小學一年級下冊語文荷葉圓圓說課稿

【來源：易教網 更新時間：2025-08-23】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；

有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視�寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：

知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。

語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

品德目標：培養學生的團結合作精神

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2、3

資料準備：課件、生字卡片等

二、說教法：

我這堂課根據新教材的要求，為了實現以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養能力的過程中體現了“文理結合”的要求。

三、說學法：

興趣是好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。

四、說教學過程：

（一）激趣導入：

1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。

2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊】

3、問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。

（這樣引入部分是根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲 望。）

（二）讀課文，學習生字、生詞

1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

3、課文中這么多生字，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？

a、學生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。

b、學生上講臺帶領大家認字。

c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經認識這些字了?

【這里防止“零起點”學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生“哪里見到過這些字？”意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果�！�

4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？

【這樣安排是因為小學一年級學生讀書容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養他們讀書的意識和習慣�！�

（三）學習文章，了解主要內容

1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒

2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學生根據課文自由發表意見。

3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？

4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。

5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

（此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養學生的表達能力。）

6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘

7、你們為什么說荷葉是你們的停機坪？

8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。

因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。

因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

師順勢總結：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

【這一問題的創設梳理了文章脈絡，領悟了文章內核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎�！�

9、讀一讀自己認為想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。

10、分組賽讀：

先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作。評選佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。

然后進行分組朗讀比賽，評選佳朗讀組。

（四）拓展性學習：

1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。

（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣，培養學生積累語言的能力。）

2、池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

我們下節課再向小伙伴們展示吧！

（五）板書設計：

我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發，運用現代教育技術，從激發興趣入手，突出學法指導，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。