人教版小學語文第7冊第5課《題西林壁》教學設計篇

一、說教材：

對于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：它是人教版小學語文四年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過細心觀察和仔細思考發現新現象的故事。《題西林壁》是一首哲理詩，作者通過描寫游覽廬山的經歷，總結出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論的道理。

二、說學情：

對于學生的情況，我是這樣認為的：四年級的學生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩又是一首哲理詩，學生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導。

除此之外，學生的有意注意力和穩定性還是較差的，所以教師在教學過程中要運用多媒體、圖片等來增強教學的直觀性、形象性，以吸引學生的注意力。

三、說教學目標：

根據上述教材內容和學生情況，我設立了如下三個教學目標：

1、知識與技能目標：理解“題、橫看、側、緣”等詞的意思；翻譯全詩；有感情的朗讀并背誦這首詩。

2、過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習作者從自然景物中總結出真理。

3、情感態度與價值觀目標：領悟詩中所蘊含的觀察問題要客觀全面的道理，學會從全局的角度出發看問題。

四、說教學重難點：

本課的教學重點在于：理解詩句，走進詩句的意境。

本課的教學難點在于：體會與領悟全詩中所蘊含的哲理。

五、說教學方法：

美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。為此，我主要采用了小組合作探究的教學方法，配合朗讀法、點撥法、多媒體輔助教學法、充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在合作中學會探索。

接下來我將重點闡述我的教學過程，它分為以下五個環節：

環節一：營造氛圍，導入新課

良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對此我會采用溫故知新導入，給學生朗讀《登鸛雀樓》這首詩，具體過程如下：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

同學們，這首詩告訴了我們一個怎么樣的道理啊？對，這首詩告訴我們“想要看得遠，就要站的高”。同學們，今天我們要學的這首詩也是一首哲理詩，那么我們就一起來讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書題西林壁）

環節二：初讀課文，整體感知

我會給學生十分鐘時間自由朗讀課文，并讓學生自主解決以下3個問題：

1、借助相關工具書，理清字詞。

2、自主翻譯全文。

3、查閱相關資料，了解本詩寫作背景。

讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查，字詞方面重點強調“橫、側、緣”等詞的意思。

接著我會引導學生在師生互動中翻譯全文：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

理清本詩的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團練副使，赴汝州時經過九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結。

環節三：析讀課文，整體感悟

首先我給學生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩，掌握詩歌的朗讀技巧。

針對前兩句，我會向學生提問“是什么導致了廬山的‘橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。’”接著我會向學生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學生對這些照片自主描述，根據學生的描述，總結出“觀察角度的不同，導致所看到的景色不同。

”隨后，我會接著問“你們有過對事物或者事情觀察角度的不同，得到的答案也不同的經歷嗎”，請學生分享他們的經歷，并引導學生要多角度看問題。（板書看問題多角度）

針對后兩句，我會向學生提問“為什么作者說‘不識廬山真面目，只緣身在此山中’？”在這里我引導學生從他們登山的經歷出發，總結出是“在深山中無法看清山的全貌，所以就‘不識廬山真面目’。

”接著我又會說“我們有一個成語叫做‘當局者迷旁觀者清’，這個成語的意思是‘當事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚。’結合本詩和這個成語，分小組討論你們是否有過類似的經歷，你們有什么感受，并且是怎么做的。

”通過小組討論，引導學生總結出“要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發，擺脫主觀成見。”（板書解決問題全局）

環節四：品讀課文，領悟升華。

我會讓學再次生品讀這首詩，想一想你還能夠總結出哪里哲理。

環節五：課堂小結，拓展延伸。

我會引導學生根據板書對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。

并布置這樣一份作業：背誦全詩；記敘一件你從中發現哲理的小事。