走進晏殊的《浣溪沙》：一堂喚醒生活哲思的語文課

作為一名在語文教學一線耕耘多年的教師，我常常被古典詩詞的永恒魅力所打動。今天，我想和大家分享一堂基于晏殊《浣溪沙》的精品教學設計，這不僅是一次文學賞析，更是一場關于生命感悟的對話。整堂課的核心，是讓學生從清麗的詞句中，觸摸到千年前那位“太平宰相”的赤子之心，進而反觀自己的生活。

下面，我將結合教學實踐，詳細拆解這個過程，希望能為同行或熱愛詩詞的朋友們帶來啟發(fā)。

一、開篇：用故事點燃好奇的火花

課堂伊始，我從不直接拋出生硬的作者介紹，而是講兩個小故事。晏殊這個人，太有意思了。十四歲那年，他走進宮殿參加科舉考試，面對黑壓壓的千人考場，他提筆就寫，一氣呵成。皇帝宋真宗當場賜他“同進士出身”。三天后復試，晏殊一看題目就站起來說：“陛下，這題我做過，請換一道吧！”滿朝嘩然。

真宗非但不怒，反而大贊他的誠實。后來，真宗選太子伴讀，點名要晏殊，理由是“他生活檢點，不去花天酒地”。晏殊卻老實交代：“臣只是窮，去不起罷了。”真宗一聽，更信任他了。這些軼事一講，學生眼睛都亮了——原來大詞人也會“凡爾賽”式坦誠！我順勢引導：“這樣一個位極人臣卻保持本心的人，寫出的詞會是什么味道？

”教室里頓時安靜下來，翻書聲沙沙響起。

教學小貼士： 用生活化的敘事代替枯燥生平，能瞬間拉近學生與古人的距離。我會準備一些宋代科舉的趣味插圖，投影展示，讓學生想象自己置身考場的情境。

二、朗讀中品味語言的清泉

晏殊的詞，像山澗溪水，清澈見底卻回味悠長。課上，我讓學生先自由朗讀《浣溪沙》：

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

讀第一遍，可能有學生卡在“香徑”“徘徊”這些詞上。我不急著解釋，而是分組玩“詞語猜猜看”：一人表演“徘徊”的動作，其他人猜意思。笑聲中，詞意自然浮現。接著，對比朗讀柳永的《蝶戀花》。柳永的詞濃艷如錦繡，晏殊則素淡如青瓷。我讓學生閉眼聽我讀：

- 柳永寫“衣帶漸寬終不悔”，像烈酒入喉；

- 晏殊的“夕陽西下幾時回”，如清茶回甘。

有學生脫口而出：“老師，晏殊的詞好像不用力，但更戳心！”我追問：“哪里不費力？”大家紛紛指認：“舊亭臺’三個字就帶出物是人非”，“‘似曾相識’輕輕一點，全是回憶”。最后，我們玩“背誦接力賽”：我起頭“一曲新詞”，學生接“酒一杯”，輪流背完全詞。不到十分鐘，大半學生已能默寫。

實用工具： 準備一份“清麗詞句”手卡，收錄“燕子歸來”“小園香徑”等短語，讓學生課后仿寫生活片段。例如：“放學路上，槐花落滿肩頭，像去年一樣香。”

三、哲思的挖掘：從夕陽到人生

詞的上片看似平淡，卻暗藏驚雷。我問學生：“去年天氣舊亭臺’，什么沒變？”學生答：“亭臺還在，天氣如昨。”我再問：“那變了什么？”沉默片刻，有人小聲說：“夕陽落下就不回來了。”我順勢在白板畫一條時間軸：

去年：亭臺飲酒 → 今年：同地同景 → 未來：夕陽永逝

突然，一個學生舉手：“詩人喝酒寫新詞，是在對抗時間吧？”全班一震。我引導他們品讀“夕陽西下幾時回”——這里沒有嚎啕大哭，只有輕輕一問，卻問盡了所有人對流逝的無力感。這時，播一段自然音效：雨聲漸歇，鳥鳴響起。學生閉目聆聽后，我讓他們寫下聽到“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”時的畫面。

有人寫：“我家院子櫻花落了，但麻雀又來筑巢。”有人寫：“畢業(yè)時好友轉學，可新同桌和我喜歡同樣的書。”

最妙的討論在下片。我問：“花落代表失去，燕歸象征新生。詩人為什么說‘似曾相識’而不是‘舊時相識’？”一陣交頭接耳后，一個女孩說：“新來的燕子不是去年那只，但那份熟悉感沒變，就像希望總在換模樣出現。”我立刻鼓掌：“這就是晏殊的智慧！

他不沉溺于傷感，而在小徑徘徊中悟出：生活像溪流，丟了一些石頭，又會漂來新花瓣。”

課堂活動： 分角色演讀詞中場景。一人扮晏殊踱步吟誦，另一人用道具演示“花落”（撒紙花）、“燕歸”（拋紙燕）。動態(tài)體驗讓哲理不再抽象。

四、遷移思考：古今對話的橋梁

學到深處，我拋出對比任務：“崔護寫‘人面不知何處去，桃花依舊笑春風’，和晏殊比，誰更豁達？”學生爭論不休。有說崔護更痛，因為“人面”永失；有說晏殊更透，因他看見“燕歸”的希望。我不下定論，而是讓學生用手機拍下校園一角，配兩句詩發(fā)班級群。結果驚艷：

- 籃球場邊：“球衣汗?jié)駧兹藫Q，槐蔭如蓋歲歲同。”

- 圖書館窗臺：“昨夜雨打玻璃碎，今朝光染書頁新。”

開放討論時，一個總沉默的男生說：“這首詞像鏡子。我考試失利時總想‘花落去’，現在覺得該等‘燕歸來’。”全班掌聲雷動。課后，我布置的作業(yè)是：記錄一周內“失去與新生”的瞬間，用晏殊式語言寫成微詞。交上來的作業(yè)里，有奶奶去世后石榴樹新芽的照片配文，有轉學時收藏的舊校徽與新朋友的笑臉拼圖。

在詩詞里安放成長的困惑

這堂課的魔力，在于晏殊用六句話道破了我們都有的困惑：時間無情，該如何自處？當學生從“夕陽幾時回”的嘆息，走到“燕歸來”的釋然，他們觸摸到的不僅是文學之美，更是應對生活起伏的心法。作為教師，我的角色不是灌輸答案，而是像晏殊那樣，帶他們在“小園香徑”中徘徊、發(fā)現。

下次你讀這首詞時，不妨問問自己：今日的“花落”處，是否正有“似曾相識”的希望，悄然歸來？

延伸資源包（無廣告）：

1. 朗讀音頻： 搜索“晏殊浣溪沙 童聲朗誦”，可找到純凈人聲示范。

2. 仿寫模板：

場景：______（如放學路口）

不變之物：______（如老槐樹）

流逝之物：______（如童年玩伴）

新生之景：______（如新開的奶茶店）

你的感悟：______

3. 對比閱讀： 推薦崔護《題都城南莊》與蘇軾《定風波》，體會不同時代的豁達。