高一語(yǔ)文必修二：走進(jìn)新聞與報(bào)告文學(xué)的世界

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，新聞早已不僅僅是報(bào)紙上的鉛字，它是我們了解世界的窗口，是我們思考社會(huì)、理解時(shí)代的重要媒介。而報(bào)告文學(xué)，則像是用文字雕刻出的真實(shí)畫卷，將社會(huì)的冷暖、人性的光輝與陰影，一一呈現(xiàn)在我們眼前。高一語(yǔ)文必修二中的“溝通與應(yīng)用”板塊，正是我們打開這扇窗、走進(jìn)這幅畫的起點(diǎn)。

本單元的課文，選取了新聞和報(bào)告文學(xué)中的經(jīng)典之作，它們不僅具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，更蘊(yùn)含著深厚的歷史與人文價(jià)值。通過這些文章，我們不僅能學(xué)會(huì)如何閱讀新聞、理解報(bào)告文學(xué)，更能培養(yǎng)一種對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注與思考能力。

我們先來(lái)看兩篇現(xiàn)場(chǎng)短新聞：《別了，“不列顛尼亞”》和《奧斯維辛沒有什么新聞》。

《別了，“不列顛尼亞”》是一篇具有歷史厚重感的新聞作品。它記錄了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)的歷史時(shí)刻。這篇新聞沒有過多的渲染，而是通過記者現(xiàn)場(chǎng)的觀察，將英國(guó)撤離香港的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。文中沒有宏大的議論，但字里行間卻透出一種歷史的莊嚴(yán)感。

比如文中寫到英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞號(hào)”緩緩駛離維多利亞港，這個(gè)畫面不僅是一個(gè)地理上的離開，更象征著一個(gè)時(shí)代的終結(jié)。作者巧妙地將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與歷史背景結(jié)合，使讀者在閱讀時(shí)仿佛置身于時(shí)間的長(zhǎng)河中，感受到歷史的流動(dòng)。

而《奧斯維辛沒有什么新聞》則打破了傳統(tǒng)新聞寫作的客觀性，它更像是一篇帶有強(qiáng)烈主觀色彩的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。記者以第一人稱的方式，帶領(lǐng)我們走進(jìn)奧斯維辛集中營(yíng)，親歷那段人類歷史上最黑暗的一頁(yè)。文章沒有華麗的辭藻，也沒有刻意的煽情，但正是這種樸素的敘述方式，讓讀者感受到一種難以言說的沉重。

文中寫道：“這里沒有什么新聞，因?yàn)槊恳惶於荚谥貜?fù)著同樣的悲劇。”這句話看似矛盾，卻恰恰揭示了奧斯維辛的本質(zhì)：這里沒有新聞，因?yàn)楸瘎∫呀?jīng)成為日常；這里沒有新聞，因?yàn)槿祟惖牧贾�早已被摧毀。這篇報(bào)道讓我們意識(shí)到，有時(shí)候，沉默比吶喊更有力量。

接下來(lái)是報(bào)告文學(xué)《包身工》。這部作品出自我國(guó)著名作家夏衍之手，是中國(guó)現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)的奠基之作。文章通過詳實(shí)的調(diào)查和大量的第一手資料，真實(shí)地展現(xiàn)了上世紀(jì)30年代上海紗廠中“包身工”這一群體的悲慘命運(yùn)。

這些年輕女工大多來(lái)自農(nóng)村，被中介騙到工廠后，失去了人身自由，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，吃的是餿飯，住的是擁擠的工棚，稍有不慎就會(huì)遭到打罵。作者用冷靜而犀利的筆觸，將這些事實(shí)一一呈現(xiàn)，既沒有夸張，也沒有渲染，卻讓人讀后久久不能平靜。

《包身工》的價(jià)值不僅在于它揭露了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)黑暗，更在于它喚起了人們對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。在閱讀這篇作品時(shí)，我們不僅是在了解一段歷史，更是在進(jìn)行一次心靈的洗禮。作者通過大量的細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命如何在制度的壓迫下變得麻木，又如何在苦難中保留著一絲人性的微光。

