培養孩子的想象力

篇1：培養孩子的想象力

　　給大家分享兩個故事案例：

　　故事一：一對年輕夫婦為了培養孩子的記憶力和復述力，每次給孩子講完一個故亊后，便要求孩子重述一遍。有一次，聽完做《狼和小羊》的故事后，孩子認為可愛的小羊不應該被兇惡的狼吃掉，便加了一個情節：小羊拼命奔跑，并且大聲呼救，正好被獵狗聽到了，獵狗跑過來勇敢地與狼搏斗，終于戰勝了可惡的大灰狼。孩子的父母聽了非常生氣：“我是這樣講的嗎?下次好好聽著，別講錯了!”孩子感到很委屈，連聽故事的興趣也沒有了。

　　故事二：一個農夫帶著兩個孩子在自己莊園里收割莊稼，一群大雁悠然自得地飛向那遙遠的天際。“爸爸，大雁要飛到哪兒去?”孩子問。“他們要飛到溫暖的地方去過冬。”父親回答。“如果我們也能夠飛，那多好呀! ”另一個孩子說道。父親驚異地望著孩子，“如果努力，也不是沒有可能的。”父親鼓勵說。若干年后，就是這一對想飛的孩子發明了飛機，他們就是萊特兄弟。

　　記憶力和復述力是一種能力，可是當孩子通過自己的“異想天開”，給故亊加上一個精彩的尾巴時，卻表現出驚人的想象力和創造力，可惜不僅被父母打斷，而且被父母指責。這就扼殺了孩子的想象力，或許就扼殺了天才的火花。

　　同樣是“異想天開”，萊特兄弟的父親卻是被孩子驚人的想象力所震懾，不敢否認人某天也能像大雁一樣自由自在地翱翔于天際之間。可能就是這種鼓勵，使萊特兄弟最后自己動手，讓這個“異想天開”的夢想變為現實.讓人類從地面走向天空，直到今天一直在向遙遠的太空進軍。可見，大膽的想象躭是創新的前提，是發明的預示。可惜我們生活中多的卻是故事一中的父母，把孩子的某些似是幼稚、不切實際的而實際上包含想象力的言論常斥之為“胡鬧!異想天開!”這就束縛了孩子的手腳，限制了孩子的活動，使孩子處于外界的壓力之中而無心創造。

　　想象是孩子思維活動的主體，想象越豐富，思維越活躍，創造力越突出。心理學家羅杰斯說過：“創造是一種突然的發現和新創作，其過程是一方面來自創造者內在的特有的本質，另一方面就是生活中的人、事、物及環境的啟發與激蕩。小孩創新能力的提高，獨立思考的養成需要父母的引導和啟發。”從思維的角度來說，創造性思維更偏重于發散性思維，是一種從多角度、多方位探索問題尋找答案的非常規、反常規的思考方式，往往有想象和幻想成分的參與。這就意味故亊一中的孩子那種驚人的想象力和創造力是多么的不平凡，多么的寶貴。但寶貴的思維方式能否延續，能否發展，以至于最終決定他們是成為碌碌無為的平庸之輩，還是成為有著智慧型頭腦的人，與父母對他們“異想天開”的態度是緊密相關的。

　　因此，家長要鼓勵孩子異想天開、標新立異，當孩子天真地向父母發問或用自己的想象來解釋某些客觀事物時，父母不能一笑置之或隨意地加以嘲笑，而應正面鼓勵并積極引導孩子大膽幻想。不僅如此，父母還應該創造條件，培養孩子的“異想天開”誘發他們潛在的想象力和創造力。

　　如何培養孩子的想象力?

