小學數學考15分，真的沒救了嗎？一位老師的真實思考

【來源：易教網 更新時間：2025-09-15】

當一張數學試卷上赫然寫著“15分”時，很多家長的第一反應是震驚、憤怒，甚至絕望。孩子是不是太笨？是不是根本學不會？是不是以后連初中都考不上？這些情緒像潮水一樣涌來，壓得人喘不過氣。但我想說，15分并不可怕，真正可怕的是我們對這個分數的反應方式。

我見過太多這樣的孩子：他們不是不想學，而是早就被一次次失敗擊垮了信心。他們坐在教室里，聽不懂老師在講什么，作業不會做，考試只能胡亂填答案。久而久之，他們學會了逃避——逃避數學課，逃避作業，甚至逃避上學。15分，其實是他們無聲的呼救。

所以，當我們看到這個分數時，首先要做的不是責備，而是蹲下來，看著孩子的眼睛，問一句：“你是不是覺得數學特別難？” 這句話比任何補習班都重要，因為它傳遞了一個信息：我在乎你，而不只是你的分數。

為什么孩子會考15分？

要解決問題，先得搞清楚問題出在哪里。數學考15分，背后往往不是單一原因，而是一系列因素交織的結果。

第一，基礎知識嚴重脫節。

小學數學是一個層層遞進的體系。一年級的加減法沒掌握好，二年級的進位退位就會出問題；三年級的乘法口訣記不牢，四年級的多位數乘法就寸步難行；分數概念模糊，五年級的分數運算就完全看不懂。很多孩子并不是“不會做題”，而是“根本看不懂題目在說什么”。

舉個例子，一道簡單的應用題：“小明有3個蘋果，小紅有5個蘋果，他們一共有多少個蘋果？” 如果孩子連“一共”代表加法都不理解，那這道題對他來說就是天書。這不是智力問題，而是基礎語言和數學符號的雙重障礙。

第二，缺乏有效的解題策略。

很多孩子做題靠的是“感覺”或“猜測”，而不是邏輯推理。他們看到數字就加，看到“多”就乘，根本不去理解題意。這種習慣一旦養成，到了高年級題目變復雜時，就會徹底崩潰。

比如一道題：“一輛車每小時行駛60公里，3小時能行駛多少公里？” 正確的思路是理解“每小時”代表速度，“3小時”是時間，用速度乘以時間得到路程，即：

\[ 60 \times 3 = 180 \text{（公里）} \]

但有些孩子會直接把60和3相加，因為他們沒有建立“單位”和“關系”的概念。

第三，學習興趣幾乎為零。

當一個孩子長期在數學上受挫，他對這門學科的情感只會越來越負面。他不再覺得數學有趣，反而覺得它像一座無法翻越的大山。每次看到數學書，心里就發怵。這種情緒會直接影響學習效率——人在焦慮狀態下，大腦的認知資源會被情緒占用，根本無法專注思考。

如何從15分開始重建數學能力？

改變不可能一蹴而就，但只要方向對了，每一步都算數。以下是我多年教學中總結出的切實可行的方法。

從最基礎的地方重新開始

不要急于做卷子、刷題、補課。先回到課本，從一年級的內容開始，一頁一頁地翻，一節一節地過。重點不是“快”，而是“懂”。

比如，先確認孩子是否真正理解“10以內加減法”。可以這樣測試：

- 給他5顆糖果，再給他3顆，問他現在有幾顆？

- 拿走2顆，還剩幾顆？

如果他在實物操作中能正確回答，說明他具備基本的數量感知能力。接下來再過渡到抽象數字的運算。這個過程可能需要幾天甚至幾周，但必須耐心。

對于乘法口訣，不要死記硬背。可以用“數軸跳格”的方式幫助理解：3×4就是從0開始，每次跳3格，跳4次，最后落在12上。這樣孩子看到的不是一串無意義的數字，而是一個動態的過程。

教會孩子“怎么想”，而不是“怎么做”

很多家長輔導作業時，喜歡直接告訴孩子答案或步驟：“這道題要用除法。”“先算括號里的。” 這樣做短期內看似高效，實則剝奪了孩子思考的機會。

更好的方式是提問引導：

- “你覺得題目里哪個信息最重要？”

- “你能用自己的話講一遍這個問題嗎？”

- “有沒有類似的題目你以前做過？”

比如一道題：“一包餅干有24塊，平均分給6個小朋友，每人幾塊？”

