挫折是孩子成長的階梯 正確引導(dǎo)可助能力培養(yǎng)

【來源：易教網(wǎng) 更新時間：2011-06-10】

　　每個孩子都是父母的心肝寶貝，家里的每個大人總希望能竭盡自己所能，為孩子鋪墊一條平坦的大路，沒有崎嶇，不會摔跤。不過，已經(jīng)有越來越多的家長認(rèn)識到，越是沒有經(jīng)歷過挫折，長大后的生活應(yīng)變能力就會越差，從小無微不至的呵護(hù)，反倒可能成為未來的隱患。

　　a遭遇挫折，孩子會有哪些反應(yīng)

　　不同孩子面對挫折的反應(yīng)亦不相同，所以認(rèn)識孩子的各種反應(yīng)很重要，同一套處理模式，不見得適用于每個孩子，“因材施教”才是關(guān)鍵，爸爸媽媽要仔細(xì)觀察，針對孩子的特性，給予適合的幫忙。

　　爭強(qiáng)好勝型

　　有較強(qiáng)的競爭意識，對于勝負(fù)特別執(zhí)著。結(jié)果不盡如人意時，比一般人更難承認(rèn)自己的失敗，認(rèn)為失敗的原因不在自己，而是其他問題造成的。

　　害羞膽怯型

　　除了本身就害羞的孩子，一連串的挫折會使原本外向的孩子也變得膽怯，面對挑戰(zhàn)會逃避，沒有嘗試便放棄，認(rèn)為自己表現(xiàn)太糟，沒人喜歡等。

　　悶不吭聲型

　　比較懂事或年齡稍長的孩子，面對挫折可能傾向于自我反省，他知道吵鬧無濟(jì)于事，或擔(dān)心別人覺得他不夠優(yōu)秀，又怕造成別人的負(fù)擔(dān)。

　　爭相推過型

　　和爭強(qiáng)好勝型有些相似，鬼靈精怪的他們失敗時，喜歡把過錯推到別人身上，借此擺脫責(zé)任，免于被責(zé)怪，不努力尋求解決，缺乏正面思考。

　　b挫折教育，到底需不需要

　　【正方】需要

　　川川媽：很多父母會擔(dān)心如果孩子遇到了挫折，對他的自信心是否會有影響？但是人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，孩子的挫折是他成長過程中所必經(jīng)的。孩子是需要鼓勵，可是如果鼓勵過頭就沒有動力了，這不就是物極必反了嗎？所以我一般不回避孩子的挫折，而是教會孩子或者讓孩子去體驗(yàn)如何面對生活的挫折。

　　其實(shí)在川川成長的過程中，挫折是很多的，比如滿1歲剛開始自己吃飯的時候，勺子總是喂不到嘴里，但是我們沒有因此而阻止他自己吃飯，而是讓他自己去探索。雖然在初期他會掉很多飯粒在衣服上、地上，甚至有時候因?yàn)樯鬃铀瓦M(jìn)嘴里的方法不正確，而把碗給扔了。但是慢慢的，他就會自己吃了，不需要我們幫他，他也能很好地把勺子喂進(jìn)嘴里。

　　孩子自己體驗(yàn)到的比我們大人手把手教給他的可能要寶貴得多，但我們要注意保護(hù)好孩子的自信，挫折不能太多，適當(dāng)就可以了。如果挫折過多，孩子就真的變成沒有自信了。

　　袁園長：從小接受挫折教育是小朋友認(rèn)同自我的途徑之一，讓孩子在適當(dāng)?shù)臅r候受受挫是應(yīng)該的。例如，在幼兒園小班做游戲時，有些小朋友輸了就哭，我們老師會解釋給他知道，這里不是在家，不是只有他一位小朋友。又如，有小朋友會搶玩具，作為老師就應(yīng)該適時給予“批評”，告訴他這樣做是錯的，用講道理的形式慢慢引導(dǎo)他，為什么這樣會給老師“批評”。

　　在家中，家長不忍心給孩子進(jìn)行挫折教育。但在幼兒園，小朋友是過群體生活的，這就涉及到公平競爭，老師會在不知不覺間給小朋友進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�。讓孩子接受輸贏的觀念。

　　【反方】 沒必要

　　李伯伯(孫子3歲)：我們就這么一個孫子，我們一直帶他，直到現(xiàn)在上幼兒園還有些舍不得。我們覺得他在幼兒園可能會有不高興的時候，所以回到家里，基本上我們都會寵著他。最主要的還是不想他哭，他一哭，奶奶就特別緊張和心疼，所以在家玩什么大家都會遷就他。一次，孫子回來哭著說，在幼兒園里做游戲輸了，其實(shí)讓他贏一回就是了。我們想孩子畢竟還小，讀小學(xué)以后再受挫也不遲嘛。

　　劉女士(女兒4歲)：我和丈夫的工作都必須經(jīng)常出差，沒什么時間陪孩子，基本上都是外公外婆幫忙帶的。所以平常在家，我們都以陪孩子為主，她要玩什么、要買什么也就隨她，可以說也是我們經(jīng)常不在家的一種補(bǔ)償吧。孩子只有一個，做父母的都想給她最好的。