　　第一、作為家長，要讓孩子充分擁有做事和思考的權利;同時家長還應努力創造一種寬松、民主、自由的家庭氣氛，以利于孩子自主性的確立和培養。

　　第二、呵護孩子的好奇心。對于孩子來說，好奇既是天性也是一種十分可貴的心理素質。因為好奇，孩子就會有探索周圍亊物的興趣，并在探索活動中豐富和積累知識經驗，發展創造性思維能力。

　　第三、創造豐富多彩的生活環境，使孩子擁有較多的動手實踐、動腦思考的機會。

　　第四、不要嘲笑孩子，，要允許他們犯錯誤。嘲笑孩子就是扼殺他們的好奇心，不允許他們犯錯誤，就抑制了他們的創造力，所以要鼓勵孩子多想多問。

篇2：培養孩子的想象力

　　數學和想象力之間有密切的關系，許多孩子的數學能力之所以差，恰恰在于想象力的缺乏。因此，家長要培養孩子的數學能力，應當在平時的生活中，注重訓練和培養孩子的想象能力。其實，培養孩子的想象能力可隨時隨地地進行，而且也很容易找到訓練材料。

　　例如，孩子看了電視以后，家長應當鼓勵孩子將想法在大腦中投影出來，這是訓練孩子想象力的好辦法。帶孩子在商店里巡視了一番食品貨架后，你可以編出一個游戲來：大家閉上眼睛，試著回憶哪一行是什么樣子的。孩了能記住什么樣的圖片或數字?哪一樣商品在上層?現在想象一只長頸鹿從貨架中走過，3個孩子騎在它的背上，他們看起來怎么樣。只要孩子覺得這樣的游戲很有趣，家長就有許多機會幫助他們訓練出“內在眼睛”，這是學習能力的重要部分。

　　一般來說，這一過程至少要到十幾歲才能發展成熟，所以在學習進程中遇難則退是很可能的。舉例來說，將現實中的物體分開，如錢幣、火柴棍，這是容易的事情。如果我們用符號來代替蘋果，就進入了抽象符號的水平。同樣，用想象畫出蘋果可以幫助那些處于抽象思維進口邊緣的孩子。

　　畫圖表來說明比較復雜的問題具有同樣的效果。將圓餅不斷分割，可以幫動理解分數的概念。開始時用真刀實物，然后用剪刀剪紙餅，最后在真的或者想象的黑板上畫出圖。最后，這一概念便會不斷內化，整個過程可以在大腦中形成，不用圖片也不用剪刀，孩子仍然可以用它去解決愈來愈復雜的公式。

　　如果你的孩子對分數的理解感到困難，你也許需要從真的餅開始。要記住，

篇3：培養孩子的想象力

　　老師問小朋友：“磚頭可以干什么?”大多數孩子回答道：“蓋房子。”教師笑了。顯然，這是她認可的正確答案。然而，偏偏有一個男孩子舉起了小手說：“可以打狗!”孩子們笑著嚷嚷開來，老師的臉色有些不好，他不大喜歡這個淘氣的男孩子，這孩子常有怪點子，還常常愛搗亂。但打狗并沒有錯，老師示意孩子們靜下來，不再提這件事了。

　　當我聽到這事時，心里想，多聰明的孩子呀，如果我是老師，我一定要贊揚他，并讓其他上朋友一起再想想，不能能舉出磚的其他用途，使孩子的思維活躍起來。

　　在我們常采用的教育形式中，死記硬背占了很大的比例，如果一個學生在考試時提出了與標準答案不同的看法，盡管事實上學生是對的，但卷面上他的分數往往要被扣掉，反之，背書背得好，卻很少有自己想法的孩子卻可能會得到高分。這種教育方法，不能不說是束縛了孩子的想象力和創造力。

　　其實，敢于求異思維，富有想象力和創造精神是一個人成材的必備條件。我們應該鼓勵孩子動腦筋，從不同的角度去尋找不同的答案，而不要限制孩子，阻礙孩子開闊視野。成人在考慮問題時，常要受到許多潛在的因素的限制，但孩子卻不同，他們可以讓思維插上翅膀盡情馳騁，他們常常會想出出乎人意料的答案，這是很可貴的。