比如文中提到一個(gè)小女孩因?yàn)樯�病被趕出工廠，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的身影，這個(gè)畫面讓人久久難忘。

一篇課文是通訊《飛向太空的航程》。這篇文章以2003年“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射為切入點(diǎn)，回顧了中國(guó)航天事業(yè)從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程。文中既有對(duì)歷史事件的梳理，也有對(duì)當(dāng)下成就的描述，更有對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望。

通過這篇文章，我們不僅能感受到中國(guó)航天人艱苦奮斗的精神，也能體會(huì)到國(guó)家科技進(jìn)步帶來(lái)的民族自豪感。

比如文中提到，早在上世紀(jì)50年代，中國(guó)就在極其困難的條件下開始了航天事業(yè)的探索。那時(shí)候，沒有先進(jìn)的設(shè)備，沒有充足的經(jīng)費(fèi)，甚至連最基本的資料都十分匱乏。但正是在這樣的條件下，一代又一代航天人默默耕耘，最終實(shí)現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢(mèng)想。

這種精神，正是我們今天在學(xué)習(xí)和生活中最需要的——不畏艱難、勇于探索、堅(jiān)持不懈。

在學(xué)習(xí)這些課文的過程中，我們不僅要關(guān)注內(nèi)容本身，更要掌握一些基本的閱讀方法和寫作技巧。

首先，要學(xué)會(huì)分析新聞的結(jié)構(gòu)。一篇完整的新聞通常包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)尾幾個(gè)部分。標(biāo)題要簡(jiǎn)潔有力，導(dǎo)語(yǔ)要概括全文，主體部分則要詳細(xì)展開，結(jié)尾可以總結(jié)或提出思考。通過分析這些結(jié)構(gòu)，我們可以更快地抓住新聞的核心信息。

其次，要學(xué)會(huì)區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景。新聞事實(shí)是已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)事件，是新聞的核心內(nèi)容；而新聞背景則是為了幫助讀者更好地理解新聞事實(shí)而補(bǔ)充的相關(guān)信息。比如在《別了，“不列顛尼亞”》中，關(guān)于英國(guó)租借香港的歷史就是背景信息，它幫助我們理解香港回歸的意義。

再次，要學(xué)會(huì)識(shí)別客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)。新聞講求客觀性，但并不意味著完全沒有觀點(diǎn)。在一些報(bào)道中，記者會(huì)通過措辭、選材等方式表達(dá)自己的態(tài)度。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這些細(xì)節(jié)，從而更全面地理解新聞內(nèi)容。

對(duì)于報(bào)告文學(xué)來(lái)說，我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解作品。報(bào)告文學(xué)不同于純文學(xué)，它往往帶有強(qiáng)烈的社會(huì)批判性和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。因此，在閱讀時(shí)，我們要思考作者是在什么樣的社會(huì)背景下寫作的？他想表達(dá)什么觀點(diǎn)？他的立場(chǎng)是否公正？這些問題可以幫助我們更深入地理解作品的內(nèi)涵。

此外，我們還可以嘗試從寫作的角度去欣賞這些文章。比如《包身工》中，作者通過大量細(xì)節(jié)描寫讓讀者感同身受；《飛向太空的航程》則通過時(shí)間線的方式，清晰地展示了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程。這些寫作手法都值得我們?cè)趯懽髦薪梃b。

在學(xué)習(xí)這些課文的同時(shí)，我們也可以嘗試進(jìn)行一些寫作練習(xí)。比如根據(jù)某一則新聞事件，寫一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論；或者圍繞某一社會(huì)問題，模仿報(bào)告文學(xué)的寫法，進(jìn)行一次實(shí)地調(diào)查和寫作。這樣的練習(xí)不僅能提升我們的寫作能力，更能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)問題的敏感度和思考能力。

高一語(yǔ)文必修二的“溝通與應(yīng)用”板塊，是一次思想的旅程，也是一次心靈的洗禮。它讓我們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。希望每一位同學(xué)都能在這段學(xué)習(xí)旅程中，收獲知識(shí)，更收獲力量。