古詩《送元二使安西》教學設計篇

【來源：易教網 更新時間：2025-12-11】

一、導入

生1：老師，我發現第一句詩少了一個字。

師：再找找，你能發現少了哪一個字嗎？

生1：我發現少了一個“氵邑 ”字。

師：你從哪里找到的？

生1：我從注釋里找到的。

師：真好，學會了看注釋，就能學得更快。請大家幫老師把這個字寫進去好嗎？（學生開始寫字）

師：請注意這個字的偏帝，左邊的三點水要寫得略窄些，右邊部分寫得略寬些。看看左右的字，大小要勻稱。寫完了嗎？（師隨即表揚寫得好的學生）

師：寫完了，誰來告訴我這個是什么意思？你來。

生2：是濕潤的意思。

師：你怎么知道的？

生2：在“注釋六”那里有。

師：（高興地說）瞧，又多了一個會學習的孩子。（指著生1）他今天要和你競爭，你能和他比一比嗎？（生1點點頭）對，學習要學會方法。方法用得恰當了，你學起來會事半功倍。（指著生2）“注釋六”里邊寫著呢，大聲地再說一遍。

生2：“悒”的意思是濕潤。

師：很好，請坐。同學們，戴老師第一次來到咱們無錫，可第一次來我就被你們感動了。知道為什么嗎？

生3：因為有兩個同學在思考。

師：噢，我看到了思考的孩子，我感動了是嗎？同學們，我是昨天來的。我昨天靜靜地坐在臺下，觀看了一臺節目，聽到了一位80歲的老爺爺為我們吟詩。

我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當中，流淌著這樣一條河流，這條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們為古詩文。而這一篇篇文字我們必須用獨特的方法去吟誦它們，才能體會到它們的韻味。

（若有所思）今天，我感動了，因為我終于找到了一位知音，他是一位80歲的老人，他用獨特的朗誦方法把古詩文的美淋漓盡致地表達了出來，老師真的是感動啊！今天就讓我們一起來學習這種吟誦方法好嗎？

