小學數學試講簡案這樣寫，學生眼里有光，課堂活起來！

親愛的老師們，還記得你第一次站上講臺試講時的緊張嗎？我剛當班主任那會兒，教案寫得密密麻麻，可學生卻像聽天書。直到一位老教師拍著我肩膀說：“簡案是課堂的呼吸節奏。”今天，我就用自己踩過坑、摸過路的經驗，和你聊聊如何寫出一份讓課堂真正“活”起來的小學數學試講簡案——是點燃孩子學習熱情的火種。

教學目標

很多老師寫目標時，只盯著“學會計算”“掌握公式”，卻忘了孩子是活生生的人。真正的目標要像三股繩，擰成一股向上的力量：知識與技能是骨架，過程與方法是血肉，情感態度與價值觀是靈魂。

比如教“平行四邊形的面積”，別只寫“推導公式 \( S = a \times h \)”。試試這樣寫：“學生通過動手剪拼，將平行四邊形轉化為長方形，感受數學的‘轉化魔法’，在操作中發現‘變與不變’的奇妙。”當孩子小手忙活，把紙片變成長方形時，他們眼里閃的不是公式，是“原來數學這么有趣”的光。

我曾教“數學廣角——雞兔同籠”，孩子們邊解題邊笑：“老師，這題比動畫片還好玩！”那一刻，情感目標就悄悄落地了。目標是寫給學生心坎里的。

重點難點

教學重點是課堂的“定盤星”——必須抓準最核心的命脈。比如“小數的性質”，重點不是背“末尾添0大小不變”，而是讓學生通過操作理解“為什么不變”。難點則是孩子容易卡住的“絆腳石”。教“圓柱的表面積”時，學生常卡在側面展開圖的計算上。我試過直接講公式，孩子們一臉懵；

后來我帶他們用紙卷成圓柱，再剪開鋪平，說：“看，這就是我們走過的路。”瞬間，難點化作了“可觸摸的風景”。重點要像釘子一樣扎得深，難點要像梯子一樣搭得穩——別讓孩子在知識的懸崖邊打轉。

教學方法

講授法？演示法？探究法？別死板套用。方法要像調味料，根據課堂需要靈活搭配。教“三角形的分類”，我從不直接給定義。先讓學生摸一摸不同三角形的邊和角，問：“你們覺得它們像什么？”孩子們立刻說：“像小山！”“像小帽子！”再小組合作測量，自己總結分類依據。課堂成了探索的舞臺，不是老師的講壇。

記得有次教“乘法分配律”，我設計成“數學偵探游戲”：給學生一組題，讓他們找“最省力的解法”。孩子們搶著說：“老師，這個用分配律快多了！”——方法不是越多越好，是越貼合孩子心跳越好。

教學過程

導入要“活”，像一扇推開的窗。教“平均分”時，我講美羊羊過生日分蘋果的故事：“羊村今天有8個蘋果，怎么分才公平？”孩子立刻舉手：“給每只羊都一樣！”生活場景一落地，概念就活了。新授要“實”，別跳過思考。教“軸對稱圖形”時，我讓學生先觀察樹葉、蝴蝶，再動手折紙，問：“哪里是‘對折線’？

”孩子邊折邊笑：“像蝴蝶翅膀！”鞏固練習要“趣”，別只寫“做10道題”。我設計“校園尋寶”：課后找教室里的對稱物品，拍照發群里。總結要“亮”，讓學生自己說：“今天我學會了……”作業要“延”，不只寫“做練習冊”，而是“回家找3個對稱的家用品”。

有次孩子帶了媽媽的花瓶來，說：“老師，花瓶的花紋對稱，像畫的！”——課堂從教室延伸到了生活。

教學反思

試講結束，別急著收教案。反思是照亮前路的燈。我常問自己：目標達成了嗎？比如教“分數加法”，發現孩子錯題多，一反思才明白：我跳過了“分數單位”的直觀演示。下次我用餅圖分塊，孩子說：“原來分母是‘分的份數’，我懂了！”方法有效嗎？小組合作時，學生討論跑偏，反思后發現是任務太模糊。

下次我寫清楚：“每組找1個例子，說明為什么這樣分。”學生立刻聚焦。學生哪里卡住了？課堂上那個沉默的孩子，課后悄悄說：“老師，我還不明白‘為什么要這樣算’。”——這比錯題更珍貴。反思不是復盤，是給下次課堂埋下的種子。

簡案是翅膀

親愛的老師們，試講簡案是為了讓你在課堂上，能聽見孩子心跳的聲音。當學生說“老師，這個好有意思”，當他們主動問“還能怎么變”，你就知道——這堂課，活了。

別怕寫得“不夠完美”。我見過最棒的簡案，是老師手寫在紙上的字跡，歪歪扭扭卻透著溫度。寫它，不是為了交差，是為了讓每個孩子眼里，都藏著對數學的期待。

下一次試講前，放下“必須完美”的焦慮，試試從“學生會怎么想”開始寫。你會發現：當簡案有了溫度，課堂自然有了光。

教育不是填滿桶，而是點燃火。而你的簡案，就是那根最溫暖的火柴。