感受詩歌意境 培養(yǎng)審美能力——小學(xué)二年級(jí)語文課《瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，力圖通過建立課程標(biāo)準(zhǔn)、改革教材及評(píng)價(jià)體系等舉措，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，進(jìn)一步改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行主動(dòng)的、積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并善于掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，求得自身知識(shí)水平和語文能力的提高，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)合作、樂于探究，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知的能力、分析解決問題的能力和合作交流的能力。

與《大綱》相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)合《瀑布》一課，將自己如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的一些做法與各位老師進(jìn)行探討。

《瀑布》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊“清清的水”單元中的主體課文。葉圣陶先生的這首詩歌，語句生動(dòng)、優(yōu)美，猶如一股清新的自然之風(fēng)，在簡短的三個(gè)小節(jié)中，運(yùn)用多個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢?duì)瀑布的聲音、形態(tài)進(jìn)行了生動(dòng)地描寫，從而充分體現(xiàn)了瀑布的雄偉、壯觀和美麗。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上，讀寫15個(gè)生字，總結(jié)識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，并通過誦讀課文，提高朗讀能力，感受大自然的美麗以及祖國語言文字的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情和對(duì)大自然的向往。

貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材的編排意圖，在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中，我嘗試采用了“以趣促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)”這樣一種教學(xué)方式，收到了良好的教學(xué)效果。

我想具體從以下三方面來談：

一.運(yùn)用快樂識(shí)字法，培養(yǎng)識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字的愿望。

新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求作出了相應(yīng)調(diào)整，要求在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”、“能夠比較熟練的運(yùn)用工具書自主識(shí)字”。

把握這一理念，考慮到低年級(jí)是打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣習(xí)慣的重要學(xué)段，在識(shí)字環(huán)節(jié)中我將隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，采用快樂識(shí)字法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上，自主、合作、探究地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我先請學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，在此基礎(chǔ)上，請他們在小組中，采用聯(lián)系上下文、結(jié)合語境、互教互學(xué)和使用工具書等多種方式自主合作識(shí)記生字，然后，進(jìn)行了“開開小火車”的游戲，不但是幫助學(xué)生正音的過程，也是我及時(shí)了解、把握學(xué)情的一個(gè)過程。

通過新穎有趣的識(shí)字游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了愛學(xué)、樂學(xué)的心理趨向；通過營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體；識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的小游戲。

學(xué)生都能夠在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固、運(yùn)用。

通過課堂的實(shí)踐，我針對(duì)識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。二年級(jí)下學(xué)期是低、中年級(jí)的過渡期，教學(xué)中應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上，適當(dāng)簡化識(shí)字環(huán)節(jié)，因此，在鞏固識(shí)字中，游戲要設(shè)計(jì)得更加精練、富有情趣，進(jìn)一步達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的目的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，勇于創(chuàng)新，掌握科學(xué)、高效的識(shí)字方法。

另外，本節(jié)課中，我在隨文識(shí)字方面設(shè)計(jì)還有欠缺，北師大版教材最注重的就是在語境中識(shí)字，在今后教學(xué)中，如何將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合是我需要研究、探索的問題。

二.運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與朗讀的熱情。

“讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的又一理念。朗讀是閱讀的重要組成部分，在低年級(jí)階段，強(qiáng)調(diào)朗讀中“正確、流利、有感情”三方面密不可分。

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)朗讀的欲望，通過朗讀，對(duì)感興趣的人物、事件有自己的感受和想法，情感得到激發(fā)，通過進(jìn)一步的美讀，展開想象，感受語言文字的美。

《瀑布》是一篇很有美感的的詩歌，優(yōu)美的語句及恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢⒚利悺�壯觀的瀑布，生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前。盡管詩歌極具美感，但學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的局限，僅靠抽象的文字根本無法真正感受瀑布的壯觀和語言文字的美，也就無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)朗讀的欲望。

因此，針對(duì)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生自主朗讀的熱情。

通過課堂實(shí)踐，可以看出，在“激發(fā)朗讀興趣，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的過程中，聲像俱備的多媒體發(fā)揮了不可獲缺的輔助作用。教學(xué)時(shí)，音響逼真地播放出“疊疊的浪涌上岸灘”、“陣陣的風(fēng)吹過松林”的聲音，首先使學(xué)生從聽覺上感受了瀑布的氣勢；

接下來通過圖片、影像演示“千丈青山襯著一道白銀”以及“如煙、如霧、如塵”等畫面，把學(xué)生引入一個(gè)賞心悅目、如詩如畫的情境。

此時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開想象，談?wù)勛约旱母惺埽�讓陶醉于美景中的學(xué)生真正做到“情自心中來，情自口中出”，迫切地想通過朗讀抒發(fā)自己的情感，積極主動(dòng)地參與到朗讀中來，在聽覺、視覺、思維被充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，朗讀的熱情也達(dá)到了高潮。

