小學語文古詩情境教學法實踐指南——以《回鄉偶書》《贈汪倫》為例

【來源：易教網 更新時間：2025-07-14】

在核心素養導向的新課標背景下，古詩教學正經歷從機械背誦到文化理解的范式轉型。本文通過解析《回鄉偶書》與《贈汪倫》兩堂經典課例，提煉出"三維情境教學法"的實踐模型，為教師提供可操作的教學策略，助力學生在語言建構、審美鑒賞與文化傳承中實現深度學習。

二、雙案例解析：情境教學的實施路徑

案例一：《回鄉偶書》的沉浸式學習設計

1. 歷史情境還原

通過"記者采訪"角色扮演活動，學生化身唐代記者，對"賀知章"進行現場訪談。教師可提前準備三個維度的問題錦囊：

- 歷史維度："您年少離鄉時長安城的市集有何特色？"

- 文學維度："'鄉音無改'中的吳語方言有何獨特韻律？"

- 情感維度："重歸故里卻'兒童相見不相識'，您當時心境如何？"

2. 藝術情境融合

設置"詩畫互譯"工作坊，指導學生完成三階創作：

- 基礎層：用簡筆畫勾勒"少小離家老大回"的時間跨度

- 進階層：以水墨技法表現"鬢毛衰"的視覺意象

- 創意層：設計"現代版回鄉偶書"漫畫分鏡

3. 生活情境遷移

開展"方言保護計劃"項目式學習，引導學生：

- 采訪長輩記錄家鄉方言詞匯

- 制作"方言地圖"可視化數據

- 創作"新回鄉偶書"現代詩

案例二：《贈汪倫》的跨學科實踐

1. 地理情境構建

利用GIS地圖技術，在教室地面投射唐代涇縣桃花潭實景，學生佩戴VR設備體驗：

- 水文特征：潭水深度與李白"千尺"夸張手法的認知碰撞

- 交通路線：古代水路與現代陸路的時空對照

- 建筑復原：萬家酒店原址的考古發現與文學演繹

2. 音樂情境浸潤

將古詩譜曲與安徽民間小調結合，設計三層次音樂活動：

- 聲律體驗：用打擊樂器模擬"踏歌"節奏

- 歌詞改編：將后兩句詩填入《送別》旋律

- 戲劇創編：編排"李白乘舟將欲行"音樂短劇

3. 書法情境延伸

開展"詩書合璧"工作坊，包含：

- 碑帖臨�。簩Ρ取渡详柵_帖》與《贈汪倫》筆意異同

- 現代書藝：用熒光筆在宣紙上書寫發光古詩

- 空間裝置：將學生作品懸掛成"桃花潭水"藝術矩陣

三、教學策略矩陣：從知識傳授到素養培育

1. 認知發展支架

- 記憶層：古詩接龍游戲（設置"飛花令"闖關機制）

- 理解層：思維可視化工具（使用雙重編碼理論制作古詩概念圖）

- 應用層：情境判斷任務（模擬"如果汪倫未送行，李白會如何創作"）

2. 情感共鳴策略

- 共情日記：撰寫"我與李白的三次時空對話"

- 情感地圖：繪制"古詩情感溫度計"，標注"驚喜-悵惘-感動"曲線

- 生命教育：開展"珍視當下情誼"主題班會

3. 文化傳承路徑

- 考古發現：展示1972年馬王堆漢墓《老子》甲本，解析簡帛書法演變

- 非遺體驗：邀請黃梅戲演員教授"送別"選段身段表演

- 數字人文：利用"唐宋文學編年地圖"平臺，動態呈現詩人行跡

四、評估體系創新：從單一測試到多維評價

1. 過程性評價工具

- 情境應對量表：記錄學生在角色扮演中的歷史考據能力

- 創意檔案袋：收集詩配畫、書法創作等過程性作品

- 協作能力雷達圖：分析小組討論中的領導力與參與度

2. 表現性評價設計

- 古詩脫口秀：用現代語言重新詮釋經典詩句

- 文創產品開發：設計"詩意長安"系列文創（書簽、帆布包等）

- 學術小論文：撰寫"唐代送別詩中的水意象研究"

五、教師專業成長建議

1. 開展"古詩教學實驗室"校本研修，運用教育戲劇理論進行課例重構

2. 建立"古詩資源數據庫"，整合文物圖片、學術論著、名家朗誦等多元素材

3. 參與"中華經典誦讀工程"，與高校文學院合作開發校本課程

讓古詩教學成為文化傳承的擺渡人

當學生在桃花潭的數字化投影中踏歌而行，當稚嫩的筆觸在宣紙上暈染出"鄉音無改"的墨痕，我們看到的不僅是教學方法的革新，更是文明基因的現代性轉化。這種跨越千年的對話，正在重塑新一代文化傳承者的精神底色，讓古詩教學真正成為連接過去與未來的文化擺渡。