　　女兒參加幼兒園里的比賽，回來說拿不到第一名，拿不到自己想要的獎品，哭著要我們買那玩具給她，后來我們也就買了。我們認(rèn)為孩子接受挫折教育不是不好，但用不著這么早，畢竟孩子太小，而且又不是什么大事，遷就一下算了。

　　c挫折教育按年齡段進(jìn)行

　　【0-1歲】 培養(yǎng)責(zé)任感

　　家長無條件地保護(hù)孩子，會讓孩子覺得他在家庭中是第一位的，這對于以后孩子的抗挫折能力非常不利。應(yīng)該讓孩子感受到他與其他的家庭成員是平等的，慢慢培養(yǎng)一種家庭責(zé)任感。

　　【1-3歲】 培養(yǎng)自理能力

　　當(dāng)孩子可以站立、行走了，不要總是抱著或者幫他邁步等，動作發(fā)展的同時也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，讓他試著料理自己的生活，培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

　　【3-5歲】 培養(yǎng)心理獨(dú)立性

　　平時我們總會主動幫助孩子做些事情，然而有些事情是需要孩子獨(dú)立完成的，此時給予過多幫助的話，會讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就應(yīng)該鼓勵他獨(dú)立去做。

　　【5-6歲】 培養(yǎng)解決問題的能力

　　孩子步入課堂后，除了日常學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，培養(yǎng)他獨(dú)立思考和解決問題的能力。

　　d正確引導(dǎo)孩子迎接和挑戰(zhàn)挫折

　　創(chuàng)造挫折情境是挫折教育的一種方法，但是屢屢的挫折又會讓孩子失去自信，所以，重要的是，還要正確引導(dǎo)孩子如何去面對挫折，培養(yǎng)孩子受挫后的恢復(fù)能力和自信心。挫折教育的目的就是，當(dāng)面對挫折時，能泰然處之，永遠(yuǎn)樂觀。

　　【準(zhǔn)備篇】

　　適當(dāng)吃點(diǎn)苦

　　要在孩子玩得最高興的時候，或日常生活中，在孩子不知情的情況下進(jìn)行。吃苦教育不可過分，應(yīng)該是孩子努努力就可以承受的。對于父母來說，一方面不能表現(xiàn)出心疼和不高興，另一方面也不能后悔自己的行為。要舍得讓孩子吃苦。

　　學(xué)會等待

　　從孩子七八個月開始，就需要讓孩子學(xué)會在有要求時要“等待”，如喝奶要等涼了才喝；吃糖要自己耐心剝皮等。學(xué)會等待是對付逆境的一大能力。要訓(xùn)練寶寶的忍耐力，在等待中學(xué)習(xí)克制。

　　不輕易滿足要求

　　不要因?yàn)楹⒆游�屈、哭鬧，而心疼得輕易滿足孩子的要求，要讓孩子明白，想得到一個東西，必須自己付出。只有經(jīng)過自己努力獲得的東西，才是最好的，最值得珍惜的。

　　樂觀向上最重要

　　面對挫折應(yīng)該是一種痛并快樂的狀態(tài)，讓孩子以樂觀情緒堅強(qiáng)地挑戰(zhàn)挫折，不消極地看問題。當(dāng)孩子不能面對挫折時，父母應(yīng)以樂觀的情緒感染孩子。培養(yǎng)孩子積極樂觀的性格，用愛激發(fā)寶寶樂觀本質(zhì)。

　　【挑戰(zhàn)篇】

　　正面失敗

　　孩子因失敗而沮喪時，父母不要說“我認(rèn)為你是最好的”，孩子會認(rèn)為自己遇到不公正的待遇，把失敗歸在裁判或他人身上。這時應(yīng)積極引導(dǎo)孩子正視失敗，告訴他“找到失敗的原因并繼續(xù)努力，也許下一次就會成功的”。教孩子能夠正確的對待失敗。

　　欣賞勝利者

　　不要為了安慰孩子而貶低其他孩子，應(yīng)該和孩子一起分析對方取勝的原因，教孩子從內(nèi)心欣賞對方。這樣，當(dāng)孩子長大后才能在競爭中從容面對，并欣賞對手，這也是人格完善、個人魅力的體現(xiàn)。

　　提高自己

　　遇到挫折，應(yīng)該根據(jù)孩子的狀況分析自身的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，讓孩子知道今后該如何提高自己。在鍛煉孩子競爭意識的同時，能夠在競爭中提高自己的能力，并且加強(qiáng)孩子的心理承受能力。

　　爭取下次勝利

　　鼓勵和信任是孩子在經(jīng)歷挫折之后最需要從父母那里得到的東西，孩子在競爭中即便失敗，也得到了大人對他所付出努力的贊賞，要讓孩子從心底里愿意再接受下一次的挑戰(zhàn)，爭取下一次的勝利。

　　e包辦代替

　　父母希望給孩子鋪一條平坦的路，這是不現(xiàn)實(shí)的。不要孩子受了點(diǎn)委屈，就千方百計地哄他或忙著幫他解決困難，應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會，而不斷提高自己的能力。

