小說閱讀試題的鑒賞與答題策略

近年來小說已成為高考文學(xué)類文本閱讀的常用文體，在高考小說閱讀的復(fù)習(xí)中，常用的復(fù)習(xí)方法是圍繞小說的情節(jié)、人物、環(huán)境“三要素”進(jìn)行小說文體知識復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行小說閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練。

但這種“知識+訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)模式，并不能很好地轉(zhuǎn)化為理解和鑒賞能力，學(xué)生在閱讀小說時(shí)仍然普遍存在“讀不懂”，“讀不透”或者“答不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。那么，怎樣快速讀懂進(jìn)而鑒賞小說呢？

一、把握文體特征，探求小說意趣

小說是以特定的社會(huì)環(huán)境為背景，以塑造人物形象為中心任務(wù)，通過人物之間的故事來反映一定社會(huì)生活的文學(xué)體裁。情節(jié)設(shè)計(jì)和環(huán)境描寫為塑造人物形象和表達(dá)作品主題服務(wù)。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的外部要素，主題及作者的創(chuàng)作意圖是小說的內(nèi)在意蘊(yùn)。閱讀和鑒賞小說，既要從“外”到“內(nèi)”，理解作品之“意”；

又要從“內(nèi)”到“外”，探求作品之“趣”。

1.從“外”到“內(nèi)”，理解作品之“意”

在閱讀小說時(shí)，首先要從情節(jié)、人物和環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系上去分析作品的主題，讀懂作者的創(chuàng)作意圖�？梢詭е�以下問題去閱讀：寫了什么人（哪些人）？寫了什么事（哪些事）？故事發(fā)生在什么時(shí)候？人物具有哪些特點(diǎn)？作者為什么要寫這個(gè)人（這些人）的故事？

在這些問題的導(dǎo)引下，整體分析文本內(nèi)容，通過對情節(jié)、人物形象和環(huán)境特點(diǎn)的整體把握，初步思考作品的主題。

如新課標(biāo)Ⅰ卷的《趙一曼女士》，我們整體閱讀文本，可以快速梳理以下內(nèi)容要點(diǎn)：

人物：趙一曼（革命烈士）

情節(jié)：被捕—住院—策反—逃走—被捕—就義—留下遺書

環(huán)境：社會(huì)背景——抗日戰(zhàn)爭

自然環(huán)境——小興安嶺的戰(zhàn)士生活場景；墓地環(huán)境

在整體感知的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步以人物形象為中心檢索重要信息，分析歸納人物形象特點(diǎn)，探究作品的主題，達(dá)到迅速“讀懂”的目的。

2.從“內(nèi)”到“外”，探求作品之“趣”

小說閱讀在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要立足于作品的主題意蘊(yùn)，由“內(nèi)”到“外”地鑒賞小說的藝術(shù)手法及藝術(shù)效果，探求作品表達(dá)之“趣”。

首先要賞析情節(jié)安排的藝術(shù)手法，包括敘事視角、敘事方式、鋪墊、過渡、伏筆、照應(yīng)，等等。情節(jié)的安排與敘述充分體現(xiàn)作者的匠心，在賞析情節(jié)安排的藝術(shù)手法時(shí)，可以自我設(shè)疑，從情節(jié)為塑造人物和表現(xiàn)主題服務(wù)的角度引導(dǎo)自己深入分析。

在《趙一曼女士》的情節(jié)賞析中，可以思考以下問題：①小說為什么從翻閱趙一曼女士的資料寫起，而不直接寫趙一曼？②游離于中心情節(jié)之外的“病房里擺放丁香花”、“我在墓地遇到老人及對話”有什么作用？③以遺書結(jié)尾有什么作用？

其次要賞析人物形象的塑造藝術(shù)，包括正面描寫（外貌、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)）和側(cè)面描寫（對比、映襯），等等。在人物形象特點(diǎn)已理解的基礎(chǔ)上，主要思考表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果。如：①與董警士的對話描寫和細(xì)節(jié)描寫有什么作用？②大野泰治等幾個(gè)次要人物對表現(xiàn)趙一曼的形象有什么作用？

再次，要賞析細(xì)節(jié)描寫及其作用，包括對情節(jié)發(fā)展的作用、對塑造人物的作用和對表達(dá)主題的作用。如：①通過趙一曼的回憶，描寫抗聯(lián)戰(zhàn)士在小興安嶺的生活場景，有何作用？②寫趙一曼的墓地“有一座紀(jì)念碑，環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹”，有什么作用？

除了以上圍繞情節(jié)、人物、環(huán)境的鑒賞評價(jià)外，還要關(guān)注小說的語言風(fēng)格、氛圍營造、感情基調(diào)，等等。理解作品之“意”，探求作品之“趣”，即依據(jù)小說的文體特征，深入研讀和分析“寫了什么”、“怎么寫的”、“為什么這樣寫”三個(gè)問題，做到既讀懂，又讀透。

二、分析命題特點(diǎn)，總結(jié)答題方法

要做到準(zhǔn)確答題，僅僅讀懂、讀透文本還不夠，還需要研究小說閱讀的考綱要求及命題特點(diǎn)，分析試題的考查指向，把握命題意圖，從而做到檢索和概括信息準(zhǔn)確，分析角度恰當(dāng)，答題要點(diǎn)全面。

1.熟悉考綱要求，分析考題指向

高考大綱對文學(xué)類文本閱讀主要從理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)和探究四個(gè)能力層級來進(jìn)行考查，考查內(nèi)容包含了詞語與句子的理解、作品結(jié)構(gòu)、主題和表現(xiàn)手法的分析，語言藝術(shù)、文學(xué)形象、價(jià)值判斷等的鑒賞評價(jià)，作品意蘊(yùn)及創(chuàng)作意圖的探究，等等，小說閱讀的試題緊扣考綱要求進(jìn)行命制。

我們要熟悉考綱的考查要求，并研究高考試題，分析考題以怎樣的形式與考查內(nèi)容來落實(shí)考綱的要求，從而把握小說的命題特點(diǎn)。

試題一般按照考綱要求，從語言、表現(xiàn)手法、人物形象、主題等方面，綜合考查理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)與探究能力。要做到答題準(zhǔn)確、要點(diǎn)全面，需要考生具備較強(qiáng)的閱讀理解和小說鑒賞能力。

2.理清答題要點(diǎn)，力求準(zhǔn)確精煉

分析試題的考查內(nèi)容，把握命題意圖，是為了明確答題的角度，從而準(zhǔn)確檢索信息，做到答題要點(diǎn)不遺漏。在答題時(shí)，要從小說的文體特征的角度，圍繞情節(jié)、人物、環(huán)境、主題四個(gè)方面及其相互之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考，明確作答的角度，同時(shí)要力求語言表述準(zhǔn)確精煉。

如第6題，分析“小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？”這是一道綜合性的探究題，答題需要綜合考慮對情節(jié)、人物形象、主題等方面的作用，因此，要從這三個(gè)方面進(jìn)行分析。從情節(jié)的角度看，可以增強(qiáng)故事的真實(shí)性；從人物形象的角度看，可以使人物的英雄形象更加立體；

從小說主題看，既表達(dá)了對趙一曼的崇敬之情，又啟發(fā)讀者思考趙一曼精神的當(dāng)下意義。如此思考，答題的要點(diǎn)就比較全面，然后思考如何表述，力求語言準(zhǔn)確精煉。