那個數(shù)學(xué)考滿分的背后，藏著一套被我們忽視的“笨功夫”

昨天晚上，憨憨在做數(shù)學(xué)題的時候，又把一道原本能做對的題給算錯了。看著他那張寫滿無辜的臉，我壓住心里的火氣，問他：“檢查了嗎？”

他撓撓頭，小聲說：“檢查了，但是沒看出來。”

這一幕，相信很多家長都特別熟悉。我們總是苦口婆心地跟孩子講，做題要細(xì)心，做完要檢查，方法要掌握。但結(jié)果往往是，孩子聽得頻頻點頭，做題時依舊我行我素。那種“一學(xué)就會，一做就廢”的無力感，真的能把老母親老父親的血壓瞬間拉滿。

這時候，我們往往會把原因歸結(jié)為“粗心”或者“天賦不夠”。但實際上，這根本不是智商的問題，甚至也不完全是態(tài)度的問題。我最近在研究一些教育大家的理論時，發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生早就給出了答案。

葉圣陶先生說過一句話，分量極重：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地的體現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。

這句話，把學(xué)習(xí)的底層邏輯講透了。我們平時給孩子報班、刷題，教的其實都是“方法”。但方法和能力之間，隔著一道巨大的鴻溝，這道鴻溝的名字就叫“習(xí)慣”。

懂道理和能做到，中間隔著一萬次練習(xí)

很多家長都有個誤區(qū)，覺得只要把好的方法告訴孩子，孩子就應(yīng)該能立馬見效。

其實哪有這么簡單。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法僅僅是第一步，必需通過反復(fù)實踐，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從掌握方法發(fā)展到養(yǎng)成習(xí)慣是一個很大的飛躍，必需經(jīng)過長時間的嚴(yán)格訓(xùn)練。

就拿最簡單的“驗算”來說吧。

幾乎每個孩子都知道驗算很重要，老師課堂講，家長回家嘮叨。但是，真正能在考試和作業(yè)中，雷打不動地執(zhí)行驗算步驟的孩子，少之又少。為什么？因為掌握驗算方法并不難，哪怕是一二年級的小朋友，也能很快學(xué)會逆運算檢查。但要養(yǎng)成驗算習(xí)慣卻非易事，必需持之以恒，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

這種訓(xùn)練，不是靠嘴上說，而是要落實到每一次作業(yè)中。

比如做一道解方程的題目：\( 2x + 5 = 15 \)。

孩子算出 \( x=5 \)。這時候，很多孩子就看一眼答案，覺得差不多就過去了。但習(xí)慣的訓(xùn)練要求他必須把 \( x=5 \) 代入原方程，去計算 \( 2 \times 5 + 5 \) 是否等于 \( 15 \)。

這一步看起來很笨，很浪費時間。但正是這種看似“笨”的嚴(yán)格訓(xùn)練，日積月累，才能把“驗算”這個動作，刻進孩子的肌肉記憶里。只有當(dāng)驗算變成了像呼吸一樣自然的本能，孩子才能在考場上緊張的狀態(tài)下，依然保持準(zhǔn)確率。

凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。這句話，值得我們打印出來貼在書桌前。

搶跑的焦慮，不如腳踏實地的積累

現(xiàn)在的教育環(huán)境，大家都挺焦慮的。我也常能在后臺看到家長的留言，問要不要提前學(xué)，要不要搞奧數(shù)。

其實，學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不是一朝一夕的事，必需從低年級開始，逐步加以培養(yǎng)。既包管培養(yǎng)的連續(xù)性，又能夠隨著年級的升高，逐步提高要求。

這里有一個非常關(guān)鍵的誤區(qū)，很多家長在低年級時，覺得題目簡單，孩子考個九十五分甚至一百分很容易，就容易放松要求。對于書寫規(guī)范、步驟完整、草稿紙的使用這些“軟實力”，往往睜一只眼閉一只眼。

如果在低年級，老師對孩子放任自流，不加以正確引導(dǎo)，沒有嚴(yán)格要求，想在高年級施加壓力，扭轉(zhuǎn)乾坤，效果往往會不盡人意。

這就好比蓋房子，地基打歪了，上面蓋得再華麗，也遲早會塌。

低年級是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期。這時候的知識點相對簡單，孩子的認(rèn)知能力也在發(fā)展中。我們與其盯著那兩分的卷面分，不如盯著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，是不是讀題讀完整了？是不是書寫工整了？是不是遇到錯題知道分析原因了？

