孩子“該打就要打”嗎？李玫瑾關(guān)于懲罰的解釋，是聽(tīng)過(guò)的最好的答案！

一位資深的教師在多年的教育中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。

如果去中小學(xué)看看，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子，面部表情呆滯，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，上課不聽(tīng)講，考試的卷子都不做完。

他們沒(méi)有什么疾病，父母也很健康，符合優(yōu)生優(yōu)育，但為什么會(huì)有這樣的情況呢？

這位老師把原因歸結(jié)為，這些孩子從來(lái)沒(méi)有挨過(guò)打。

是不是很奇怪？但是老師的理由似乎很站得住腳，經(jīng)常挨打的孩子，他就會(huì)閃躲，眼神變得很機(jī)警，身體也變得非常靈敏。

當(dāng)父母打孩子，孩子會(huì)豎起耳朵聽(tīng)父母在講什么，仔細(xì)觀察父母的眼神，他們學(xué)會(huì)察言觀色，會(huì)主動(dòng)接受信息，搜尋信息，靈敏地保護(hù)自己。

而孩子長(zhǎng)期不挨打，只是對(duì)他講道理，而他不想聽(tīng)大道理，就會(huì)故意走神，屏蔽父母的聲音，不跟你講話。

慢慢養(yǎng)成習(xí)慣后，就會(huì)在課堂上表現(xiàn)出一系列的問(wèn)題，上課心不在焉，表情呆滯，木訥遲鈍，這跟太平過(guò)久，軍紀(jì)渙散是一個(gè)道理。

有沒(méi)有道理？不是完全贊同，但也有一定的說(shuō)服性。

這里不是提倡父母去故意打打孩子，而是告訴父母一個(gè)道理，孩子該有的懲罰中，如果只有說(shuō)教，顯然是不夠的。

過(guò)去老私塾中先生的戒尺，并不是懸在那里圖好看的，只要孩子犯了錯(cuò)誤，直接就是打手心，所以孩子們很敬畏老師，也的確能夠?qū)W出成績(jī)。

打孩子一定都是負(fù)面的嗎？

而是當(dāng)今的環(huán)境，故意夸大了打孩子的種種負(fù)面作用，從而形成了一種風(fēng)氣；

只要是打孩子，就不是好父母，而關(guān)于懲罰的問(wèn)題，李玫瑾教授也不止一次提到過(guò)。

公安大學(xué)教授李玫瑾曾在《圓桌派》中說(shuō)的一席話，正好能解釋這個(gè)觀點(diǎn)。

她說(shuō)：“人的成長(zhǎng)過(guò)程中，要形成一些東西，除了愛(ài)之外，還要有敬畏。如果孩子違法了，懲罰實(shí)際上是一種保護(hù)，讓他知道怕，知道后悔，以后再也不敢了，真的讓他不敢了才是保護(hù)他。”

言下之意，正是在強(qiáng)調(diào)要讓孩子知道怕，知道規(guī)矩不能違背。如果孩子犯了錯(cuò)，唯有懲罰能讓孩子清醒時(shí)，作為教育者，我們不能姑息。

而這不是李玫瑾教授第一次強(qiáng)調(diào)敬畏，她在此前分析青少年犯罪行為時(shí)也曾多次提到過(guò)，人犯罪的原因是沒(méi)有敬畏之心。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有敬畏要遭災(zāi)殃。

我們教育孩子也是如此，要讓他們知敬畏，守規(guī)矩，只有這樣才能讓孩子得到真正的成長(zhǎng)。

教育成本的上升，換來(lái)的卻是效率的降低，這一點(diǎn)該讓我們反思。

在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，并不提倡打孩子，即使一個(gè)小小的問(wèn)題，父母要掰開(kāi)了揉碎了講給孩子聽(tīng)。

對(duì)于這種教育，當(dāng)然是提倡的，但是如果車(chē)轱轆話翻來(lái)覆去的說(shuō)，孩子把它當(dāng)成一種噪音，是不是也要換一種方式？

