小學數學《找規律》優秀教學設計

【來源：易教網 更新時間：2025-09-29】

1、學生通過觀察、操作、實驗、猜測等活動發現最簡單圖形變化規律，并創造出有規律的圖案。

2、培養學生初步觀察、推理能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。

教學重難點：

1、探索一些圖形的簡單排列規律規律。

2、會運用規律解決一些簡單問題，并激發學生的創新思維，

教學具準備：水果圖片，課件，正方形、圓、三角形每組一份

教學過程：

一、情景導入，初步感知規律

師：小朋友，今天這節課老師帶來了一些漂亮的圖案，想不想看看？

小雞小熊小雞小熊

師：猜一猜，下一個會是什么？

學生猜，出示“小雞”。

師：小朋友真聰明，別急，還有好吃的呢！

再次出示：蘋果西瓜蘋果西瓜

師：你猜下一個是什么水果呢？

學生猜，出示桔子，下一個呢？出示草莓。

師：咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現在猜不準了呢？為什么？

引導學生說出第一排是按小雞、小熊有順序的排列，第二排是沒有規律的。

師：噢，原來是這樣，用你們的話說，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒有規律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來找像第一排這樣有規律的知識。（板書課題：找規律）

二、自主探究，進一步認識規律

師：“六一”兒童節快要到了，一年級小朋友正在準備聯歡會呢！

課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞

師：這個舞臺布置得這么美！你最喜歡什么？

生：燈籠！

師：老師也挺喜歡的，你能告訴大家燈籠有哪些顏色嗎？

生：有紅色，還有黃色。

師：請小朋友們仔細觀察它們的排列有什么特點？

生1：是按一紅一黃又一紅一黃……的順序排下去的。

師：說的真不錯！你是從哪邊看起的？

生：左邊。

生2：我看出燈籠是按—黃—紅……的順序排下去的。

師：看得真仔細！請小朋友們猜一猜他是從哪邊看起的？

生：右邊。

充分肯定、贊同小朋友的說法并告訴他們漂亮的燈籠按一紅一黃順序或一黃一紅的順序排下去，這都是它們的“規律”。

出示燈籠排列：

“猜一猜”下一個應掛一個什么顏色的燈籠？

生指出，并說明理由。

（2）提議小朋友繼續找一找舞臺上還有什么是有規律的？

生：鮮花

教師讓學生先和同座位小朋友說說鮮花的排列規律，再在全班進行交流。

出示花排列：

“猜一猜”下一朵花應是什么顏色的？

生指出，并說明理由。

（3）引導學生接著說說自己還喜歡哪種裝飾物。

生：彩旗

師：確實很漂亮！小彩旗的排列有什么規律？你能在屏幕上邊指邊說嗎？

生1邊指邊說：小彩旗是按一面紅一面黃又一面紅一面黃、一面紅一面黃的規律排列的。

生2：小彩旗按一面黃一面紅又一面黃一面紅的規律排列的。

出示彩旗排列：

“猜一猜”下一面應是什么顏色的？

生指出，并說明理由。

師：太奇怪了，這么多難題都難不住你們，為什么猜得又對又快呢？

生：因為他們的排列有規律。

（4）表揚小朋友并鼓勵他們繼續觀察畫面，說說還有什么新發現。

生1：小朋友的隊伍排列得有規律！是按一男一女又一男一女的規律圍成圈的！

師：真棒！你來指指是從哪個小朋友看起的。

生2：小朋友是按一女一男又一女一男的規律圍成圈的！

出示小朋友排列：

提問：下一個小朋友應是小男孩還是小女孩？

生指出，并說明理由。

四、觀察較復雜的規律

用電腦課件引出學生的好朋友“聰聰”。讓他們觀看“聰聰”排列各種顏色、形狀不同的圖形的動畫場景。

師：瞧，我們的好朋友聰聰在裝飾自己的房間呢。仔細觀察，你發現了什么？

1、演示氣球排列圖，生說出其中的規律，并幫忙“掛”氣球。

2、演示不同形狀、不同顏色的圖形排列。

師：誰能幫著掛上去？能說出理由嗎?

生1：是按，一個圓，一個三角形，一個正方形然后又一個圓，一個三角形，一個正方形這樣的規律排列的.。

師：說得真好！還有沒有小朋友和他說得不一樣？

生2：明明是按一個紅色圖形，一個綠色圖形，一個紫色圖形這樣的規律排列的。

師：真棒！誰還能說得更完整，更具體一些？

生3：明明是按一個紅色的圓，一個綠色的三角形，一個紫色的正方形這樣的規律排列的。

3、出示三角形排列，要求學生同桌互相說一說應該掛什么圖形，派代表匯報。

五、探索實踐

師：聰明的小精靈擺出幾種不同的規律，那我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律和她比一比！（想怎么擺就怎么擺）

(學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然后交流)

小組展示。

六、聯系實際尋找生活中的規律。

師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。