　　不幫孩子總結(jié)敗因

　　孩子輸了比賽哭是種自然發(fā)泄，也是要求上進(jìn)的表現(xiàn)，家長不能說“輸就輸吧，沒關(guān)系”，否則會助長他無所謂的心態(tài)，而應(yīng)幫他分析失敗原因，認(rèn)識到自己的不足。

　　嘲笑孩子

　　孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，遭遇挫折是難免的。大人不應(yīng)嘲笑孩子，或責(zé)怪孩子這錯那錯，而是應(yīng)該平時多注意培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的品質(zhì)，并在克服困難方面為孩子樹立榜樣。

　　過度預(yù)期孩子的能力

　　不要說“你肯定是第一名”、“我最喜歡你考一百分”等，不要讓他覺得只有第一名，爸媽才會喜歡，如果做不到，就不喜歡他了，這會使他不愿意面對挫折和失敗。

　　針尖對麥芒

　　挫折教育不是針尖對麥芒，必須注意適度和適量，過度的挫折感會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。

　　剝奪孩子嘗試的機(jī)會

　　不要因?yàn)榕聦殞毷�敗，就不讓他試，小時候的失敗經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏寣殞毩私馐�敗沒什么大不了，否則長大后，小挫折也可能會變成大石頭，讓寶寶不相信自己有能力移開。 (良玉)

　　國外的挫折教育

　　日本：讓孩子從小吃“苦”

　　在日本，一些家庭利用“挫折教育”手段，從小就培養(yǎng)孩子的吃苦能力。每到冬天，他們就讓幼兒赤身裸體地在風(fēng)雪中摸爬滾打。天寒地凍，北風(fēng)怒吼，不少幼兒嘴唇凍得發(fā)紫，渾身發(fā)抖，父母們則站在一旁，置之不理。日本還提倡“窮留學(xué)(微博)之風(fēng)”，讓富裕的大城市學(xué)生，到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、村寨接受艱苦的生活訓(xùn)練，其目的就是要培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的毅力。

　　瑞士：注重培養(yǎng)孩子的自立能力

　　瑞士雖然是世界上最富裕的國家之一，但瑞士的父母們絕對不讓自己的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，他們很注重培養(yǎng)孩子的自立能力。十五六歲的女孩，初中畢業(yè)后，就要到別人家做一年女傭，上午勞動，下午上學(xué)；男孩到一定的年齡也要參加勞動，鍛煉他們的勞動能力和獨(dú)立生存能力，以免長大后成為不能獨(dú)立生活的無能之輩。

　　美國：認(rèn)識勞動的價值

　　美國南部一些州立中學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生存的能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周才能畢業(yè)。美國中學(xué)生的口號是：“要花錢，自己掙！”不管家里多么富有，孩子一般12歲以后就得給家里做家務(wù)，如剪草、送報等，當(dāng)然，家長也要相應(yīng)付給自家的孩子“勞務(wù)報酬”，體現(xiàn)按勞取酬。美國的父母們常說，只要有利于培養(yǎng)孩子謀生的能力，讓他們吃再多的苦也值得。14歲的詹尼佛每周禮拜六要去餐館打工，雖然她也可以選擇在家?guī)蛬寢尭苫睿�照樣可領(lǐng)取工資。但詹尼佛覺得在家賺自己母親的錢不是本事，她一定要去外面賺錢來表示自己有自理能力。

　　德國：讓子女學(xué)習(xí)應(yīng)該做的事

　　德國的父母們從來不包辦孩子的事情，他們將子女視為獨(dú)立的個體，給他們足夠的空間，讓子女學(xué)習(xí)作為獨(dú)立的人應(yīng)該做的事情。簡單來說，一歲的時候父母就會鼓勵他們自己捧著奶瓶喝牛奶，喝完了，父母還會向孩子道謝并加以贊許。隨著孩子年齡和能力的增長，父母再引導(dǎo)他們完成一些更難的事情。這樣，當(dāng)他們走入社會時，在別人的眼里就不會成為低能的“廢物”。不僅父母們注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自信心，法律也有這樣的要求。德國法律規(guī)定，孩子到了14歲，就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。德國人常說，自己的首要責(zé)任就是讓孩子懂得，一個人走向社會，最終要靠自己，靠自立和自強(qiáng)，要對自己負(fù)責(zé)。

　　俄羅斯： 注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識

　　漫步在俄羅斯的街頭和廣場，無論是在莫斯科、圣彼得堡，還是在海參崴，都難得見到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在臺階下，經(jīng)常見到一些兩三歲的小娃娃走不穩(wěn)摔倒了，甚至跌得眼淚汪汪。而他們的父母親，卻連拉都不拉一把，只是停下腳步，鼓勵他們自己爬起來，繼續(xù)往前走。小孩子在一起玩，你追我趕、打打鬧鬧中跌破了皮、流出了血，疼得流眼淚。父母親看見了，常常也只是察看一下傷痕，輕輕擦幾下，然后就讓他們站起來繼續(xù)玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。對于孩子要做的，父母親一般不加干涉，放手讓他們自己去做。