你為啥總找不到合適的學習方法

常言道：磨刀不誤砍柴工�？茖W的學習方法，能夠讓你提高學習效率，取得事半功倍的效果。但是在現實中，有的同學能夠念好合適自己的一套學習經，而有的同學則苦尋而不得其法，這是什么原因，讓他們久久不能建立一套行之有效的學習方法？

缺乏學習動機

學習動機的主要成分是學習自覺性與認識興趣，學生一旦有了自覺性，他就會對學習迸發出極大的熱情，表現出堅毅精神，產生積極行動。而動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。

表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。

對學習特點不了解

學習方法具有適應性，其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。這就需要學生對目前的學習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學的方法。

理科和文科各有其特點。理科具有漸進性，由淺入深，其邏輯性很強，學科知識之間環環相扣，緊密相連，學習的時候既需要理解，也需要動手。文科的記憶量比較大，所學內容比較抽象，需要較多的生活積累。

外語學習的特點——學習一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區別。例如學習數學的方法就不適應于外語學習。

對自己的認識不足

學習方法除了要適應學習特點外，還要適應個體特征。

心態——有的學生因為成績不太好而妄自菲薄，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。

生理特點——由于學生的生理類型存在著差異，所以有的學生表現為左腦半球優勢，有的是右腦半球優勢，還有的是兩個半球的腦功能和諧發展。左半腦發達的人處理事情比較有邏輯、條理，善于統計，方向感強，右半腦發達的人在知覺和想像力方面有可能更強一些。

學習狀況——后進生缺乏主動思考的自覺性、知識點掌握不全。中等生學習習慣好、思維習慣不好、習慣套用類型題，沒做過的題沒思路。尖子生的特點：學習習慣好、思維習慣好、考試技巧缺乏。

對學習方法的認識不足

不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，忽視學習方法和個體以及學科之間的內在關聯，不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。有的同學有自己的一套學習方法，但是不探索也不進行優化，隨著年級的上升，必然會越學越吃力。

意志薄弱

學習是一個積累的過程，不管是學習方法、注意力、時間管理還是其它，都需要足夠的意志力來堅持下來。如果你不能堅持，就是把全世界最好的方法放到你面前，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭就放棄了，也一點用也沒有。

缺乏指導和交流

絕大多數學生沒有接受過專門的、系統的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。

作為學生自己，也應該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動和老師以及優秀的同學進行交流，見賢思齊，看看別人的學習方法能不能和自己的情況結合起來。