結(jié)合重點(diǎn)語句的美讀，學(xué)生感受到了文章美的意境，進(jìn)一步自主感悟到文章所體現(xiàn)出的內(nèi)蘊(yùn)，在美讀情感的指引下，主動(dòng)完成熟讀成誦的教學(xué)要求。配樂背誦的安排，不僅加深了對(duì)語言文字的品味，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情，而且促進(jìn)了對(duì)優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化，真可謂一舉多得。

環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，使激情朗讀水到渠成，順理成章，將“以趣促讀，讀中品，品中悟，自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)” 這一課程理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

課后，針對(duì)朗讀教學(xué)的實(shí)際情況，我進(jìn)行了進(jìn)一步地反思。學(xué)生雖然在激情朗讀方面表現(xiàn)出色，但在“自品”、 “自悟”中語言比較貧乏，難以準(zhǔn)確到位地表達(dá)自己的思想感情，這充分說明了教學(xué)中，注意引導(dǎo)“自主、探究地學(xué)習(xí)，重視語言積累，提高語文素養(yǎng)”的重要性。

我想，在教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先對(duì)所見所聞進(jìn)行具體地描述，為后面的抒情做好鋪墊，然后讓學(xué)生再品再悟，就會(huì)適當(dāng)?shù)亟档碗y度，增強(qiáng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也觸發(fā)了我的教學(xué)靈感。設(shè)計(jì)了一個(gè)“小百靈朗誦評(píng)臺(tái)”的活動(dòng)。

（出示表格）大家看，表格中將朗誦的一些基本要求列舉出來，學(xué)生可以在小組中開展朗讀小競賽，以表格中畫星的形式來評(píng)定朗讀情況。我想，結(jié)合表格，可以使學(xué)生明確朗讀時(shí)應(yīng)注意的問題，有目的地練習(xí)，提高朗讀水平；

而通過競賽的形式，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)朗讀的興趣，應(yīng)該是個(gè)實(shí)效性比較強(qiáng)的活動(dòng)。

三.結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)鞏固游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)鞏固的積極性。

課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

”遵循這一理念，我在知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“組詞說句”、“填充句子”和“有感情背誦”等一組練習(xí)，使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，自主、探究地完成對(duì)知識(shí)的鞏固，對(duì)詞句的積累，語文能力得到進(jìn)一步鍛煉和提高。

同時(shí)，為達(dá)到“以趣促學(xué)”的目的，我采用了“快樂小飛機(jī)、游遍全世界”的游戲形式來包裝鞏固練習(xí)，使鞏固練習(xí)的趣味性大大加強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

通過富有趣味的鞏固游戲，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的課堂效果。游戲中的練習(xí)，都是經(jīng)過對(duì)課文反復(fù)提煉而選擇的應(yīng)用性較強(qiáng)的語句，學(xué)生可以自主、探究地學(xué)習(xí)，在參加游戲的同時(shí)完成了知識(shí)的積累，培養(yǎng)了語感，提高運(yùn)用語文的能力。

其中，讓學(xué)生自主選擇喜歡段落有感情背誦，既是培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的過程，也是尊重學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)。學(xué)生無論選擇哪一小節(jié)，都可以在背誦中，再次品味詩歌的語言美，通過有感情地誦讀，進(jìn)一步感受瀑布的美麗和大自然的神奇。

結(jié)合“瀑布”這一主題安排的幾處景點(diǎn)，更是給學(xué)生提供了自由想象的空間，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國美麗山川，乃至整個(gè)大自然的熱愛和向往。學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地使課文主題得到升華。我想，正是新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，賦予了課堂教學(xué)真正的靈氣吧！

在課堂教學(xué)之后的反思中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，我也生成了一些教學(xué)的感悟。首先，在游戲的設(shè)計(jì)中，自主選擇雖然是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，但卻沒有體現(xiàn)出“分層次、有針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)” 的理念。

在以前的教學(xué)中我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)“智力大比拼”的游戲，采用按星級(jí)選擇題目難度的做法，我想如果在這一課中，按照旅游景點(diǎn)的位置來設(shè)設(shè)置題目的難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇題目，尊重學(xué)生的差異性，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，將回答問題后的圖片改為相關(guān)瀑布的知識(shí)短片也是一種新的嘗試。通過美麗的風(fēng)光片給學(xué)生帶來視覺上的享受，在拓寬視野的同時(shí)，通過解說增長見識(shí)，再安排小組間交流心得，相信也是讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，收集資料的一個(gè)途徑。

以上，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從識(shí)字、朗讀及鞏固三方面，具體談了我在“以趣促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)做法。

總之，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作探究，拓展實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和培養(yǎng)各方面的能力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力，是語文課程改革追求的目標(biāo)，也是我們在教學(xué)工作中努力探索、研究的方向。