從爆竹聲中聽見孩子的心跳：如何讓生活體驗成為寫作的源泉

除夕夜，鄰居家的孩子寫了一篇作文，開頭是這樣：“‘爆竹聲聲辭舊歲’。我看著對門的對聯一直發呆，這是什么意思呢？今年的除夕之夜，我終于親眼目睹了。”接著，他描述了放炮的整個過程——從等待鐘聲，到點燃鞭炮時的緊張，再到煙花劃破夜空的美麗。文字簡單，卻透著一股鮮活的氣味，仿佛能聽見炮聲、看見火光。

這篇作文讓我沉思許久：為什么孩子能寫出這樣動人的片段？或許，秘密就藏在那聲聲爆竹里。

作為家長，我們常常苦惱于孩子的寫作——他們面對作文題時抓耳撓腮，寫出的句子干巴巴的，像是擠牙膏。但你看，這個孩子只是把親身經歷如實記錄下來，文字就有了生命。這背后，是一個關于寫作的本質問題：寫作不是技巧的堆砌，而是生活的回聲。

今天，我想和你聊聊，如何讓孩子從生活里打撈那些閃光的瞬間，讓寫作變成一件自然而然的事。

生活是寫作最肥沃的土壤

那個孩子寫除夕放炮，不是因為他背了多少好詞好句，而是因為他真的體驗了。穿新衣、吃年飯、看春晚，這些習俗在他眼里變成了背景，而放炮成了“主題”。這種聚焦，來自真實的參與。當他把手伸到炮捻前，被對門的二踢腳嚇到香都掉了時，那種“身子直發抖”的細節，是任何虛構都編不出來的。

孩子們的生活看似平凡，卻處處藏著寶藏。一次家庭旅行、一場校園比賽、甚至晚飯時的閑聊，都可能成為寫作的素材。但問題在于，我們是否給了孩子機會去感受？很多時候，我們急于讓他們“寫出點東西”，卻忘了先讓他們“經歷點什么”。寫作的起點，永遠是眼睛、耳朵和心。

當孩子學會用感官去觸摸世界，文字就會像泉水一樣涌出來。

我記得有個媽媽分享，她的孩子原本討厭寫作，直到一次雨后，他們一起在公園踩水坑。孩子看著漣漪一圈圈蕩開，突然說：“媽媽，水坑像是天空的鏡子。”回家后，他主動寫了篇日記，那句話成了文眼。你看，生活從不吝嗇饋贈，只要我們愿意停下來，和孩子一起看、一起聽。

細節是讓文字活起來的魔法

再讀那篇作文：“響炮猶如雷公怒吼，把大地震得顫動起來；花炮猶如美麗的焰火焰，掩映著我們一張張笑臉。”這里沒有華麗的修辭，但比喻貼切，因為來自孩子的直觀感受。雷公怒吼、焰火映臉——這些細節，讓場景躍然紙上。

指導孩子寫作，不必急于教他們“好詞好句”。相反，我們可以從細處入手。比如，吃完水果后問問：“橙子的香味像什么？”散步時聊聊：“風吹在臉上是什么感覺？”這種日常對話，能磨銳孩子的觀察力。當孩子學會捕捉細節，寫作就不再是任務，而是一種記錄美好的方式。

細節的背后是情感。那個孩子點炮時“鼓足了勇氣”，炮響后“嚇得直往樓道里竄”，這些動作暴露了內心的波動。寫作之所以打動人，正是因為情感的真實流淌。我們可以鼓勵孩子寫日記，不要求長度，只記錄當天最開心或最難過的一件事。久而久之，他們會發現，自己的情緒原來可以化作如此生動的文字。

從體驗到表達需要一座橋

有了體驗和細節，如何變成文章？這里需要一座橋——那就是結構。孩子的作文往往流水賬，但你看這篇除夕作文：從發呆對聯開頭，到等待鐘聲鋪墊，再到放炮高潮，最后以愿望結尾。它有一條清晰的線索，像講故事一樣層層推進。

我們可以用簡單的方法幫孩子搭建這座橋。比如“三步法”：開頭設個懸念（“我終于親眼目睹了”），中間按順序寫（“先……然后……最后”），結尾抒發感受（“愿我們的生活更美好”）。對于小學生，這種框架不會束縛創意，反而提供安全感。當他們熟悉了基本結構，就能自由地添磚加瓦。

語言風格是橋上的裝飾。那個孩子用“噼里啪啦”“咚碰”等象聲詞，讓文章有了聲音；用“綠龍吐珠”“流星沖向天空”等意象，讓畫面有了色彩。這些語言不是教出來的，是孩子本能的選擇。我們要做的，是保護這種本能——少糾正“用詞不當”，多欣賞“真有創意”。寫作的自信，往往來自一次次的被肯定。

寫作技巧藏在游戲里

許多家長問我，要不要送孩子去寫作班？我的回答是，技巧可以學，但靈感只能從生活里來。而且，最好的技巧練習，往往藏在游戲里。比如，玩“故事接龍”：一家人輪流編故事，孩子負責添加細節。或者，做“感官挑戰”：蒙上眼睛描述一種聲音或氣味。這些活動，比枯燥的寫作課更有趣，也更能點燃孩子的表達欲。

關于修辭，不必刻意灌輸。當孩子說“炮響震耳欲聾”，你可以回應：“是啊，連耳朵都快聾了，那種感覺真強烈。”這種自然強化，比講解比喻手法更有效。寫作技巧的本質，是為了更好地服務內容。當孩子有內容可寫時，他們會自己摸索出合適的表達方式。

另外，閱讀是技巧的隱性老師。多讀好書，孩子會無形中吸收語言的節奏和結構的妙處。但閱讀不是任務，而是享受。睡前一起讀個故事，討論其中有趣的情節，這比要求“摘抄好句”更有助于寫作。

家長是陪伴者不是裁判

我想說說家長的角色。我們容易陷入一個誤區：把孩子的作文當作品來評判，紅筆圈出病句，批評不夠深刻。但那個寫爆竹的孩子，如果家長當時說“這有什么好寫的”，或許就沒有這篇作文了。寫作首先是表達的自由，然后才是技能的提升。

陪伴意味著共情。當孩子分享作文時，先別急著提意見，而是說：“我喜歡你寫嚇到香都掉了那段，我小時候也這樣。”這種共鳴，讓孩子感到安全。我們可以問開放式問題：“放炮時你還想到了什么？”而不是“這里應該用比喻句”。寫作的動機，永遠來自內在的分享欲，而非外在的壓力。

家庭環境是寫作的溫室。如果家里有聊天的氛圍，孩子就更愿意開口和動筆。晚餐時分享一天見聞，周末一起寫購物清單或旅行計劃——這些日常互動，都在潛移默化中培養孩子的邏輯和表達能力。寫作不是孤島，它扎根于生活的土壤。

除夕的爆竹聲會遠去，但那個孩子筆下的瞬間留了下來。寫作的魅力就在于此，它把易逝的時光凝固成文字，讓我們聽見孩子的心跳。作為父母，我們能做的，不是教會孩子寫作，而是守護他們感受生活的能力。當體驗豐盈，文字自會生長。

愿每個孩子，都能在生活里找到自己的“爆竹聲聲”，并且勇敢地寫下它們。因為每一次記錄，都是對成長的溫柔致敬。