二、讀詩

師：今天，我要和大家一塊來學習一首詩一首唐朝詩人王維寫的詩。誰了解王維？

生1：（拿起書）王維是永濟縣人。

師：好的，知道了他的出生地，還有嗎？

生1：他9歲就有才名，21歲成進士。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝廷任職。

師：完了是嗎？（生點點頭）好孩子，告訴你，讀書要把書讀完整，讀書要把每個字都讀進去。如果你只讀一個片斷，你那不就讀書。明白了嗎？

生1：明白了。

師：請坐。（一生舉手）你要補充嗎？你來說。

生2：王維，7到7，今山西永濟縣人……

師：停，什么叫補充，明白嗎？就是說他沒有說過的話。

生2：王維……

師：很好。（面向全體學生）學會了看注釋，我們學起來就方便多了。王維是山西永濟縣人，他曾經一度

生：奉使出塞

師：你知道什么叫奉使出塞嗎？

生：奉了皇帝的旨意到塞外。

師：去干嘛？

生：去打仗

生：去完成皇上交給的任務。

師：很好。奉了誰的命令？

生：（齊答）皇上。

師：這叫作

生：奉使出塞

師：能不能不去？

生：（齊答）不能

師：為什么？

生1：因為是皇上命令他去的。不去要砍頭的。

師：噢，告訴你不單單一個人（作砍頭狀），而且要

生2：誅九族。

師：你的學識很淵博，肯定平時很愛看書，是嗎？

生2：是的。

師：只要多讀書，就有學問。出使，奉命出使。課題當中也有這樣一個字，（指著板書）誰找到了？

生：是送元二使安西的使。

師：在這兒它解釋為

生：在這兒它解釋為奉使。（臺下學生小聲議論）哦，出差。

師：出差去了！（師笑）用現在的話可以說是出差，可內涵不一樣。（另一生舉手）你來。

生：應該是出使。

師：對呀。誰會讀這個題目？（學生紛紛舉手）你來試試。

生1：送元二使安西。

師：噢，這個人姓元，叫

生1：二使。（聽課老師們大笑，學生馬上低下頭。）

師：（微笑著走近學生）你想看什么？（生笑而不答）想看注釋，是嗎？（生笑著點點頭）那就拿起來呀，學習哪能這樣猶豫呀！

生1：（拿起書本認真讀起來）姓元，排行第二，作者的朋友。

師：（指著板書）姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個

生：元一

師：（笑著說）還有一個哥哥，我們一般稱為老大。我們這個班級里面有沒有小朋友除了你之外還有一個哥哥或者弟弟妹妹的？有嗎？（生紛紛舉手）

生：我有個哥哥。

師：那你姓什么？

生：姓姚。

師：噢，那你叫

師生齊說：姚二。（大笑）

師：明白了？這個“元二”清楚了沒有？

生：（齊說）清楚了。

師：再來讀一讀。元二去干什么呀？

生：元二去出使安西。

師：（指著課題）讀一讀。（生讀）誰送元二使安西呀？

生：王維送元二使安西。

師：聽我來把這個課題讀一遍。送元二使安西。（生1正確讀題）

師：（翹著大拇指）我注意到你讀的時候腦袋還一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。（生2正確讀題）

師：哦，我感受到你的腦袋一擺一擺的，那又是一種韻味兒。還有誰來讀？（生3有情有味地讀）

師：真棒，給他點掌聲。（掌聲響起）一起來讀一讀。（學生齊讀課題）

師：安西是什么地方，知道嗎？（學生小聲議論）

師：對，馬上去看注釋。

生：安西是……今新疆庫車附近。

師：好的。誰去過新疆？（一女生舉手）乘著什么去的？

生：飛機

師：飛機飛了多久

生：忘記了。

師：是不是因為路途太過遙遠而忘記？新疆是中國最西邊的一個遙遠的地方。

師：來，誰把這首詩完整地讀一讀？（生紛紛舉手）為了讀得更好，為了表現得更出色，我建議大家別忙著舉手，看看注釋，理解了以后再來朗讀你會讀得更出色。（生小聲朗讀）好了，誰來讀？（學生紛紛舉手）

師：（指一生）喲，我發現你真是我的知音，每次總是你第一個舉手，知道嗎，這樣下去你離詩人不遠了。（指另一生）來，你來讀，眼鏡博士。

生1：送元二使安西，唐王維，渭城朝雨氵邑 輕塵……

師：別忙著拍手，會思考的人那才是個智者，就是聰明人，聽了他的朗讀有意見發表嗎？

生2：我要說他讀得很有感情。

師：對，提意見前先表揚他，你會交到更多朋友，說下去。

生2：他讀得很有感情，而且每句話的后面三個字讀得都很輕。

師：有需要改進的地方嗎？誰來說？

生3：我認為他讀得很有韻味。讓他改進的是不要讀得太緊張。

師對生1：我請你把第二句再重新讀一讀。

生1：客舍青青柳色新。

師：喔，后鼻音讀得那么準。

生4：應該是客舍青青柳色新。

師：他錯在哪里？

生4：應該把那個舍讀成舍（sh）

師：為什么要讀舍（sh）?

生5：舍不得。

師：對呀，你舍不得誰呀？

生5：舍不得朋友。

師：說得很好。

師：誰再來讀？（指一生）好，你來。

生：客舍青青柳色新。

師：聽了大伙這么一讀啊，我也想讀。能不能讓我來讀一讀啊？（師按照平仄規律，有感情地讀完整首詩，響起一片掌聲。）

師：別忙著鼓掌，學會思考。（生紛紛舉手，師指一學生。）

生1：你讀得很有感情，并且你每讀一個句子，后面有一個停頓。

師：哪兒停了，能說得具體些嗎？

生：每一句讀完了，后面稍微停頓一下，然后再讀下一句。

師：對。你說出了讀詩的一個很關鍵的方法，那就是要緩緩地讀。還有誰要說？

生2：我覺得你讀書的時候好像自己仿佛就是王維，有很舍不得朋友的那種感覺。

師：我陶醉了，是嗎？

生2：是的。

師：你也被我陶醉了是嗎？陶醉是讀詩的一種境界。你陶醉了，你就成詩人了。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來能寫了，你就真正的詩人。明白了嗎？（生興奮地坐下）

