初中物理教學(xué)論文(3)

題目：淺談微課程在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

摘要： 微課程對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用, 它采取的是一種稱為分層教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中, 微課程完全是一個(gè)部分, 其中微課程教學(xué)包括獨(dú)立的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)過程。所以, 在現(xiàn)階段初中物理的教學(xué)過程中, 微課程的廣泛推廣對(duì)物理的教學(xué)起到很重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 初中物理; 微課程; 創(chuàng)新;

一、微課程的特點(diǎn)和實(shí)際意義

微課程通俗地講就是小課程, “微”的意思就是在課程的視頻教學(xué)中講的知識(shí)點(diǎn)精而細(xì)。正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較少, 所以微課程的教學(xué)時(shí)間比較短, 同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了諸多方便。微課程的主要特點(diǎn)就是抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解, 簡單直接的授課, 沒有多余的鋪墊和引導(dǎo), 重點(diǎn)簡明扼要。

正因?yàn)橛辛诉@種特點(diǎn), 微課程才可以在移動(dòng)式教學(xué)的模式下占有一席之地。在當(dāng)今這個(gè)課業(yè)繁重、壓力大、節(jié)奏快的社會(huì), 微課程的興起打破了以前兩三個(gè)小時(shí)講課的傳統(tǒng)模式, 它既可以起到傳授知識(shí)的目的, 又可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間, 一節(jié)微課程的講授時(shí)間一般都在10分鐘以內(nèi)。

微課程雖然微小, 但它的本質(zhì)還是一門教學(xué)課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學(xué)課程中形成完整的一套教學(xué)模式。所以在初中物理教學(xué)中, 除了有必要的課件教學(xué)準(zhǔn)備, 另外教學(xué)中還必須有教學(xué)講義、素材以及案例的配合。另外, 微課程也可以成為教師之間進(jìn)行教學(xué)心得交流的一種素材。

同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)以及物理實(shí)驗(yàn)中不懂的細(xì)節(jié)之處也可以向教師反映。教師根據(jù)諸多學(xué)生反映的共性問題進(jìn)行微課程素材的制作, 按需施教。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)模式來說, 時(shí)間上更加靈活。

教師可以24小時(shí)在線為學(xué)生提供以前的教學(xué)視頻, 這樣不僅可以充分利用好教學(xué)資源, 同時(shí)大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、微課程對(duì)物理教學(xué)的影響和現(xiàn)狀

微課程在視頻媒介的基礎(chǔ)上形成了短而精的突出特點(diǎn), 在初中物理教學(xué)中, 這樣的教學(xué)模式再合適不過了。微課程是教學(xué)中的一種創(chuàng)新手段, 在教學(xué)課堂上可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍, 學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺簡單直接。

初中物理微課程主要的側(cè)重點(diǎn)主要是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解讀, 使學(xué)生在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)微課程的過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。微課程的興起對(duì)初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。作為教育者, 我們應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式, 需適應(yīng)新模式將課內(nèi)與課外的教學(xué)進(jìn)行良好銜接。

教師要根據(jù)新的微課程教學(xué)理念, 設(shè)計(jì)好的微課程, 對(duì)于學(xué)生來說, 他們體現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生要求和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況制定一一對(duì)應(yīng)的微課程資源, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活, 任何時(shí)刻和地點(diǎn)想學(xué)習(xí)就可以打開制作好的學(xué)習(xí)資源。

這種模式是摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的學(xué)習(xí)方式, 教學(xué)地點(diǎn)也不再局限于課堂之內(nèi), 學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)相比于傳統(tǒng)方式來說變得更加方便快捷。

三、微課程在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐

(一) 系列化應(yīng)用

微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點(diǎn), 它是一種提高教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式, 雖然它具備獨(dú)立性的特點(diǎn), 但它仍然是以物理課堂為教學(xué)基礎(chǔ), 這樣的模式不會(huì)使微課程失去最根本的教學(xué)意義。

在微課程教學(xué)模式中, 教師必須做到以初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ), 根據(jù)每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和接受知識(shí)的能力進(jìn)行綜合考慮微課程視頻的制作, 形成初中物理教學(xué)與微課程系列化的使用模式。例如, 將初中物理每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一一標(biāo)注出來, 以知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn), 制作微課程的`主題。

從單一的角度來看, 每一個(gè)微課程視頻都代表著一個(gè)知識(shí)點(diǎn), 但要是把所有的微課程視頻整合來看, 那就是初中物理課程的全部的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在初中物理微課程的教學(xué)中, 微課程的很多部分需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際感受和接受能力進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整, 其中包括課程的實(shí)施、練習(xí)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及課后反饋等。

(二) 實(shí)際化設(shè)計(jì)

微課程的授課時(shí)間一般都在10分鐘以內(nèi), 這樣學(xué)生精力集中, 學(xué)習(xí)效率高, 方便對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面直觀的認(rèn)識(shí)。所以, 在初中物理微課程教學(xué)中教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。

例如, 在“浮力”的教學(xué)中, 微課程的前提背景必須是以學(xué)生自身的興趣愛好出發(fā)點(diǎn), 在視頻中列出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的提綱, 讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。我對(duì)“浮力”這一節(jié)的微課程進(jìn)行了三個(gè)簡單基本問題的引入:浮力的定義?浮力的作用?浮力的方向和計(jì)算方法?對(duì)于上述的三個(gè)問題就將浮力的知識(shí)點(diǎn)分了三層。

在不到10分鐘的微課程視頻中, 簡單直接的課程設(shè)計(jì)本質(zhì)就是知識(shí)點(diǎn)的直接體現(xiàn)。

在下邊的實(shí)驗(yàn)中, 我以浮力為實(shí)驗(yàn)對(duì)象來進(jìn)行舉例說明:把一個(gè)空的塑料瓶子用手壓入水中, 瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3, 計(jì)算此時(shí)瓶子受到的浮力為多少?利用動(dòng)畫將情境模擬出來, 讓學(xué)生簡單直接地了解和標(biāo)記, 并能夠迅速得到所需要的結(jié)果。

(三) 教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述

在制作微課程的過程中, 教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行重、難知識(shí)點(diǎn)的講解。教師還可以通過作業(yè)和考試充分了解每一位學(xué)生的不足之處, 這樣才能相應(yīng)的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學(xué)中, 對(duì)價(jià)值高并且提問次數(shù)比較多的知識(shí)點(diǎn)需要作為微課程的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行制作設(shè)計(jì)。

四

, 微課程應(yīng)用變得越來越廣泛。在教學(xué)中教師只有圍繞學(xué)生來精心制作和設(shè)計(jì)微課程, 才能使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到真正的提高。

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