這些看似不起眼的細(xì)節(jié)，到了高年級，就會變成巨大的鴻溝。那些在低年級“放羊”的孩子，到了高年級往往會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：聽課聽不懂，做題做不對，補習(xí)班報了一堆，就是不見效。

原因很簡單，他的學(xué)習(xí)系統(tǒng)里，缺乏最基本的“習(xí)慣驅(qū)動”。循序漸進，逐步提高，才是教育最該有的節(jié)奏。

拒絕“滿堂灌”，學(xué)會“談戀愛”

再來聊聊教法和學(xué)法的關(guān)系。

這也是很多家長在輔導(dǎo)孩子時容易踩的坑。教法和學(xué)法是彼此聯(lián)系、彼此滲透、融匯貫通的。教法對學(xué)法有著制約和影響作用，好的教法會促進學(xué)生良好學(xué)法的形成。反之重視學(xué)法的培養(yǎng)，也會促進教法的更新。

很多家長輔導(dǎo)作業(yè)，其實就是“滿堂灌”。

“這道題應(yīng)該這么做！”“那個公式你記住了嗎？”“你怎么這么笨，講了多少遍了！”

如果依舊憑空捏造，上課滿堂灌，下課題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，這樣是很難培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。只有不停的更新教學(xué)理念采用好的教學(xué)方法，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

我印象很深的一次，憨憨在學(xué)行程問題。如果他只是死記硬背公式：\( 路程 = 速度 \times 時間 \)，那稍微變通一下題目，他肯定就不會了。

我當(dāng)時就嘗試用情景教學(xué)法，這其實就是把學(xué)習(xí)與生活有機的結(jié)合起來。我讓他想象我們在公園散步，走到路口要轉(zhuǎn)彎。這種情景的代入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生印象深刻，從而在生活中也會不自覺的運用起數(shù)學(xué)，效果顯著。

教育不是灌輸，而是點燃。好的教法，應(yīng)該像談戀愛一樣，要懂得吸引對方的注意力，要懂得創(chuàng)造氛圍，讓對方主動參與進來。只有孩子主動參與了，方法才能真正內(nèi)化為能力。

父母的背影，是最好的教科書

我想聊聊“榜樣”的力量。

模仿性強使小學(xué)生的心理特征之一。小學(xué)生的各種習(xí)慣，起始于模仿。因此，教師的示范作用對學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極為重要的作用。

在學(xué)校，老師是榜樣。在家里，父母就是榜樣。

你有沒有發(fā)現(xiàn)，如果你平時在家里總是刷手機、看短視頻，卻要求孩子專心讀書，孩子心里是不服氣的。孩子是天生的觀察家，他們聽的不僅僅是你說什么，更看重你做什么。

教師的示范作用體現(xiàn)在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。如：教師在講課時，要正確運用數(shù)學(xué)語言，條理清晰。在解題或演算的過程中，要自覺認(rèn)真審題，按步分析，最后認(rèn)真檢查驗算。批改作業(yè)或板書時，要堅持書寫工整美觀，格式布局合理……

這一切都會給學(xué)生良好的影響，產(chǎn)生潛移默化的作用。

作為家長，我們同樣需要這種“示范意識”。

我平時在家里寫文章，憨憨有時候會跑過來看。我會刻意讓他看到我查閱資料、列提綱、反復(fù)修改的過程。我想讓他知道，無論是學(xué)習(xí)還是工作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是通用的。

如果你希望孩子書寫工整，那你在簽字的時候，就別龍飛鳳舞；如果你希望孩子遇到難題不放棄，那你在生活中遇到困難時，就別抱怨連天。

這一切都會給學(xué)生良好的影響，產(chǎn)生潛移默化的作用。

當(dāng)然小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有一個從少到多，有簡單到復(fù)雜，由生疏到熟悉的過程。同時也是有不自覺到自覺的過程，這就需要教師在教學(xué)中長期不懈，持之以恒的引導(dǎo)和要求。

教育是一場慢跑，拼的不是起跑的速度，而是途中的耐力和姿態(tài)。我們不需要做一個完美的家長，但我們需要做一個真實的、在努力的榜樣。

回到文章開頭的話題，數(shù)學(xué)怎么學(xué)？高分怎么拿？

答案其實就在這些看似不起眼的習(xí)慣里。

從今天開始，試著放下對分?jǐn)?shù)的執(zhí)念，轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子的驗算習(xí)慣、書寫習(xí)慣、思考習(xí)慣。哪怕每天只進步一點點，只要堅持下去，你會發(fā)現(xiàn)，那個優(yōu)秀的孩子，其實就在你身邊。

與所有家長共勉。