師：同學們，這就是讀詩的方法，這就是古人讀詩的方法。明白了嗎？（生點頭）想學這種方法嗎？

生齊聲回答：想！

師：怎么讀？兩個字兩價目字一讀。“渭城”連著讀，“朝雨”連著讀，“氵邑輕”連著讀，“塵”單獨讀，讀的時候按照一種規律，這種規律我們稱之為平仄的規律。（師板書：平仄）

師：什么叫做平仄的規律？在我們普通話里面有四種聲調，第一聲、第二聲、第三聲和第四聲。這四種聲調我們它分成兩類，第一類我們稱它為：平聲，也就是普通話里的第一聲和第二聲，我們用一個符號表示：一橫（師板書一橫）。如果我們遇到平聲的時候，盡量把這個字的聲音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。

生：城

師：還不夠長，再來。生：城

師：看到過城墻嗎？看到過我們中國的萬里長城嗎？生：看到過。

師：那是怎樣的綿延起伏啊！（指一生）你來讀。生：城

師：再拖一點點就入味了。生：城

師：再來一點。（師做手勢）看著我。生：城

師：告訴大家一個竅門，讀的時候搖頭晃腦，韻味自然出來了。（指著另一個生）來來來，你來。

（該生搖頭晃腦，讀得韻味十足。又請了兩位學生，都讀得很好。第三位學生語速略快了些。）

師；頭搖得太快，就沒味了。慢一點（該生緩緩地讀了一遍）

師：對。渭城（生反復練讀，感受平仄）

師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書一豎）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（板書：短）

師：朝雨。雨字一讀馬上收。（生練讀）

師：對呀，兩個字兩個字一讀，平長仄短，可是在這首詩里面有一個字是不一樣的，看，最后一行的一個“出”字。這個“出”現在讀音是“出”，而在古時個，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入）入聲歸在仄聲里面，所以在這首詩里這個“出”也讀短促的仄聲。預備讀。

（學生練習）

師：標上平仄，它就是這樣的一首詩。（投影出示標有平仄的詩）聽老師把這首詩來讀一讀好嗎？閉上眼睛聽。

（師配上《陽關三疊》，曲有感還必須地朗讀，響起一片熱烈的掌聲。）

師：別忙著拍手，要學會思考。當你這樣靜靜聆聽我的朗讀的時候，你的眼前仿佛看到些什么？

生1：我的眼前仿佛看到了王維。

師：看到他在干什么？

生1：他在送元二。

生2：我看到了王維正在送元二，而且敬了他一杯酒。

師：敬了一杯酒？你看得比他多，富有想象力。

生3：我還看到王維送元二的時候天正在下雨。

生4：我看到了王維送元二，而且敬了他一杯酒，那時候剛下了一場雨，雨后，王維送元二，而且敬了他一杯酒，那時候剛下了一場雨，雨后，王維還吟了一首詩。

師：（指著生3）你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。（指著生4）再起來，雨后，呼吸！（師生一起作深呼吸狀）怎么樣？

