語文課，別被花架子騙了

【來源：易教網 更新時間：2025-10-16】

答：“老師放了視頻，講了課文，還分組討論。”

再問：“那你懂了嗎？”

沉默。

這不是個例。很多語文課，表面熱熱鬧鬧，視頻、動畫、小組搶答樣樣齊全，可孩子背不出課文，寫不出一句話，連“為什么”都答不上來。

語文，不是表演課。

我們總以為，課堂越花哨，效果越好。可真正的學習，發生在安靜的思考里，在反復的朗讀中，在一筆一劃的書寫間。

一、別把“用多媒體”當成“上得好課”

老師用PPT放一段《秋天》的動畫，金黃的樹葉飄落，背景音樂輕柔，孩子看得眼睛發亮。下課后，問：“秋天是什么顏色？”孩子說：“黃色。”

再問：“課文里怎么說的？”孩子搖頭。

多媒體是工具，不是目的。

它不該取代課本，不該替代板書，更不該讓老師變成“播放員”。

一堂好的語文課，黑板上的字跡可以潦草，但必須清晰；粉筆灰可以沾滿袖口，但知識點必須落地。

PPT能展示畫面，但不能代替孩子自己讀出“天高云淡”的味道；動畫能還原場景，但不能代替孩子在心里畫出“楓葉像火”的樣子。

別讓技術成了遮羞布。

二、別把“小組討論”當成“高效學習”

課堂上，老師一聲令下：“四人一組，討論一下作者為什么喜歡秋天。”

孩子們立刻七嘴八舌，有人搶著說，有人低頭玩筆，有人干脆等別人說完再點頭。

五分鐘后，老師點名，一個孩子站起來，背出標準答案。

這叫討論嗎？這叫“表演式發言”。

真正的合作，是有人不會，有人愿意教；是有人想不明白，有人能換個說法講清楚；是孩子在互相追問中，自己把問題想通了。

不是“你一句我一句”，而是“你講我聽，我聽懂了，再講給你”。

語文學習，最怕的就是“聽懂了”三個字。

聽懂了，不等于會了；會了，不等于能寫；能寫，不等于能用。

要的是孩子自己開口說，自己動手寫，自己回頭改。

三、別把“愛崗敬業”當口號，要當行動

老師說“我熱愛教育”，可每天批改作業只寫“好”“優”“繼續努力”；

老師說“嚴謹篤學”，可課文解讀照搬教參，從不問“這句話，孩子真的懂了嗎？”

老師說“關愛學生”，可學生提問時，只說“這個考試不考”。

教育不是喊出來的，是做出來的。

一個孩子讀《小蝌蚪找媽媽》，讀了十遍還是分不清“迎上去”“追上去”“游過去”的區別。

老師不急著講答案，而是拿出紙片，畫三條小魚，讓孩子用筆標出方向。

孩子畫錯了三次，老師沒說“你怎么這么笨”，只是說：“再試一次，這次我們看清楚誰在誰前面。”

第二天，孩子自己畫了一幅圖，貼在作業本上：“我知道了，迎是面對面，追是后面跟。”

這才是教學。

不是在講臺上滔滔不絕，而是在孩子身邊，蹲下來，聽他結結巴巴地說，看他歪歪扭扭地寫，等他慢慢想明白。

四、語文，是讀出來的，不是背出來的

很多家長問：“孩子課文背得滾瓜爛熟，為什么作文還是寫不好？”

因為背誦≠理解，記憶≠運用。

《靜夜思》背得熟，不代表孩子能寫出“月光灑在窗臺，像一層薄霜”；

《春曉》倒背如流，不代表他能描述“清晨鳥叫，雨后花落”的感覺。

語文的根，在于“感受”。

讓孩子讀《賣火柴的小女孩》，別急著分析“表達了什么主題”，先問：“如果你是她，你會想什么？”

讓孩子讀《爬山虎的腳》，別只記“莖上長著六七根細絲”，讓他摸一摸墻角的爬山虎，看它怎么往上爬。

語文不是知識點的堆砌，是生活的回聲。

五、別迷信“高效課堂”的標簽

有人說，一節課40分鐘，必須“導入—探究—練習—總結”四步走，節奏要快，環節要密。

可有的孩子，需要五分鐘發呆，才能想明白一個問題；

有的孩子，需要反復讀三遍，才能讀懂一句話。

教育不是流水線，孩子不是零件。

真正的“高效”，不是完成多少環節，而是有多少孩子，真正動了腦，開了口，寫了字。

一個孩子，花了二十分鐘，才寫出一段話，但那是他自己的話，不是抄來的。

這比全班五分鐘齊刷刷寫出“標準答案”更有價值。

六、家長能做什么？

別問老師：“今天學了什么？”

問孩子：“今天哪句話，讓你心里一動？”

別買一堆教輔書，別催孩子背古詩三百首。

陪他讀一本薄薄的書，哪怕只有十頁。

讀《小王子》，別急著講“狐貍教會了他愛”，

問他：“你覺得，小王子為什么每天要看四十四次日落？”

孩子沉默，你也沉默。

等他開口。

語文，不是用來考試的，是用來生活的。

它藏在孩子說“媽媽，今天的云像棉花糖”里；

藏在作文本上那句“奶奶的手，比樹皮還粗糙，可抱我時，暖得像太陽”里；

藏在孩子愿意多寫一句，而不是只寫一行的那點倔強里。

別再追求課堂的“高大上”，

要的是孩子眼睛亮了，

是他們愿意再讀一遍，

是他們愿意，寫點自己的話。

老師，別忙著做課件，多看看孩子的臉。

家長，別忙著報班，多聽孩子說句話。

語文，是人和人之間的理解，

不是課件里的動畫，

不是評分表上的等級，

是孩子，終于能用文字，

說出心里那點，說不出口的溫柔。