小學數學教資備考，別再瞎忙了！這7個真實有效的做法，才是你該走的路

【來源：易教網 更新時間：2025-09-06】

你是不是也經歷過這樣的時刻：翻開書本，一頁沒看進去，腦子卻已經開始發脹；刷了幾十套題，成績卻原地踏步；面試時站在講臺上，明明準備充分，一開口就卡殼，連自己都聽不下去。不是你不努力，而是方法錯了。

小學數學教師資格證考試，聽起來挺簡單——不就是考點數學、講點教學嗎？可真正走進考場才發現，它像一塊磨刀石，既考驗你的知識底子，又打磨你的表達能力、邏輯思維和臨場反應。很多人倒在了“我以為我懂”的陷阱里。

今天不講大道理，也不堆術語。我只告訴你幾個在真實備考中被反復驗證過、能讓你少走三年彎路的實操方法。這些不是從某本書里抄來的，是我在輔導十多個考生后總結出來的“活法”。

1. 先別急著看書，先摸清“誰在出題”

你有沒有想過，考試不是為了難倒你，而是想看看你是不是一個合格的小學數學老師？所以命題人關心的從來不是你會不會算1+1，而是你能不能把1+1講清楚，讓一個五年級的孩子聽得懂、愿意聽、還能舉一反三。

這就意味著，《小學數學課程標準》不是擺設，是你整個備考的導航圖。

別小看那幾頁紙。它里面藏著所有真題的“根”。比如，“分數運算的實際應用”為什么高頻出現？因為新課標強調“用數學解決生活問題”，而不是死記公式。你要是只背“分數加減法步驟”，那只能做對基礎題；但如果你能說出“為什么超市買菜要比較價格單位”，才算真正理解了它的意義。

建議你做這件事：

把最新版《義務教育數學課程標準》打印出來，用熒光筆圈出四個關鍵詞：核心素養、情境化教學、學生主體、過程性評價。每學一章內容，都回去對照這四個詞問自己：“這一節，是在培養孩子的什么能力？怎么體現‘學生主體’？有沒有生活場景？”

別怕花時間。這一步做完，后面的學習就像有了地圖，不會再走冤枉路。

2. 真題不是用來刷的，是用來“解剖”的

很多人一上來就買了五套卷子，每天做一套，做完對答案，然后繼續下一套。結果越做越慌，因為發現錯的題越來越像同一個類型。

這不是因為你笨，而是你沒有把真題當成“樣本”來看。

正確的做法是：把近五年的真題拆開，按題型分類，統計重復率高的題目。你會發現，有些題型像“老熟人”一樣反復出現：

- 應用題總是圍繞“購物打折”“行程問題”“分配資源”；

- 教學設計題幾乎都在考“圓的周長”“面積公式推導”“百分數的意義”；

- 案例分析題最愛問：“如果學生說‘我覺得公式沒必要記’，你怎么回應？”

把這些高頻題挑出來，單獨建一個文件夾，叫“常客題庫”。每次復習時，先看這個文件夾里的題目，搞清楚它們背后考察的是什么能力，而不是單純記住答案。

更進一步，你可以為每個題型建立一個“答題模板”：

> 教學設計題模板：

> ① 教學目標（知識+技能+情感）

> ② 重難點（根據學生認知水平判斷）

> ③ 教學過程（導入→探究→實踐→總結）

> ④ 評價方式（口頭提問、小組展示、作業反饋）

用這個模板去寫一遍“圓的周長”課的設計，你會發現，原來教學不只是講公式，更是引導孩子動手測量、觀察規律、提出猜想。

3. 教材不是讀完就行，是要“畫出來”的

《教育教學知識與能力》這本書，內容多、理論強，很多人讀著讀著就睡著了。其實它不像數學課本那樣需要一字一句背，而是一本“思維地圖”。

我的建議是：每天只讀兩章，但必須用思維導圖把它畫出來。

不要怕畫得丑。重點不是美觀，而是“能不能用自己的話把整章內容串起來”。比如讀到“教學原則”這一章，你可以畫出一條主線：

學生為中心 → 因材施教 → 啟發式教學 → 及時反饋

然后在每個分支上寫下具體的例子：

- “因材施教”可以寫“有的孩子擅長圖形，有的擅長計算”

- “啟發式教學”可以寫“不直接給答案，而是問‘你們覺得周長和直徑之間可能有關系嗎？’”

畫完之后，合上書，試著憑記憶復述一遍。你會發現，很多原本模糊的概念突然變得清晰了。

思維導圖不是裝飾品，它是你大腦的“臨時倉庫”。當你以后寫教學設計、答案例分析時，這些結構會自動浮現，幫你快速組織語言。

4. 錯題不是要藏起來，是要“養起來”

