小學(xué)語文知識點(diǎn)大全篇

比喻就是打比方，利用根本不同的兩種事物間的相似點(diǎn)作比。

基本結(jié)構(gòu)：本體+比喻詞+喻體

常用的比喻詞有：

好象 仿佛 像似的 如同 像一樣 是 成了

擬人就是把事物當(dāng)作人來寫，給事物以人的感情，使語言更鮮明、生動。

排比就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、預(yù)期一致的詞組或句子排列在一起的修辭手法。一般是由三個(gè)或三個(gè)以上的語詞組成。

夸張是一種對事物作“言過其實(shí)”的描述的修辭手法。

反問是用疑問的形式，表示肯定的意思的一種修辭手法。

判別方法：有問不答，答在其中。

與疑問句的區(qū)別：

(1)疑問句是四種語句中的一種(其他三種是陳述句、感嘆句、祈使句)，是有疑而問，需要?jiǎng)e人回答。

(2)反問是修辭方法中的一種，反問句是無疑而問，意在肯定，不需要?jiǎng)e人回答。

設(shè)問是為了引起讀者注意和思考，明知顧問、自問自答的一種修辭手法。

要注意區(qū)別設(shè)問句與反問句：從句型特點(diǎn)上看，設(shè)問句是自問自答，答隨問后;反問句是答在其中，讓人從問中體會答案。

特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似或相近，表達(dá)相關(guān)或相反的意思。常出現(xiàn)在“五言”或“七言”古詩中。

七、說說下面句子使用了哪幾種修辭手法，，在括號里寫出兩種。

1、一陣春風(fēng)過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時(shí)舒展雙臂，有時(shí)彎腰觸地，有時(shí)左右搖擺，真像小孩子一樣。( )

2、井岡山的毛竹多，有的修長挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨;有的密密麻麻，好似埋伏在深坳了的奇兵;有的看來出世不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。( )

3、窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在唱歌，都在演奏。( )

4、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。( )

5、教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。( )

6、桃花、梨花、海棠花都開得笑盈盈的。( )

7、我的爺爺走起路來，地皮都踏得忽閃忽閃的。( )

小學(xué)語文知識點(diǎn)(三)

(1)解釋說明;(2)意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折;(3)聲音的中斷或延續(xù)。

(1)表示引用別人或者直接說出來的話;(2)表示具有特殊含義的詞語;(3)表示成語、諺語、俗語或表示聲響的詞語，專用詞語。

“的、地、得”的用法和練習(xí)

這里有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下：

1. 蔚藍(lán)色的海洋，無邊無際。

2. 向日葵在向我們輕輕地點(diǎn)頭微笑。

3. 小明在兒童公園玩得很開心。

理解方法一：

【1】“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”后面的事物，說明“的”后面的事物怎么樣。結(jié)構(gòu)形式一般為：形容詞(代詞)+的+名詞;

【2】“地”前面的詞語一般用來形容“地”后面的動作，說明“地”后面的動作怎么樣。結(jié)構(gòu)方式一般為：副詞+地+動詞;

【3】“得”后面的詞語一般用來補(bǔ)充說明“得”前面的動作怎么樣，

結(jié)構(gòu)形式一般為：動詞+得+副詞。

但是小學(xué)生未必懂得什么事副詞，所以我在教學(xué)時(shí)采用模糊說法。

【1】“的”——用在名詞前，就是用在一個(gè)“事物的名稱”前面(的+名詞)

【2】“地”——用在動詞前，動作、表情、狀態(tài)的詞前 (地+動詞)

【3】“得”——用在動詞后面，其后往往還有個(gè)形容詞(動詞+得)

理解方法三：

如果孩子連動詞、名詞也不能理解，我想或許編個(gè)口訣一樣的句式來幫助記憶區(qū)分也能起到一些作用。

【1】“的”字口訣——“什么樣的東西”

【2】“地”字口訣——“怎樣地動”

【3】“得”字口訣——“動得怎么樣”

理解方法四：

真的沒有辦法，也可以按照典型句子去套詞的方法。如：

編個(gè)典型句子：我的鬧鐘叮叮呤呤地叫，叫得我睡不著。

可以讓孩子按這樣的格式不斷模仿造句：我的小狗飛快地跑，我追它追得累壞了。

如：我看著他慢慢( )向前方走去。

縮成關(guān)鍵部分：慢慢( )走;從而判斷用“地”

反之，可以用擴(kuò)句的方式，理解一些句子，

如：我要( )菜來了，你要( )呢?

擴(kuò)成：我要的菜來了，你要的菜呢?【把省略的部分補(bǔ)充進(jìn)去】

如：“不由得”、“顧不得”、“怪不得”等。