我們會(huì)經(jīng)常反思這樣的問(wèn)題，在80后90后小時(shí)候，是經(jīng)常挨打的，經(jīng)常的場(chǎng)景就是被父母打出門(mén)。

自己跟著小伙伴在外面晃蕩到晚上，回到家看看爸爸媽媽氣消了嗎，然后弱弱地問(wèn)一句，媽媽，飯做好了嗎？然后一家人開(kāi)始吃飯，誰(shuí)也不提剛才的事情，大家都跟沒(méi)事人一樣了。

而現(xiàn)在的孩子，打一下就受不了了，孩子受到了很大的打擊，家長(zhǎng)存在愧疚心理，孩子還會(huì)出現(xiàn)種種的問(wèn)題，為什么同樣是挨打，兩代人出現(xiàn)了如此截然相反的情況？

1、現(xiàn)在孩子的抗壓能力太弱

現(xiàn)在的孩子，都是蜜罐里泡大的，一大家子人圍著一個(gè)孩子打轉(zhuǎn)，孩子從小就嬌生慣養(yǎng)，什么風(fēng)雨都不會(huì)經(jīng)歷。

父母都已經(jīng)提前做好了一切，所以孩子的童年是很快樂(lè)的，但是他終究會(huì)長(zhǎng)大。

面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，面對(duì)社會(huì)的壓力，心理承受能力是很差的，過(guò)去的孩子挨打是常有的事，父母一招呼，就知道趕緊跑；現(xiàn)在的孩子呢，父母說(shuō)一句“我要打你了”，就先受不了了，覺(jué)得自己被父母拋棄了。

歸根結(jié)底，是抗壓能力太弱，說(shuō)不得，受不了苦，別說(shuō)打了，連罵都成了罪過(guò)。

2、不經(jīng)常挨打的孩子，更受不了偶爾的挨打

現(xiàn)在的孩子挨打很少，所以在偶爾挨打的時(shí)候，他們不知道如何反應(yīng)；

身體不靈活，也不知道躲，而大人下手不知道輕重，也不知道如何收?qǐng)觯�所以這樣的情況是孩子受到了很大的打擊，家長(zhǎng)也有愧疚心理。

如今，還有很多家庭是打孩子的，不過(guò)父母也是在孩子真的犯了錯(cuò)誤時(shí)，雷聲大雨點(diǎn)小的動(dòng)動(dòng)手；這是有技巧的，父母一個(gè)抄家伙的動(dòng)作，孩子就嚇得跑遠(yuǎn)了，不一會(huì)回家了，就會(huì)老實(shí)好幾天。這種打其實(shí)更傾向于一種“嚇唬”，讓孩子知道這件事很?chē)?yán)重，觸犯了底線，學(xué)會(huì)反省和畏懼。

這樣的孩子，心比較大，也比較皮實(shí)，長(zhǎng)大后受到挫折，也不認(rèn)為是多大的苦。

別人說(shuō)一句不好聽(tīng)的話，也不會(huì)難受好幾天，他嘻嘻哈哈就過(guò)去了，心理承受能力很強(qiáng)。

3、打孩子不是目的，讓孩子有所怕，有所敬畏，才是最重要的。

過(guò)去有句話，大丈夫有所為有所不為。

這其實(shí)是做人的一種底線，這種底線的形成，跟家庭教育脫不開(kāi)關(guān)系。

人有很多界限是不能觸碰的，而很多時(shí)候，這種觀念的形成，是靠懲罰來(lái)完成的。

國(guó)際教育專家夸美紐斯說(shuō)：犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)該受到懲罰，但是他們之所以受到懲罰，不是因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)，而是要讓他們?nèi)蘸蟛蝗シ稿e(cuò)。

人生有些錯(cuò)誤，孩子犯了無(wú)傷大雅，說(shuō)說(shuō)就過(guò)去了，但是有些錯(cuò)誤，一生犯一次就夠了；

而適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子懲罰，則是在保護(hù)他們，建立正確的是非觀，學(xué)會(huì)遵守和適應(yīng)規(guī)則。