你有沒有試過：做完一套題，錯了幾道，標記一下，然后就放一邊了？過幾天再看，還是錯。

這種“錯題處理方式”，等于白做。

真正的錯題管理，是把錯題當寵物養。你要定期“喂它”——也就是重新做、分析原因、記錄教訓。

具體怎么做？

- 把錯題按類型分類：概念混淆、計算失誤、審題不清、思路偏差

- 給每類錯題寫一句話總結：

- “概念混淆”：不能把‘面積’和‘周長’混為一談，尤其是正方形和長方形對比時

- “計算失誤”：小數點位置錯了，或者忘記約分

- “審題不清”：題目問的是‘比原來多了多少’，不是‘一共多少’

然后每隔三天，拿出這個“錯題小冊子”翻一遍。不是為了記住答案，而是為了讓大腦形成條件反射：看到類似題，立刻想到“這里容易出錯”。

時間久了，你會發現，那些曾經讓你頭疼的細節，慢慢成了你自己的“安全區”。

5. 模擬試講，不是演戲，是練“說話的節奏”

面試最大的坑，不是內容不行，而是“說得像背課文”。

你可能背得很熟，但一上臺，聲音發抖、語速太快、眼神飄忽，評委一聽就知道：這不是在講課，是在念稿。

解決辦法只有一個：每天錄一段10分鐘的試講視頻，然后回放，像看別人一樣看自己。

別害羞。你得像導演一樣審視鏡頭里的自己：

- 有沒有停頓太久？

- 有沒有重復說“嗯”“啊”？

- 板書是不是亂？字跡能不能看清？

- 提問時有沒有面向全體學生？還是只看著一個角落？

最有效的方法是：用手機支架固定角度，正面拍，全程錄像。然后關掉聲音，只看嘴型和手勢。你會發現，有些動作其實很夸張，甚至有點滑稽。

練到哪一步才算過關？

當你能自然地說完一節課，中途不卡頓、不低頭看稿、不照搬PPT，而且語氣有起伏、有互動感，那就成功了。

記住：教學不是表演，但需要練習。就像運動員每天跑圈，老師也要“練課”。

6. 全真模考，是唯一能讓你“提前體驗考試”的方式

很多人到了考前才做一次模擬卷，結果發現：時間不夠、作文沒寫完、選擇題糾結半小時。

這不是運氣不好，是平時沒訓練“考試節奏”。

真正的模考，要完全還原考場環境：

- 找一個安靜房間，關掉手機

- 嚴格按照考試時間：筆試兩個小時內完成兩科，面試每人10分鐘

- 用真實的答題卡，寫作文一定要打草稿

- 做完后立刻批改，不自我安慰

做完之后，重點不是分數，而是復盤時間分配：

- 選擇題花了多久？是否超過40分鐘？

- 作文寫了多少字？有沒有跑題？

- 教學設計是否完整？有沒有漏掉“評價環節”？

你會發現，很多人不是不會做，而是“太認真”——一道選擇題糾結十分鐘，最后作文只剩五分鐘。這就像開車時總踩剎車，當然到不了終點。

所以，模考的目的不是得分，而是找到自己的節奏感。

7. 別讓“完美主義”毀了你

備考中最危險的敵人，不是知識點太多，也不是時間不夠，而是“我想把每件事都做到最好”。

你可能會這樣：

- 今天想整理思維導圖，結果畫了兩個小時，還沒開始讀書

- 想寫一篇完美的教學設計，結果改了八遍，第二天啥也沒干

- 覺得板書不夠漂亮，反復擦寫，浪費了練習時間

這叫“行動癱瘓”。你以為在追求極致，其實在拖延。

記住：合格的老師，不是完美的，而是靠譜的。

你不需要每一節課都驚艷，只需要每一節課都能講清楚、有條理、讓學生跟得上。

允許自己犯錯，允許自己寫得一般，允許板書潦一點。只要你在動，就在進步。

想說

小學數學教資考試，真的不難。它不考高深的數學理論，也不考復雜的證明。它考的是你能不能把“我知道的東西”變成“別人能懂的東西”。

你不需要成為數學天才，只需要成為一個愿意花時間琢磨、愿意傾聽學生、愿意不斷調整自己的人。

別再盲目刷題，別再死記硬背，也別再擔心“會不會考到我沒看過的題”。只要你按照這套方法走下來，哪怕每天只學兩小時，堅持兩個月，你就能穩穩拿下。

因為真正的準備，從來不是“做了多少題”，而是“你有沒有真正理解過一節課、一個知識點、一個學生的表情”。

你不是在應付考試，你是在為未來站在講臺上的那一天，做一次真實的預演。

現在，放下手機，打開書，從《課程標準》第一頁開始吧。