讓古詩誦讀成為孩子的日常：一位小學(xué)教師的實用指南

親愛的家長和老師們，大家好！今天我想和大家分享一段真實的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷。作為一線教師，我深切體會到古詩誦讀對孩子的成長意義非凡。它不是枯燥的任務(wù)，而是開啟語言天賦、滋養(yǎng)心靈的鑰匙。本學(xué)期，我有幸參與學(xué)校承擔(dān)的市教科所重點課題《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》，并在一年級班級中實踐了一整套方法。

孩子們識字量有限，但通過合理引導(dǎo)，他們逐漸愛上了古詩，甚至主動要求多背幾首。這份經(jīng)驗源于日常教學(xué)，沒有花哨的理論，只有實實在在的做法。如果您正為孩子的語文學(xué)習(xí)發(fā)愁，不妨試試這些簡單易行的點子。

為什么古詩誦讀值得堅持

古詩是中華文化的瑰寶，短短幾句就描繪出山川風(fēng)月、人情冷暖。對低年級孩子來說，直接理解詩意可能有些難，但誦讀能繞過這個障礙。孩子們在朗朗書聲中感受語言的節(jié)奏，像聽音樂一樣自然吸收詞匯和表達方式。記得班上有個小男孩，起初對古詩毫無興趣，總說“字太難認(rèn)了”。

我們從《詠鵝》開始，配合簡單的動作模仿——他學(xué)著鵝“曲項向天歌”，邊念邊比劃。兩周后，他竟能完整背出整首詩，還興奮地告訴我：“老師，我覺得古詩像游戲！”這就是誦讀的魅力：它把學(xué)習(xí)變成體驗，讓孩子在不知不覺中積累語感。語文素養(yǎng)的提升，往往就藏在這些日常點滴里。

從時間安排開始：讓誦讀融入生活

好習(xí)慣需要時間保障。我們沒有額外增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是巧妙利用碎片時間。每天早晨到校后，我留出固定的十分鐘作為“晨光誦讀”。孩子們一進教室，就打開古詩本輕聲朗讀。這十分鐘不長，但雷打不動，久而久之成了班級傳統(tǒng)。有個小女孩告訴我：“媽媽說，早晨背詩腦子最清醒，我現(xiàn)在連吃早飯都想著詩句呢！

”課間休息時，我們也不浪費。每節(jié)課前三分鐘，全班一起復(fù)習(xí)昨天學(xué)的詩，或者學(xué)一句新內(nèi)容。比如學(xué)《春曉》時，我會說：“現(xiàn)在請大家閉上眼睛，想象鳥兒在叫——‘處處聞啼鳥’，我們一起讀！”零散時間的利用，讓古詩成了孩子校園生活的一部分，而不是額外任務(wù)。

檢查背誦質(zhì)量時，我們采用三層小步驟。第一步是學(xué)生自背：孩子先自己反復(fù)練習(xí)，直到能流暢說出。第二步是小組互查：四人一組，輪流背給同伴聽。孩子們會認(rèn)真當(dāng)“小老師”，幫同伴糾正發(fā)音。有個小組發(fā)明了“擊掌背誦法”，每背對一句就擊掌一次，笑聲中完成了檢查。第三步是老師抽查：我不定期點名，請孩子當(dāng)眾展示。

抽查不追求完美，重點看進步。比如一個內(nèi)向的男孩，第一次只能背半句，兩周后能完整背出，我就大力表揚他的努力。這種層層遞進的方式，既保證了效果，又保護了孩子的自信心。背誦不再是壓力，而是看得見的成長。

用活動點燃興趣：讓誦讀不再單調(diào)

單純背誦容易枯燥，我們設(shè)計了五個接地氣的活動，孩子們參與熱情高漲。這些活動都源于日常教學(xué)觀察，操作簡單，您在家也能輕松嘗試。

制作“古詩摘抄手冊”：積累變成小樂趣

每個孩子都有一本專屬手冊，封面可以自己畫圖案。我們鼓勵他們把喜歡的古詩抄下來，旁邊畫個小插圖或?qū)懢涓邢搿１热鐚W(xué)《靜夜思》，有孩子畫了月亮和床，旁邊注：“我想媽媽了。”每周五下午，我們舉辦小型展示會，大家輪流介紹自己的手冊。評選標(biāo)準(zhǔn)很簡單：內(nèi)容是否認(rèn)真、有沒有個人想法。

有個男孩的手冊里夾著樹葉標(biāo)本，對應(yīng)《山行》里的“霜葉紅于二月花”。他說：“我撿的楓葉真的比花還紅！”這個活動不只積累古詩，更培養(yǎng)了觀察力和表達欲。孩子們搶著說：“下周我的手冊要更漂亮！”

評選“誦讀小能手”：小榮譽帶來大動力

每周一，我們根據(jù)背誦熟練度、課堂參與度，選出三位“誦讀小能手”。獲獎?wù)呙�字寫在班級光榮榜上，還獲得一枚手工書簽。書簽是我用彩紙剪的，寫上“誦讀之星”。有個平時沉默的女孩，為了當(dāng)小能手，課間總拉著同學(xué)練習(xí)。當(dāng)她的名字第一次出現(xiàn)在光榮榜時，眼睛亮晶晶的。這種即時反饋讓孩子感受到：努力會被看見。