生4：這種感覺很好。（師一轉身，發現一位學生還閉著眼睛在感受。）

師：你還在呼吸呢！

生5：我覺得當時的空氣很新鮮。

師：這是一幅怎樣的畫面？你能讀出這么美的渭城嗎？

生5：（陶醉地朗讀）謂城……柳色新。（又請一位學生讀，也讀得很有韻味。）

師：平仄不夠明顯。平聲盡量延長，（指著投影）看上面的，渭城讀。

生：（緩緩地）渭城朝雨，氵邑輕塵。

師：多美啊！

生：客舍，青青柳色，新（臺下學生紛紛舉手）

師：想一起讀了是嗎？預備，讀。（學生朗讀兩句詩）多美啊，老師幫著大家一起來看一看。（投影出示渭城圖）謂城這里的柳色

生1：很美

師：渭城這里的空氣

生：2、很新鮮。

師：渭城這里的旅舍

生3：很舒服。

生4：渭城這里的客舍很干凈，很舒適，還很清靜。

師：渭城這里的朋友

生5：是知音。

生6：他們的心靈是相通的。

師：對呀，心有靈犀一點通。就是在這樣一個美麗的早晨，就是在這樣心心相通的朋友之間，卻馬上要分手了。到哪里去了？

生紛紛說：到安西去了。（投影出示陽關圖）

師：同學們請看。（深情地）當時陽關以西是一幅怎樣的畫面呀？滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關無故人，這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關在如今甘肅省敦煌縣的西南。

再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整三千多公里當時最好的交通工具，騎馬去，也要走整整半年多的時間。（學生們驚訝萬分）元二即將遠行，此刻你，有沒有什么話要對他說一說呀？

生1：元二，路上要小心，注意好安全。

師：好朋友，多么關心啊！

生2：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。

師：想得多么細呀！

生3：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會想著你的。

師：即使元二一刻不停地返回來也要整整一年哪，孩子。更何況，他是奉著皇帝的使命去的呀。一年能回來嗎？生3：一年不能回來。要好幾年才能回來。甚至是十幾年。

師：那么不定期有什么話要說嗎？

生3：元二，也許當你回來之后，我已經認不出你了。

師：好朋友怎么會認不出來呢？變老了是嗎？同學們，幾年后，王維就去世了。（學生萬分驚訝，略有所思。）所以，在這樣的一個時候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀啊？來，我為大家配上音樂，一起讀一讀。

（《陽關三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）

師：（指著一生）勸君更盡一杯酒

生：西出陽關無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？

生：喝下了。

師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味！你品出來了嗎？

生：品出來了，是悲傷的滋味。

師：這么悲傷地送別你的好朋友，這一杯酒夠不夠？

生：不夠。

師：那咱們就

生：再喝一杯。

（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君……無故人。）

師：（轉身問另一位學生）你感受到什么滋味。

生：我感受到一杯酒里還有難舍難分的滋味。

師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？

生：不夠。

（師作舉杯狀：來吧。生舉起了酒懷。師生深情共讀：勸君更盡……）

師：還有誰品出別的滋味嗎？

生：我品出了痛苦的滋味。因為離開朋友很傷心。

師：這一杯酒夠不夠呀？

生：不夠。

（師舉起酒杯：再來一杯。和生干懷。生深情地讀：勸君更盡……）

師：數不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧。

眾生舉起酒杯，師：預備，起。眾生深情共讀。

三、唱詩

師：同學們，詩人讀啊讀，讀已不能足以表達他這種情感，那我們就來唱吧。這首詩的樂曲很有名，叫《陽關三疊》。（音樂響起）

師：第一遍請同學們仔細地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。（師和著音樂深情地唱起。同學們仔細聆聽。）

師：第二遍，如果你能行，那大家就一塊兒跟我一起唱一唱，如果還暫時不行，就邊聽邊學，千萬別著急。（師第二遍唱完）

師：能行了嗎？（學生嘗試）第三遍，我們不用音樂。試著回憶一下，看著我的手勢，這會看著我的手勢非常重要。

（師邊做手勢邊唱，學生小聲跟著唱。）

四、吟詩

師：同學們，按照平聲長仄聲短的規律我們來讀（師讀），和著《陽關三疊》的曲調來唱（師唱），把這兩種混在一起兒就叫作（板書：吟）

生：吟。

師：什么叫做吟？半讀半唱就是吟。吟詩是情感最豐富的體現，吟詩是自我陶醉的體現，所以我們古人這樣說吟詩作畫，詩就是吟的。

（師吟詩，學生跟吟，臺下響起掌聲）

師：這就是吟詩，莫管它走調，莫管它不動聽，只要把情感表達出來，這就是吟詩。（師生齊吟。臺下掌聲響起。）

師：好的，聽課的老師響起了掌聲，那就說明他們也在羨慕你們，因為你們掌握了這種方法。

五、舞詩（略）

六、拓展（略）