，會(huì)因?yàn)椤拔易蛱斐粤孙垺边@句話(huà)太難，就不吃飯了？

當(dāng)然不會(huì)。

那為啥到了英語(yǔ)，我們就覺(jué)得“背單詞=學(xué)英語(yǔ)”？

說(shuō)白了，語(yǔ)言是活的。

你教得越死，孩子越怕。

你教得越生活，孩子越敢用。

期末快到了，別再盯著分?jǐn)?shù)焦慮了。

問(wèn)問(wèn)你自己：

孩子下個(gè)月，會(huì)不會(huì)在超市指著蘋(píng)果說(shuō)“I want this apple”？

會(huì)不會(huì)在朋友圈發(fā)一句“I finished my homework!”？

會(huì)不會(huì)在周末跟你聊：“Mom, I watched a cartoon in English today, and I understood half!”

如果答案是“會(huì)”，那你成功了。

考試，不過(guò)是順帶的事兒。

真正重要的，是孩子心里種下一顆種子：

“英語(yǔ)，我能用。”

“我不是在背書(shū)，我是在表達(dá)自己。”

這才是復(fù)習(xí)，最該有的樣子。