古詩兩首：《小池》、《所見》教學設計篇

【來源：易教網 更新時間：2025-11-09】

1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

【學習重難點】

1、重點：

認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

2、難點：

有感情地朗讀古詩。

【課前準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、插圖導入

1、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什么？

（出示荷花圖。）

2、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）

3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學“池”。

二、初讀課文，整體感受

1、那么美的古詩，現在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完后，你有什么感覺？

2、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

3、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機指導：

師：那么現在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無/聲/惜（細音）細（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學生還是沒有讀準確。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

4、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

5、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

6、揭示作者：

師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書： 

宋　楊萬里

師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生1：一個靜靜的小池。

生2：美麗的小池。

生3：這是一個長著荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎么知道的？

生1：是春天。

生2：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。

生1：可是這兒沒有荷花。

生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩句

1、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

先來聽聽課文錄音。

2、齊讀課文。

3、指名叫一些學生來讀或者背：

師：她哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？

4、小組互相朗讀：

還沒有讀的在小組里讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

5、檢查朗讀情況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、交流，簡單了解詩意

1、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的。

生3：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學生上來在圖中指出，其余學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生4：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？

生5：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。

3、師：哪里還讀不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？

生：是從右上方流過來的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，愛惜。

生2：哦，就是泉水愛惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

4、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。

5、小荷是荷葉還是荷花？

六、畫畫，加深對詩句的理解

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？

生1：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生2：還有太陽！

師：為什么要畫太陽？

生2：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？

大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

七、鞏固生字

八、指導書寫