部編版初中八年級下冊語文《口語交際：即席講話》課件

【來源：易教網 更新時間：2026-01-07】

良好的口語交際能力是現代社會必需的基本能力。隨著社會的發展、科學的進步，對口語交際能力尤其是面對不同場合的即席講話能力提出了更高的要求，要求人們擁有較強的語言文字應用能力。

即席講話，是一種在特定情景下實現沒有準備的臨場說話的口語樣式。不要輕視小范圍的即席發言，它是練就生花妙舌的好機會。如果說大庭廣眾下的演講是大兵團作戰，即席發言則是戰地輕騎，它精悍、靈活，故不應等閑視之，正像打仗前定要厲兵秣馬一樣，即使三五分鐘的發言也要精心準備。

即席講話，是一項十分實用的口語交際能力。本節課的訓練既能培養學生出眾的口才，又能鍛煉學生良好的心理素質，對于學生未來走上工作崗位，能夠得體進行即席講話有很大的助益。

學情分析

由于教育觀念和升學壓力的影響，學生對即席講話能力的認識還存在很多問題，即席講話水平還需要進一步提高。在語文課堂上，大部分學生缺乏主動講話的意識，即使發言也是對教師提出的問題作答，且隨著年齡的增長，學生的自尊心變得很強烈，會有“怕出錯”的顧慮，更不愿意主動地去表達。

學生的即席講話活動總是處于被動的狀態，而且學生的發言大都是對已有知識和文本原有信息的闡述，缺乏自己獨特的見解。即使學生發言時，也經常會語無倫次，詞匯匱乏，抓不住問題的要點，條理性差，語言組織能力很薄弱。

即席講話能力屬于口語交際能力中較高層次的表達能力，不是簡單的聽或說，而是言語表達的動態過程。而少數學生還存在口頭表達是“與生俱來”的這一錯誤觀念，他們認為口語是人的一種本能，不需要訓練。而事實證明即席講話能力的培養是必要的和被需要的。

教學目標

1.了解什么是即席講話、即席講話的特點等相關基礎知識。2.學習克服即席講話時的緊張心理。

2.學習克服即席講話時的緊張心理。

3.通過創設情境進行思維訓練，提高學生的應變能力和表達能力。

重難點突破

重點:掌握即席講話的要領和技巧。

難點:學習克服即席講話時的緊張心理，充分調動學生課堂參與的熱情。

教法與學法

教法:

1.講授法:在講授的過程中讓學生能夠把握住即席講話的重點，提高教學效率。

2.比較鑒賞法:通過比較、鑒別、評判這些方式，享受和領略即席講話中的美，同時產生新的感受、體驗和認識，達到在鑒賞中提升自己的目的。

3.情境創設法:通過創造一定的情境，調動學生的積極性，讓他們更多地參與活動，從而有更多的機會去思考，去發現。

學法:

l.合作學習法:通過小組合作創造一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，從而激發學生學習的積極性，并有效發揮各自的學習潛能，提高學習效率。

2.實踐參與法:讓學生參與到課堂活動當中，有利于促進學生個性的發展，更有利于提高學生分析、解決實際問題的能力。

3.討論交流法:讓學生在討論中交流，培養自己清晰、準確、有邏輯性地表達觀點的能力。

教學準備

教師:1.準備多媒體課件。

2.準備即席講話的話題。

學生:1.搜集有關資料，了解即席講話的相關知識。

2.學生自行分組，展開活動。

課時安排

1課時

教學過程

教學環節教學策略設計意圖教師隨筆

一、導入活動，激趣引思。

歷，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。同學們，我們正處于一個千載難逢的歷史機緣中，在這個偉大的時代里，機遇與挑戰共存，困難與希望同在！

在這個特殊的年代里，怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應變、卓越的口才呢？現在就讓我們來進行即席講話的訓練吧。

（板書課題:即席講話）

導入法二:

大屏幕展示:介紹外交家顧維鈞的故事

191月28日“巴黎和會”上，日方代表牧野伸顯堅持要求繼承戰敗國德國在我國山東的利益，面對氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強忍心頭怒火，冷靜地說：西方有一位圣人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了*教的圣地，不可侵犯。大家說對不對，眾人回答“對”。

我們東方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承認他是圣人，你說對不對？牧野伸顯只得說“對”。顧維鈞接著說:山東是孔子的故鄉，也是我們中國人的圣地，不容侵犯。他擲地有聲的話維護了祖國的尊嚴，并被美國總統威爾遜稱為中國的“青年外交家”。

請幾名學生談一談讀后感受，再引出即席講話對青少年重要性的話題，由此，提出本次活動的主題。

（板書課題:即席講話）用富有激勵性的語言導入新課，營造了一種沉思、奮進的學習氣氛，讓學生目標明確，從而有的放矢地開展活動。

用名人故事激趣，讓學生明確即席講話的重要性，營造樂學、好學的學習氛圍，為本次活動的順利開展做好鋪墊。

二、活動形成階段。

（1）大屏幕展示下面材料:

蕭琛善辯免災

南朝梁有個大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒稱帝時就與他交好。后來蕭衍當了皇帝，兩人關系仍很密切。，武帝蕭衍舉行大型宴會，酒過幾巡之后，蕭琛有些醉意，就趴在案幾上。武帝看見就用棗子投他，正好打中蕭琛的頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。

