讓每個孩子都發光：小學語文后進生輔導的暖心實操

還在為孩子的語文成績發愁？作業拖拉、課堂走神、考試總不及格，這些讓你頭疼不已。別急，后進生是“等待綻放的花朵”。一位小學語文老師分享了她的真實經歷：一個叫李小羊的學生，從抵觸語文課到主動幫老師收卷子、整理成績，只用了短短一學期。關鍵用對方法。

今天，咱們不講大道理，就聊點接地氣的實操，幫你把“后進生”變成“小能手”。

愛心是小行動

很多老師覺得“愛學生”是口號，但真正起作用的，是那些微小的、看得見的行動。比如，李小羊以前一提語文作業就蔫頭耷腦。老師沒急著批評，反而讓他當“小助手”——收作業、統計分數。第一次，老師特意說：“小羊，你收卷子真仔細，謝謝啦！”孩子眼睛一亮，回家就主動把作業本整整齊齊擺好。

為啥這招管用？因為后進生最怕“被忽視”。他們心里想：“老師肯定覺得我笨。”但當你把一個“小任務”交給他，等于在說：“我信你，你能行。”這比講一百遍“你要努力”都管用。

實操建議：

- 課堂小任務：讓后進生負責發本子、領讀課文。別選太難的，就一句“今天我來帶大家讀第一段”。

- 真誠反饋：別說“不錯”，要說“你今天標點寫得特別工整，老師都看出來了！”具體到細節，孩子才覺得被看見。

- 家校聯動：放學后跟家長說一句：“今天小羊幫老師整理了試卷，特別認真。”家長一高興，回家就夸，孩子更有勁兒。

愛是“春風”。

信心是小目標

后進生常覺得自己“永遠趕不上”。李小羊以前總想：“我寫作業慢，老師肯定嫌棄我。”結果越怕越退縮。老師沒急著教他“怎么寫好作文”，而是先幫他定個小目標：“今天把生字本上的字寫對3個。”

第一次，他只寫對2個。老師沒說“差”，而是說：“比昨天多對1個！你進步了！”第二天，他主動多寫1個。就這樣，目標從“寫對3個”變成“寫對5個”，慢慢他敢舉手回答問題了。

實操建議：

- 目標要“小到不可能失敗”：比如“今天只讀3遍課文”，而不是“把整篇背下來”。

- 記錄小進步：用個貼紙本，每完成一個小目標貼一顆星。孩子自己看著星星多，信心就漲。

- 課堂“低門檻”參與：提問時先叫后進生：“小羊，你讀一句，老師幫你改。”別讓他答不出，先讓他“贏”一次。

信心是“種子”，你得先給它一寸土，它才肯發芽。

細心是看細節

后進生轉化是“一蹴而就”，得像繡花一樣細致。李小羊的轉變，老師不是天天“補課”，而是每天觀察：

- 早讀時他總走神，就讓他負責“領讀第一行”。

- 作業錯字多，就單獨問：“你是不是覺得‘的’和‘地’分不清？”

- 課堂上他突然舉手，立刻表揚：“小羊這個問題問得好！”

關鍵是做了什么對的事。比如，發現他寫作業慢，不是催“快點”，而是問：“是不是字太小？我給你畫個大格子。”

實操建議：

- 每天5分鐘觀察：課間溜達一圈，看誰坐不住、誰總發呆。別只盯成績，盯“行為”。

- 錯題“歸因法”：別只寫“錯”，問“為什么錯”。比如“這個字你寫成‘馬’，是不是像‘鳥’？”幫孩子找到原因。

- 課堂小調整：后進生坐前排，老師多走動。講新課時，停頓問：“誰來試試說說這個意思？”

孩子是“等你發現的寶藏”。

家長也能當“助攻手”

老師再用心，家長不配合也白搭。李小羊媽媽以前總說：“他就是懶！”老師沒反駁，而是建議：“試試每天晚飯后，一起讀1篇小故事，你讀一句，他讀一句。”

媽媽試了三天，發現孩子居然主動要“再讀一篇”。為啥？因為孩子嘗到甜頭了——是“一起玩”。

家長實操：

- 拒絕“比較式”教育：“你看看隔壁小明多快！”改成“你今天讀得比昨天快了，真棒。”

- 生活化學習：逛超市時問：“這個‘買’字怎么寫？我們回家寫下來。”

- 少說“應該”，多說“試試”：別問“為什么又沒寫作業？”，問“明天作業，咱們一起列個清單？”

別怕“反復”

李小羊的進步不是直線。有天他作業又拖了，老師沒生氣，反而說：“小羊，你昨天寫對了5個字，今天能再對3個嗎？”他點點頭，當天作業交齊了。

后進生轉化就像種花：可能今天開一朵，明天蔫一點，但別放棄。重點是“犯錯后還能站起來”。

你可能想：“我哪有時間？”其實，每天就5分鐘：

- 課間問一句：“今天語文課，哪點你挺有感覺的？”

- 作業本上寫一句：“這個字寫得像小樹苗，真精神！”

- 放學時說：“明天我等你來收作業哦。”

別小看這5分鐘。李小羊現在成了班級“小管家”，語文成績從60分沖到85分。更關鍵的是，他開始主動幫同學講生字。

教育是“點燃火”。后進生的“后”是“后來者居上”。你不需要當“超人”，只需要用愛心當鑰匙，用信心當階梯，用細心當土壤。每個孩子都值得被看見——他們是“還沒找到自己的光”。

試試吧。明天，就從一句“謝謝你，你真棒”開始。