專業無冷熱之分 不能唯就業率論

　　根據教育部網站11月21日公布的一份文件，我國將探索建立高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，對就業率連續兩年低于60%的專業，調減招生計劃，直至停招。

　　將就業率與專業的評估相掛鉤，這種行為的根本目的是要優化人才培養結構，建立就業狀況反饋機制，實現人才培養、社會需求與就業的良性互動。但調整專業，到底應該哪方說了算？

　　高等教育的發展需要宏觀調控，以我們的近鄰印度為例，在上世紀中期，由于高等教育的專業設置未進行很好的宏觀調控，導致80%的大學生分布于普通文理科和商科專業，而作為一個農業大國，其農林專業學科的比例一直在1%左右徘徊。教育行政管理部門和高校設置專業時沒有進行社會需求的調研和預測，其結果就是人才培養和社會需求嚴重脫節，大批畢業生就業困難。

　　調整專業，最好是由高校自己說了算。各個高校根據社會需求，打造特色專業，才是培養具備較強就業競爭力人才的正確途徑。學科調整不能唯就業率而論。以就業率為標桿來決定某個專業的取舍，無形中就對專業進行了所謂的冷熱劃分，導致學生們一窩兒蜂地選擇上熱門專業。

　　專業有冷熱之分嗎？答案是否定的。專業是沒有冷熱之分的，只有方向的不同。以軟件工程專業為例，前些年一直說要砍，但隨著物聯網和軟件外包迅猛發展，這個專業的畢業生這兩年需求量大增，供不應求。如果當初砍了這個專業，誰來滿足社會需求？在專業的設置上，既要考慮當前，又要考慮產業未來的發展，對人才的需求進行充分調研，調研的結果才是學科調整真正的風向標。

　　教育是一種過去、現在和將來的對話，我們必須把過去的傳統保存下來，交付到下一代的身上，這就是哲學、數學等基礎學科存在的意義；這些就業率不太高的基礎學科不僅不能砍，還需要進一步加大扶持——建設文化科技強國，離了這些就業率不高的專業，恐怕真的不行。