良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成就孩子

      孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有兩個操作層面：具體行為和心理行為。具體行為操作是學(xué)校在孩子入學(xué)后首先應(yīng)該強(qiáng)化的，這是可見的和外在的學(xué)習(xí)策略。比如認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、積極應(yīng)考等好習(xí)慣。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須深入學(xué)生的心理層面培養(yǎng)和訓(xùn)練他們，養(yǎng)成諸如專心致志、有疑必問、有錯必改、積極探究等優(yōu)良習(xí)慣，使他們的學(xué)習(xí)越來越輕松自如、水到渠成，充滿自信。

 養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣     

      邵煒是一名學(xué)習(xí)成績時好時壞、極不穩(wěn)定的學(xué)生，做作業(yè)或答試卷時他經(jīng)常不是漏掉答案的單位、少寫符號，就是審題不仔細(xì)，看錯條件而答錯了題，甚至草稿紙上算好的答案，抄到試卷上卻抄錯！每次考試后，各門功課到底能考幾分，他心里沒一個“準(zhǔn)”。 邵煒自己也不愿意這樣，可他不知道自己怎樣才能不粗心。

     注意力不集中是學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，它背后反映出很多孩子學(xué)習(xí)方式簡單化，不太注意消化、鞏固，細(xì)節(jié)方面疏漏較多。氣質(zhì)類型對孩子的注意力也有影響。膽汁質(zhì)的孩子，高級神經(jīng)活動的強(qiáng)度較大，易興奮，情緒不夠平衡；而多血質(zhì)的的同學(xué)雖然神經(jīng)活動均衡性較好，接受新知識迅速快，但往往流于表面，并且常常由于意外干擾而轉(zhuǎn)移注意力，做事不扎實(shí)。     人的注意力具有指向和集中性，要養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣，應(yīng)做到：1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作的目的性，養(yǎng)成較長時間內(nèi)關(guān)注同一事物的耐性，善始善終完成任務(wù)的習(xí)慣；2.使學(xué)業(yè)深度恰到好處，并加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，多進(jìn)行自我檢查；3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。勇于知難而進(jìn)的習(xí)慣。《學(xué)記》云“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的。遇到問題通過討論，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，反復(fù)加工釀造蜂蜜。

       但是就學(xué)習(xí)過程而言，教師、家長都只是引路人，孩子是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠孩子自己去解決。獨(dú)立思考、自學(xué)是掌握和鞏固知識的主要途徑。孩子做習(xí)題時遇到困難，家長切不可馬上幫孩子解決；孩子做完習(xí)題，也不要老是由家長負(fù)責(zé)檢查，久而久之，孩子就會養(yǎng)成等、靠、要的習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦成為孩子的行為模式，將成為他學(xué)業(yè)以及今后的事業(yè)發(fā)展的絆腳石。

擅于定時定量的習(xí)慣       

      新學(xué)期伊始，阮圓晨每次決心都很大，開學(xué)頭幾天晚上很遲才睡覺，她不但要求自己聽好每節(jié)課做好筆記、超額完成作業(yè)，還要自學(xué)很多內(nèi)容。可是一兩個月后由于成績上升很慢，也不知道自己的努力是不是有效，就堅持不下去，不了了之了。      學(xué)習(xí)不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，就如一日三餐，要有規(guī)律地吃，暴飲暴食對身體是不利的。學(xué)習(xí)也同樣，不能前松后緊或前緊后松。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，孩子如果不為自己安排一個周密的任務(wù)表，只有按照碰巧落在桌上的東西去分配時間，時松時緊，也就是完全由別人來決定他們的學(xué)習(xí)行動，就不能指望大幅度地提高學(xué)習(xí)成績了。

      制定學(xué)習(xí)計劃，要充分考慮自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思維習(xí)慣、身體素質(zhì)、學(xué)校課程進(jìn)度、考評要求等，計劃不能太宏觀，策略要有針對性，任務(wù)要具體能檢查，時間也不能摳得太死。“邊界模糊”化，但又不能無原則放恣自己。