小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)，家長和孩子能做的五件具體事

十二月的教室窗外，風(fēng)開始變硬，教室里的課桌卻還堆著沒翻完的課本。期末臨近，不少家長著急，孩子也慌。語文考什么？怎么復(fù)習(xí)才不白費(fèi)時間？別急，我們不談“高效秘籍”，只說看得見、摸得著、做得了的事。

第一件事：每天聽寫五個詞，不貪多，要準(zhǔn)。

別一上來就翻全冊生字表，幾十個字堆在一起，孩子看著就暈。不如每天挑五個詞，從課本每單元的“讀讀寫寫”里選，選那些孩子平時寫錯的、老師批改時畫了圈的。聽寫時，念一遍，寫一遍，對一遍，錯的當(dāng)場重寫三遍。重點(diǎn)不在寫得多，而在寫得對。

特別是“具”和“俱”、“帶”和“戴”這種容易混淆的，寫錯一次，就記牢一次。

寫完別急著收起來。把這五個詞，放進(jìn)一句話里，讓孩子自己造句。比如“具”字，寫“工具”“具體”；“俱”字，寫“萬事俱備”“面面俱到”。詞在句中才有生命，光記字形，不看用法，考試時還是分不清。

第二件事：背誦不靠死記，靠“說”出來。

課本要求背的古詩、段落，別讓孩子對著書一遍遍念。讓他背完，合上書，坐在沙發(fā)上，像講故事一樣講出來。講給家長聽，講給玩具聽，講給墻上的掛鐘聽。講的時候，卡殼的地方，就是記憶的薄弱點(diǎn)。他講不順的地方，往往是標(biāo)點(diǎn)沒懂、語感沒建立的地方。

比如《望廬山瀑布》里“飛流直下三千尺”，孩子背得順，但問“為什么是三千尺不是五千米”，他答不上來。這時候，不用講李白的浪漫主義，就問他：“你見過三層樓高嗎？三千尺差不多是九百米，比十棟教學(xué)樓連起來還高——你覺得瀑布真有這么高嗎？”孩子一想，笑了，詩里的夸張，就懂了。

第三件事：閱讀題，別只看答案，要看“怎么找”。

很多孩子做閱讀題，一看題就慌，翻課文翻半天，最后照抄幾句，得分低。其實(shí)，閱讀題的答案，九成藏在原文里，只是孩子不會“挖”。

教他三步法：先讀題，劃關(guān)鍵詞；再回原文，找對應(yīng)句；最后用自己的話重組。比如題目問：“作者為什么說小貓很聰明？”孩子要做的，不是背“因為它會抓老鼠”，而是找到原文中“它總在晚飯前蹲在碗邊，等主人一轉(zhuǎn)身，就跳上桌偷吃”這段，然后自己說：“因為它會等時機(jī)，知道主人轉(zhuǎn)身時最容易得手。”

別給標(biāo)準(zhǔn)答案，讓他自己說。說對了，點(diǎn)頭；說偏了，問：“原文哪句話讓你這么想？”引導(dǎo)他回到文本，而不是猜老師想要什么。

第四件事：作文不求華麗，先求“有東西可寫”。

期末作文，常考“一件難忘的事”“我的家人”“一次經(jīng)歷”。很多孩子寫“我?guī)蛬寢寬叩亍保瑢懭�行就卡住，因為真沒發(fā)生過。別逼他編故事，教他從“最小的一天”里挖。

讓他回憶：上周三放學(xué)，誰等你？你沒帶傘，誰送了你？那天的雨是大是小？你衣服濕了沒？媽媽有沒有罵你粗心？這些細(xì)節(jié)，比“偉大的母愛”真實(shí)得多。

寫作文前，先列三點(diǎn)：誰？什么事？你當(dāng)時心里怎么想？不寫開頭結(jié)尾，不寫“今天我特別開心”，就寫“我低頭看鞋，水花濺到襪子上，涼涼的，不敢抬頭”。

寫完讀一遍，問自己：這段話，別人聽了，能想到畫面嗎？能嗎？那就夠了。

第五件事：卷面，比答案還重要。

孩子字寫得歪，標(biāo)點(diǎn)亂點(diǎn)，段落擠成一團(tuán)，老師一眼就煩。不是老師苛刻，是閱卷時間太緊。你寫得亂，他看不清，分?jǐn)?shù)就低。

每天花五分鐘，練一行字。不練整篇，就練一行：“今天復(fù)習(xí)了生字詞。”用鉛筆，寫在橫格本上，要求：字在格子里，不歪不斜，大小一致，標(biāo)點(diǎn)占一格，句號不拖尾巴。

練三天，卷面就能看出變化。不是要練成書法家，是要讓老師一眼看懂你在說什么。

復(fù)習(xí)不是沖刺，是重建習(xí)慣。

十二月二十號開始，每天做一件小事：聽寫五個詞，背一段話，講一個閱讀題，寫一段真實(shí)的小事，練一行字。堅持到一月八號，孩子不會突然變天才，但會變得有條理，有底氣。

別指望一次復(fù)習(xí)解決所有問題。語文的能力，藏在每天的五分?里，在一次認(rèn)真的造句里，在一句自己說出來的理解里，在一張干凈的卷面上。

家長能做的，不是買資料、報班、刷題，而是陪孩子，安靜地，做一件小事，做夠二十天。

你不需要知道所有方法，你只需要，每天和孩子一起，做完那一件小事。