關于小學奧數的思考

小學奧數學習的目的一般分為三類：

第一類是因為升學的需要，之前有些學�；蛘攥F在的某些私立學校可能培養方向的需要會對奧數有要求或者考核；

第二類是思維拓展或者是引導性提升練習，人們的思維是看不到，摸不到的一種意識行為，很是玄妙，如果說做個比喻的話，應該就是屬于精神類而非物理類，大體的認識以為是天生的不可改變的天賦技能，經過這么多年的研究和探討，這些不可捉摸的也逐漸的有了比較清晰的認識。

首先，它的形成確實分先天和后天兩種，就跟身體的肌肉骨骼這些類似的，有的小朋友出生就白白胖胖的四肢健碩有些小朋友可能一出生就比較纖細，但是多數情況下在正常范圍之內，然后經過后天的營養和訓練，逆天改命的也不在少數；思維也是這樣的，一般情況下人出生的基因傳承都不會太差，普通的居多，可以通過后天的練習和培養逐步的提升的強化。

其次，在培養的過程有它獨特的形式，思維是怎么體現出來的？肯定是通過行為體現的，一部分是表現出來的，一部分是為表現出來的，這兩部分都是思維。有這樣一句話，重復的練習行程習慣，或者說是條件反射，習慣形成了思維，思維鑄就的性格，性格決定了命運。我是比較認可這樣的說法的。所以思維的強化和優化就是從習慣開始的，經過多年的教學實踐，我發現，小朋友的思維基本上都有閃光的地方，時不時的出現令人眼前一亮的創意之舉，這說明，一開始人的思維都是散射狀的，無序的，有的是閃光點，有的在我們成人來看就是無效的，但是這些無效的是針對這道題，或者這個環境而言的，不是針對全世界。

那么這時候會面臨兩個問題，一是是不是可以創造價值，而是能不能優化成有效的閃光點。我解釋這兩個問題是這樣的，第一，創造價值：什么是可以創造價值呢？放在一百年以前，有人說互聯網可以替代書信，我覺得相信的人肯定不多，放在及時年前，說BP機會很快自然死亡，相信的人可能也不多，那么誰又能肯定的說，那種思維的就肯定沒有用武之地呢？第二，進行優化：可以進行，我們的教育進行了這么多年，甚至在我們華夏大地上，教學開始的時間就更加的久遠，至少可以從孔老夫子那里就可以算起來了，因材施教，有教無類，這些話我們耳熟能詳，也能朗朗上口。

所以說，教育的目的就是優化。這里呢還有第三個問題，優化成什么樣子？或者說期望自己家的小朋友在思維上有什么樣的發展和效果？這里簡單的說兩點，就是上面提到的因材施教和有教無類。因材施教，我覺得就是根據小朋友的思維特點進行引導和強化，而不是強行嫁接，嫁接出來的果子兼容了兩種物種的優點，為什么不可以呢？可實際上是這樣的嗎？應該說是只是突出了我們需要的有點，比如高產，比如漂亮……只是具有了商業炒作價值，等過后，還是喜歡老年間的土種子。有教無類，這個就比較敏感了，一般解釋就是只要變成對社會有正能量的，有用的人。這些是關于思維的練習的一些個人看法，歡迎一起討論，令我進步。

第三類就是參加奧數比賽，國內外大大小小的比賽很多，而且成復蘇的趨勢，這個不是我看來不是復蘇，是應時而生，之前我們搞了這么多比賽，多多少少有抄外國作業的嫌疑，對于奧賽的具體意義和作用被片面的商業化和神話，現在對于比賽，我接觸的寶爸寶媽都有比較清楚的認識，就是一：增強孩子的自信心，二走強基之路，三為將來打基礎：學習打基礎，生活工作打基礎。因為篇幅關系我就不展開描述了，下次文章再繼續吧。