高中數(shù)學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)模式有哪些？

高中數(shù)學(xué)，這門讓不少同學(xué)又愛(ài)又恨的學(xué)科，其實(shí)有著多種多樣的教學(xué)模式，這些模式各有特色，就像一把把鑰匙，能打開(kāi)不同學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，咱就來(lái)聊聊這高中數(shù)學(xué)到底都有哪些教學(xué)模式，幫助大家更好地理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式

（圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

這是最常見(jiàn)、最經(jīng)典的一種模式啦，老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解知識(shí)點(diǎn)，從函數(shù)的概念、性質(zhì)到各種題型的解法，事無(wú)巨細(xì)地給同學(xué)們傳授，比如在講數(shù)列的時(shí)候，老師會(huì)先把等差數(shù)列、等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、求和公式一股腦兒地講清楚，然后通過(guò)大量的例題來(lái)鞏固。

優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)體系完整，老師能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)概念的講解比較透徹，像一些復(fù)雜的定理推導(dǎo)過(guò)程，老師一步步寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們能跟著思路走，便于理解和記憶。

缺點(diǎn)：相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，同學(xué)們可能聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，畢竟都是老師在講，自己動(dòng)手實(shí)踐少，比如說(shuō)，老師在黑板上講了一道數(shù)學(xué)題的解法，同學(xué)們當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了，可自己做題的時(shí)候，還是不知道從何下手。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)在這種模式挺流行的，老師會(huì)把同學(xué)們分成小組，一般四五個(gè)人為一組，然后給出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或者探究課題，讓大家共同討論、合作解決，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，老師給出一個(gè)求三棱錐體積的問(wèn)題，小組內(nèi)的成員就各自發(fā)表看法，有的同學(xué)負(fù)責(zé)找相關(guān)公式，有的同學(xué)負(fù)責(zé)分析題目條件，最后一起算出答案。

優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)了同學(xué)們的合作能力和溝通能力，在小組討論中，大家各抒己見(jiàn)，思維碰撞，能從不同角度看待問(wèn)題，而且這種模式讓每個(gè)同學(xué)都有參與感，不像傳統(tǒng)模式那樣容易走神，有些同學(xué)可能自己不太會(huì)的題，經(jīng)過(guò)小組討論后，就豁然開(kāi)朗了。

缺點(diǎn)：小組內(nèi)成員水平參差不齊，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)“搭便車”的情況，還有的小組討論可能會(huì)偏離主題，浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、探究式教學(xué)模式

這種模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，老師先提出一個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓同學(xué)們自己去思考、探索，比如在學(xué)習(xí)解析幾何的時(shí)候，老師問(wèn)：“橢圓的離心率和它的形狀有什么關(guān)系呢？”然后同學(xué)們通過(guò)自己畫(huà)圖、計(jì)算、查閱資料等方式去尋找答案。

優(yōu)點(diǎn)：極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)探究，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，印象也更牢固，就像剛才說(shuō)的橢圓離心率的問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)離心率越大，橢圓越扁的時(shí)候，那種成就感是無(wú)與倫比的。

缺點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，如果同學(xué)們基礎(chǔ)薄弱或者缺乏學(xué)習(xí)方法，可能在探究過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，甚至無(wú)從下手，而且探究過(guò)程可能會(huì)比較耗時(shí)，需要老師合理安排時(shí)間。

四、多媒體輔助教學(xué)模式

隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的作用越來(lái)越大，老師會(huì)利用投影儀、電子白板等設(shè)備，通過(guò)播放課件、動(dòng)畫(huà)演示等方式來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在講三角函數(shù)的圖像變化時(shí)，課件里可以動(dòng)態(tài)地展示正弦函數(shù)圖像是如何通過(guò)平移、伸縮變換得到其他三角函數(shù)圖像的，一目了然。

優(yōu)點(diǎn)：直觀形象，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，幫助同學(xué)們更好地理解，尤其是一些難以用語(yǔ)言描述清楚的圖形變換、動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)多媒體就能輕松搞定，而且課件可以隨時(shí)回放，方便同學(xué)們復(fù)習(xí)回顧。

缺點(diǎn)：有時(shí)候過(guò)于依賴多媒體，可能會(huì)導(dǎo)致老師和同學(xué)們之間的互動(dòng)減少，而且課件制作質(zhì)量參差不齊，如果內(nèi)容不準(zhǔn)確或者講解不清楚，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

五、分層教學(xué)模式

考慮到學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，一般會(huì)把學(xué)生分為 A、B、C 三層（這只是舉個(gè)例子），A 層是學(xué)習(xí)成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，B 層是中等水平的同學(xué)，C 層是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，比如在布置作業(yè)時(shí)，A 層的同學(xué)可能會(huì)做一些拓展性的競(jìng)賽題，B 層的同學(xué)做常規(guī)的鞏固練習(xí)題，C 層的同學(xué)則著重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)同學(xué)都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提高，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以“吃得飽”，進(jìn)一步拓展知識(shí)；基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能跟上教學(xué)進(jìn)度，慢慢打牢基礎(chǔ)。

缺點(diǎn)：分層的標(biāo)準(zhǔn)很難做到絕對(duì)公平合理，可能會(huì)讓一些同學(xué)產(chǎn)生心理落差，而且如果分層后管理不善，可能會(huì)出現(xiàn)各層次之間交流不暢的情況。

這些高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式各有千秋，傳統(tǒng)講授式能夯實(shí)基礎(chǔ)，小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，探究式挖掘自主學(xué)習(xí)潛力，多媒體輔助讓知識(shí)可視化，分層教學(xué)則照顧到個(gè)體差異，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師也會(huì)靈活運(yùn)用多種模式相結(jié)合的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，作為正在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的你，有沒(méi)有覺(jué)得哪種模式更適合自己呢？

不妨在學(xué)習(xí)過(guò)程中多去感受、嘗試，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手啦！