如何培養學生良好的學習習慣,加強地理學法指導論文

一、習慣是成功的前提

辭海中關于習慣的解釋是：由于重復或多次練習而鞏固下來并變成需要的行動方式，或是經過不斷實踐，已能適應新情況。可見習慣是養成的，習慣是可以培養的。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”中學時代是學生“養成教育”的關鍵時期，也是最適宜養成良好學習習慣的關鍵時期。

因此，在地理教學活動中，我們應抓住這個關鍵時期，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。

（1）學習有效率：預習的習慣。心理學研究表明，學生對即將進行學習的內容是否具有必須的知識和技能是學習能否成功的關鍵，也是教學是否能實現預定目標的關鍵。預習是學生對即將要學習的地理課程內容概略了解過程。

沒有預習，在教學過程中，學生會產生生吞活剝的感覺，預習是提高課堂學習效率的條件，預習能引起對新的學習內容產生積極的“心理傾向”和“激活”已有的經驗、知識和技能，接受新知識。地理教師要注意對學生提出預習的要求，培養學生養成課前預習的習慣。

（2）學習要積累：理解的習慣。學習地理知識，離不開對地理知識的記憶，養成知識積累的習慣很重要。現行初中地理課程有4本教材，高中地理課程有必修2本教材和選修2本教材。按照高考要求，必須掌握初、高中地理教材的基本內容。

對于參加高考的學生而言，不求甚解、生吞活剝，通過靠死記硬背8本地理教材來掌握地理知識，既不可能，也不可思議。理解是對地理知識學習積累的基礎。

地理教師要注意培養學生對地理知識的理解記憶，只有在地理知識理解的基礎上，知其然且知其所以然，才能將所學的知識內化為學生本人的知識，為地理知識的應用和解決地理問題打下基礎。

（3）知識需保持：鞏固的習慣。地理知識的鞏固是指學生識記并保持地理知識的過程。地理教學實踐表明，利用聯想規律，是提高地理知識鞏固的有效策略。如通過地理事物的因果關系聯想鞏固、對近似的地理事物和現象的類似聯想鞏固、有對立關系的地理事物的對比聯系鞏固等。

“諧音法”、“濃縮法”、“口決法”等是意義記憶的好方法。在地理教學中，充分利用地理直觀手段，加強學生對地理事物和現象的感知，也有利于學生對地理知識的鞏固；合理地多種方式地組織地理復習，進行必要的練習，也是提高學生對地理知識鞏固的有效途徑。

（4）學習的能力：應用的習慣。地理知識有廣泛的應用價值，如在指導人們選擇位置、適應環境、利用空間、方便出行等方面的生產生活價值；在認識和了解世界方面的文化素養價值；在協調人地關系和促進區域經濟發展等方面的科學價值等。如學生在學習農業地理的過程中，能說明氣候、土壤對農業經濟的影響；

在學習商業地理時，進行商業中心和市場的選址設計等。學生的學習貴在做到學以致用。地理學習的能力是在就用中形成的，是在應用中加深對地理知識的理解，也是在遷移中得到升華的。地理教師要注意培養學生應用和遷移的習慣。

在教學過程中注意聯系社會實際、聯系學生生活的實際，使學生在解決問題過程中，理解“生活的地理”、

“有用的地理”、“鮮活的地理”，養成應用和遷移的習慣。

二、方法是更重要的知識

“方法是一種知識，而且是種更重要的知識”這是現代教學論的重要觀念。正所謂“授人魚，只供一飲所需；教人以漁，則終身受用無窮”。培養學生掌握地理學習方法，就是培養學生“漁”的本領，有了這種“本領”，就能獲得更多的“魚”，收到事半功倍的放大效應。

（1）在“做”中學：掌握地理基本技能方法高中地理課程標準對地理技能的目標要求是：學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀分析、運用地理圖表和地理數據的技能。這些地理基本技能方法所具有鮮明的特點就是實踐性和可操作性。

掌握地理基本技能方法不僅能促進地理知識的學習，而且對于提高學生解決地理問題的能力具有重要作用。培養學生掌握地理基本技能的方法主要是進行地理實踐。教師要注意為學生進行地理實踐活動創設情景和條件，并指導學生掌握地理技能方法和基本環節、操作規則、操作方式、操作流程。

（2）在“圖”中學：建立地理空間關系方法

地圖是表示地理事物空間狀態和關系的最好方法。地圖是學習地理的第二語言。在“圖”中學，建立地理空間關系方法，不僅能明了地理事物在“是什么？在哪里？而且對加深認識地理事物之間”“為什么”到“怎么辦”以及“將會怎樣”的空間關系的發展變化具有重要意義。

實踐證明，在學生區域地理的過程中，通過區域政區圖、區域地形圖、區域交通圖等來認識區域特征、區域差異，建立起區域地理事物的空間關系，也是探詢解決區域地理問題的有效方法。

（3）在思維中成長：學會地理思維的方法

思維是智力的核心，學會地理思維的方法是促進學生地理能力成長的重要途徑。在地理教學實踐中訓練學生地理思維的方法很多，最常用的方法有分析法、比較法等。分析成因、比較異同、說明關系、評價影響等過程對學生的思維能力發展有重要作用。成因、影響、關系、評價等過程都有多端性，多面性。如成因須從自然和人為分析；

評價和影響都須講利弊；關系須講互相影響。它們基本上都有發散思維的特點，而比較異同則是發散思維和聚合思維的結合。教師在教學過程中有意識的對學生進行思維訓練，就能使他們掌握地理思維方法而終身受益。

（4）樹立聯系的觀念：學會地理綜合分析的方法

地理學科的顯著的特點之一，就是綜合性。這是由于地理事物之間存在相互聯系、相互影響的綜合特性所決定的。樹立聯系的觀念，學會地理綜合分析的方法是形成地理能力的基本要求。如氣候知識是地理學科的重點知識，也是學生認為難點的知識。如何讓學生突破這個難點？

在地理教學中可引導學生用聯系的觀念，綜合分析的方法，從宏觀上將氣候知識系統、能力系統和方法系統整合起來，會收到很好的效果。