家長們也反饋，孩子回家會主動說：“今天我?guī)屯�桌背詩了，老師表揚我！”榮譽感就這樣轉(zhuǎn)化為持續(xù)的動力。

“我是小詩人”比賽：在快樂中比拼

學(xué)期中段，我們舉辦“我是小詩人”趣味賽。規(guī)則很簡單：誰背的古詩多、理解深，就能贏得“小詩人”稱號。比賽現(xiàn)場沒有緊張氣氛，更像是分享會。孩子們可以選自己最拿手的詩，配上動作或故事。有個孩子背《憫農(nóng)》時，模仿農(nóng)民彎腰插秧，全班跟著做動作；另一個女孩背《望廬山瀑布》，用手比劃“飛流直下三千尺”。

比賽后，我們不只看數(shù)量，更討論“為什么詩人寫這首詩”。孩子們七嘴八舌：“李白看瀑布太壯觀了！”“農(nóng)民伯伯種地好辛苦啊。”這種互動讓古詩活了起來，班級里自然形成你追我趕的氛圍，但核心是享受過程。

親子誦讀時光：家庭里的文化種子

家庭是誦讀的延伸。我們建議家長每晚抽出十五分鐘，和孩子一起讀詩。不要求背熟，重在陪伴。比如讀《游子吟》，媽媽可以問：“詩里說‘臨行密密縫’，你離家時我怎么做？”孩子會想起媽媽整理書包的場景。有位爸爸分享：“以前晚上孩子玩平板，現(xiàn)在我們關(guān)掉電視，輪流讀詩。

他總搶著讀‘慈母手中線’，因為說我是‘游子’。”親子誦讀不只傳遞文化，更創(chuàng)造了專屬的溫馨時刻。家長不必是專家，一句“這首詩真美”就能點燃孩子的興趣。

課堂上的多樣誦讀：理解詩意的鑰匙

在示范課上，我們用多種方式深化理解。比如學(xué)《小池》，先播放蟬鳴鳥叫的音頻，讓孩子閉眼想象畫面；再分組用身體擺出“泉眼無聲”“小荷才露”的造型；最后輕聲誦讀。孩子們摸著書本說：“我好像看見蜻蜓停在荷葉上了！”通過動作、聲音、圖畫多感官參與，詩意不再是抽象概念。

一節(jié)課下來，他們不僅背熟了詩，還理解了夏天的生機。這種教學(xué)法讓課堂充滿笑聲，也達到了課題研究的目標(biāo)。

習(xí)慣養(yǎng)成后的驚喜變化

堅持一學(xué)期后，變化悄然發(fā)生。孩子們的早讀時間從最初的嗡嗡雜音，變成整齊清脆的誦讀聲。有個曾經(jīng)抵觸古詩的男孩，現(xiàn)在會主動在課間背新學(xué)的詩，還教弟弟妹妹。語文課上，他們作文里開始自然引用古詩：“今天春游，真是‘忙趁東風(fēng)放紙鳶’！”更可貴的是態(tài)度轉(zhuǎn)變——誦讀從“老師要我背”變成“我想再學(xué)一首”。

放學(xué)時常見孩子拉著家長：“今天學(xué)了新詩，我背給你聽！”

作為教師，我也收獲滿滿。在和孩子們一起誦讀《三字經(jīng)》時，那句“人之初，性本善”讓我重新思考教育初心。課題研究不再是紙上談兵，而是每天和孩子共同成長的旅程。我的文化底蘊在不知不覺中厚實了，備課時靈感更多了。教育科研與日常教學(xué)融合，讓工作有了新活力。

給您的實用建議：輕松開啟誦讀之旅

如果您想嘗試這些方法，這里有幾個簡單建議，從今天就能開始：

- 從小處著手：選一首短詩如《畫》，每天只學(xué)兩句。孩子讀順了，就夸具體點：“你‘遠看山有色’這句讀得真好聽！”避免說“背不下來別吃飯”之類的話，保護興趣最重要。

- 讓活動變游戲：在家可以玩“古詩接龍”，一人說上句，孩子對下句；或者用積木搭“小池”，邊搭邊背詩。有位媽媽用冰箱貼拼詩句，孩子邊吃水果邊玩，不知不覺記住了。

- 重視親子時光：不必強求每天十五分鐘，五分鐘也行。關(guān)鍵是一起讀時放下手機，專注交流。問孩子：“你覺得詩人開心還是難過？”聽聽他們的童言童語。

- 接受不完美：孩子背錯字很正常，別急著糾正。可以說：“我們再聽一遍錄音。”慢慢來，興趣比準(zhǔn)確度更重要。我班有個孩子總把“春眠不覺曉”說成“春睡不覺曉”，大家笑著幫他改，他反而記得更牢。

古詩誦讀不是為了比賽或考試，而是給孩子一份心靈禮物。當(dāng)他們在多年后某個清晨，突然想起“床前明月光”而心頭一暖，這就是教育最動人的回響。它培養(yǎng)的不僅是語文能力，更是對生活的感知力。作為教師，我常被孩子們的純真感動：一個女孩背完《江雪》，突然說：“老師，那個釣魚的老爺爺不冷嗎？”看，古詩教會他們共情。

想說，教育沒有捷徑，但有巧勁。用對方法，古詩誦讀能成為孩子日常的陽光雨露。不需要昂貴材料，不需要復(fù)雜計劃，只要一點時間、一份耐心，和一顆愿意陪伴的心。期待您也在家庭或課堂中，種下這顆文化的種子。當(dāng)孩子指著晚霞說“落日熔金”，您會明白：所有堅持都值得。