不要直接說“用24除以6”，而是問：“如果讓你來分，你會怎么分？是一塊一塊地分，還是先每人分幾塊？” 孩子可能會說：“我可以先每人分2塊，分掉12塊，還剩12塊，再每人分2塊……” 這個過程其實就是除法的本質——平均分配。

通過這樣的對話，孩子不僅學會了方法，更重要的是建立了“我能自己解決問題”的信心。

讓數學回到生活

數學不是課本上的符號游戲，它是解決真實問題的工具。我們可以有意在生活中制造“數學時刻”。

- 去超市買東西時，讓孩子計算總價：“牛奶8元，面包5元，一共多少錢？”

- 做飯時讓他幫忙量米：“量杯上寫著‘1杯=150克’，要做3人份，需要幾杯？”

- 看動畫片時問：“一集15分鐘，看了2集，一共看了多久？”

這些看似簡單的活動，其實在潛移默化中培養了孩子的數感、估算能力和應用意識。更重要的是，他會發現：原來數學不是用來考試的，而是用來生活的。

制定一個“可執行”的學習計劃

光有方法還不夠，還需要一個穩定的節奏。一個適合低年級孩子的學習計劃應該是“短時間、高頻次、有反饋”的。

比如每天安排：

- 15分鐘基礎練習（如口算、填空）

- 10分鐘錯題回顧（只看前一天做錯的題）

- 15分鐘生活數學（如上面提到的超市計算）

- 每周一次“數學小任務”（如測量房間面積、統計一周天氣）

關鍵是要讓孩子感受到“我每天都在進步”，哪怕只是多做對了一道題。可以在墻上貼一張“進步表”，每完成一項就貼一顆星星。視覺化的反饋比口頭表揚更有力量。

不要追求“每天學兩小時”，那樣只會讓孩子更抗拒。相反，短時間的專注學習更容易堅持，也更容易看到效果。

心理支持比知識補習更重要

一個考15分的孩子，內心往往充滿了自我懷疑：“我是不是很笨？”“別人都會，為什么我不會？” 這種負面信念如果不打破，再多的補習也無濟于事。

我們要做的，是幫助孩子重新定義“失敗”。可以告訴他：“考15分不代表你學不會，只說明你現在還沒掌握。就像學騎自行車，摔倒不是因為你不行，而是因為你還在學習。”

當孩子做對一道題時，不要只說“真棒”，而是具體指出他的努力：“你剛才認真讀了三遍題，還畫了圖來幫助理解，這就是正確的學習方法。” 這樣他記住的不是結果，而是過程。

有時候，孩子需要的不是更多練習，而是一次徹底的“心理松綁”。可以和他一起做一次“數學脫敏”練習：拿出一張舊試卷，不計時、不打分，只是輕松地聊一聊：“這道題你當時是怎么想的？現在再看，有沒有不同的想法？” 在沒有壓力的環境下，很多“不會”的題，孩子反而能自己想通。

家校如何真正合作？

家長和老師的角色不同，但目標一致。家長不必成為“第二老師”，而是要做孩子的“學習伙伴”和“情緒后盾”。

老師可以提供專業指導，比如指出孩子具體的知識漏洞；家長則可以在日常生活中提供支持，比如監督作息、營造安靜的學習環境、記錄孩子的進步。

建議家長和老師定期溝通，但溝通的重點不要放在“分數”上，而是“狀態”和“方法”。比如：

- 孩子最近上課是否愿意舉手？

- 作業完成時是輕松還是痛苦？

- 是否開始主動提問？

這些細節比一次考試的分數更能反映真實的進步。

如果學校有課后輔導資源，可以積極爭取；如果沒有，也不必盲目報班。有時候，一對一的家庭陪伴比大班教學更有效。

想說的

小學數學考15分，絕不意味著孩子未來就完了。我見過太多“后來居上”的例子：有的孩子三年級還在為20以內加減法發愁，五年級卻能輕松應對分數運算；有的孩子曾經害怕數學，后來卻因為一次成功的解題體驗，愛上了這門學科。

教育最動人的地方，就在于它的可能性。每一個孩子都有自己的節奏，有人早慧，有人晚熟，但只要不放棄，總能找到屬于自己的光。

所以，當你面對那張15分的試卷時，請記得：這不是失敗的證明，而是一個重新開始的機會。從今天起，放下焦慮，回到起點，陪孩子一步一步走。你會發現，數學不只是數字和公式，它更是一場關于耐心、信心和成長的旅程。