蕭琛馬上說道:“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰栗來回報呢？”武帝聽后，轉怒為笑。

（2）同桌之間交流閱讀感受。

（3）組內學生自由發表意見，討論即席講話的定義和特點。

（4）教師明確:

即席講話是一種在特定情景下事先沒有準備的臨場說話的口語樣式。

即席講話，臨境而發，隨機而發，短小精悍，具有隨意性、靈活性和可變性。

（二）精彩即席講話鑒賞。（大屏幕展示）

1.第16任美國總統林肯在學校讀書的時候，有考試，老師問他:“林肯，你是愿意考一道難題呢，還是考兩道容易的題？”

“考一道難題吧。”

“好吧，那么你請回答。”

老師問:“蛋是怎么來的？”

“雞生的。”林肯答道。“雞又是哪里來的呢？”

“老師，這是第二個問題了。”林肯說。

2.一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來了一個矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說:“啊！蕭伯納先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒。”

蕭伯納淡然一笑，回敬道:“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什么會鬧饑荒。”

3.有記者問梁朝偉:“在北京《無間道》的首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時候能走上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當機智:“我們在人民大會堂首映式上，就已經走過紅地毯了。”妙語一出，眾人無不稱奇。

（1）學生邊欣賞邊討論這些即席講話的精彩之處。

（2）師生歸納即席講話的技巧。

（3）教師明確:

a.確立中心，明確自己的觀點和態度。

b.從實際出發，尋找一個切入點。

c.開頭干凈利落，直接入題，可以根據當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白；結尾強化發言的主要內容。

d.捕捉時機，即興發揮。發言者要利用現場的條件和特點，善于借題發揮，渲染氣氛。

（三）《我來試一試》小訓練：

1.教師布置成語話題。

（1）王婆賣瓜，自賣自夸；

（2）近朱者赤，近墨者黑；

（3）狐假虎威；

（4）濫竽充數。

2.學生以小組為單位，選擇本組喜歡的話題，組內同學自由練習即席講話。

3.每組各推選一位同學上臺發言，每個同學發言不超過2分鐘。

4.組織同學們集體評議，評議時主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發表意見，要指出具體的表現。

5.教師講評：通過剛才同學們的講話實踐，我們不難發現，每次輪到自己當眾講話，尤其是要走到講臺前，面對大家講的時候，常常感到十分緊張，抓衣服、聳肩膀、撓頭皮，說出話來常常言不及義，本來已經準備好的講話內容得不到很好的表達。看來，要想擁有蕭琛那樣面對困境時的從容和敏捷，我們還得學會如何控制緊張心理。

（大屏幕展示）

緊張畏懼心理經過有目的的訓練可以得到控制。可以采用12字法，即：心中有數，有備無患，隨機應變。

由小故事入手，激起學生的學習興趣，便于對即席講話的概念和特點進行理解。

在鑒賞精彩的即席講話中品味即席講話的語言美、人文美。讓學生在美中感悟，在美中激起發言的*。

各環節有條不紊地展開，充分發揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置。

通過開展小組活動，消除學生的緊張心理，營造一個輕松活潑的學習氛圍。

三、活動展示階段。

建議各小組推薦匯報代表，介紹對即席講話的認識。

（二）即席講話小表演。

1.大屏幕展示講話情境。

情境1:同學的生日聚會

情境2:交流讀書的體會

情境3:學校夏令營結束后談感受

情境4:代表班級祝老師新年快樂

2.每組同學從上面的情境中選擇一個，本組同學每人做三分鐘左右的即席講話。

3.每組推選一位同學做代表，由語文老師指定情境和講話時間，分別做即席講話。

4.各組長和老師作為評委共同評選即席講話小明星。

（三）我的即席講話小竅門大家談。

l.由即席講話小明星暢談自己獲勝的訣竅。

2.教師歸納總結:

（1）講話時要考慮所選情境的主題和氛圍特點，力求讓自己的講話合情合理。

（2）認真聆聽，注意與其他同學的講話相呼應。明確講話的目的，讓自己的講話內容集中、充實。

（3）在保證表情達意的基礎上，盡量使自己的語言更有特色，更吸引人。

（4）即席講話時，感到緊張是正常的。可以通過深呼吸、微笑等方法來幫助自己放松下來。也可以默默地鼓勵自己，以緩解緊張情緒。

匯報不拘泥于形式，但要著眼于活動本身，不架空，不夸大，做到條理清晰，交代明確。

讓學生通過實踐參與，增強對即席講話的理性認識。

歸納即席講話的小竅門，鞏固知識，增加學習的趣味性。

四提高階段。

2.評選優勝組，加以鼓勵。

3.課堂大討論：什么樣的即席講話才是成功的？

如:（1）思路清晰，層次分明。

（2）語言流暢。

（3）觀點明確。

（4）內容吸引人。

（5）能用具體可信的事例說服人。

（6）上場鎮靜。

（7）聲音響亮，抑揚頓挫。

（8）動作自然。

（9）口頭語少。

（10）目光交流。

4.交流心得，在交流中不斷修正與提高，深化對即席講話的認識。

5.教師小結:一言之辯，勝于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬雄師。口才是現代社會的通行證，愿同學們諳習口齒，砥礪談鋒，談笑風流，演辯皆優，人生舞臺，言辭笑傲。點評、評優是對此活動的總結，也是對學生參與活動的充分肯定。

通過討論交流，強化對即席講話的認識。