小學五年級上冊音樂《靜夜思》教學設計篇

1、教師出示中秋賞月圖

問：圖中表示的是什么時候？人們在做什么？你在做什么？當時的心情是怎樣的？

2、屏幕演示：李白像

師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。

二、從圖畫意境進入古詩，導入課題

1、在這時候，李白又在干什么？（學生們大膽猜測）

2、故事導入：在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。

深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩——《靜夜思》。

3、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書課題。

三、初讀古詩，解決生字詞

1請同學們自由地讀讀古詩，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。

2   再次讀詩，把詩句讀通順，讀連貫。

1）出示全詩，生字在詩句中出現。指名讀。（相機點撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉”組詞語，做動作理解“舉”、“望”。）

2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節讀。

3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩句與詞語）

3引導學生理解“故鄉”：同學們，能大聲地告訴老師你的家鄉在哪里？能用一句話介紹你的家鄉嗎？（引導學生用“家鄉”說話，激發學生對自己家鄉的熱愛。）

4   說說你是怎樣記住“故鄉”兩個字的

四、朗讀全詩，理解感悟

1  師：同學們都愛自己的家鄉，那大詩人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉嗎？自由地多讀讀古詩，思考老師的問題。

2生答：詩人想念自己的家鄉。師：你是從哪句詩感受到的？怎么知道的？（引導學生抓住“思”體會作者的思鄉情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉”這句詩的動畫。

李白在詩中寫了兩個動作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰來做一做這兩個動作。

看課件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺？（沉重，傷心，難過）

李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？

師用沉重的語氣范讀并畫出節奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）

生試著用沉重的語氣讀，注意節奏。

3結合插圖，說說如果你是作者，站在窗前，望著皎潔的月光，會想到什么，心情又會怎樣。生答：當詩人望著圓圓的月亮時，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。

4帶著這樣的心情，在音樂聲中再次朗讀古詩，渲染氣氛。

5那么，作者究竟看到了什么，他會如此悲傷？讀讀第一句，說說你讀懂了什么。生自由發言。（重點理解“霜”，可出示秋天霜降的圖片幫助學生理解。再結合插圖，讓學生知道月光照到地上就好像地上鋪了一層霜。）你能讀好這一句詩嗎？

6、朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀，注意節奏。

五、  創設情景，吟誦古詩

1、  簡介背景：當時李白25歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉，與父母、妻兒、朋友團聚。

只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨啊！他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉愁啊！

2、同學們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉的什么？

3、思念親人——孤獨地讀詩

想到了親人：會想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說什么呢？

孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出

過渡：李白的這首詩寫得多好啊！直到現在，每當月圓之時，想家之際，許多遠在異國他鄉的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩中來吧！

學生們讀詩

六、指導書寫“故鄉”

1、  觀察占格

2、  小組交流

3、  描紅書寫

4、展示

七、作業

1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。

2、書寫生字

板書設計：            靜夜思

——李白·唐朝

望         明月

思         故鄉