　　亞洲某地區在訓練大象時，為了防止大象跑散，有時會用繩圍出一個圈。按說，這個“障礙”對于大象是毫無阻攔作用的，但奇怪的是，大象卻將之視為不可逾越的阻隔，從來不設想去跨出樊籬。聽這事時，講述者是笑著當趣聞說的，而我聽后感到一絲悲哀，由大象而聯想到我們人類，在我們生活中，又有多少這種實際上并不具有障礙作用的障礙使我們望而卻步呵。所以，我們不僅自己要設法突破思想的牢籠，就是對孩子，也是少設障礙為好。當我們看到孩子思想的火花閃光之際，一定要及時表揚，而不要視而不見，更不能帶著偏見去壓制。

　　要鼓勵孩子的創新精神和求異意識，就要從小事做起。例如，平時，要支持孩子在沒有危險的情況下進行各種嘗試，玩玩具和做游戲時，不一定非要孩子照一成不變的模式去做，不妨出點新花樣。我家孩子去泡泡少兒報班時，我去培聽了節課，老師出了個問題，孩子的想法真是奇樣百出，當時把我嚇了一跳，我想有些事情，孩子因“異想天開”而出了差錯，不要急于去責備孩子，而最好幫助孩子分析一下，找到更妥當的方法，并告訴孩子什么是可行的，給他適當的提示，讓他換個方法再試試。做對了就要給予表揚。這樣，孩子便會從成功中獲得喜悅、獲得自信。在孩子遇到問題時，也就習慣去用腦筋想一想了。

　　此外，不要讓孩子認為父母的知識就是絕對不能更改的。讓孩子具有一些“懷疑”精神，對他擴展思路是有益的。要知道，沒有科學家的大膽想象和艱苦驗證，也許今天我們還會認為天是圓的地是方的。科學的每一進步都離不開大膽的設想，也離不開對現有模式的“懷疑”，如果我們的孩子只知道老師和家長給的答案去回答問題、思考問題，就不會有所發現、有所創造、有所突破了。

　　訓練孩子多動腦子，可以常給孩子出些智力題，還可以同孩子一起猜迷語、玩插拼玩具。只要我們注意孩子多動小腦筋，遇事想辦法，他就一定會成為聰明的有所創新的孩子。

篇4：培養孩子的想象力

　　世界著名作家歌德小時候，他母親常給他講故事，但她講故事比較獨特，總在講的中途停下來，留下一個讓小歌德想象的余地。讓他發揮想象，續說下去。由于自小就受到想象力的培養，使歌德后來成為舉世聞名的大作家。現在很多成人喜歡給小學生講故事，但這些故事大都大完整。其實，從培養孩子的想象力這點說，這是不利的，而讓孩子續故事則可以彌補這個不足。

　　想象是在人腦中對已有的記憶表象進行加工改造而創造新形象的過程。我們每個人能夠親身經歷的事情畢竟是有限的。所以，借助于合理的想象可以理解世界上的許多事情，了解古今中外的豐富知識，并進行創造性活動。

　　在課堂教學中，要教育學生善于發揮想象。例如，語文課學習李白的詩：“朝辭白帝彩云間，……”啟發學生聽著老師的講解，仿佛站在一葉順江而下的小舟之上，滿天彩霞把江水映紅，遠處傳來猿猴的啼叫聲。數學課解應用題，指導學生尋找已知條件與未知條件的關系，為了搞清楚各種關系，可在腦中將各種數量變為線段，把抽象的東西變成形象的，幫助解題。寫作文更離不開想象，有時可用續寫名篇的方法；美術課也是如此，可充分調動小學生的想象力，畫出出入意料的品。

　　小學生要多讀書，增加頭腦中表象的儲存量，這樣想象就有了原料，能夠展翅翱翔。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。愛迪生從11歲起就閱讀了百科全書和牛頓的許多著作。結果，杜甫寫出了數百首燴炙人口的著名詩篇；愛迪生做出了一千多項科學發明。我們感嘆這些大家想象力之豐富，應從他們的勤奮學習中得知，這才是想象之源。

　　愛因斯但指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”興趣、熱情是進行想象活動的直接動力。教育者為培養小學生的想象力，就要千方百計地去激發他們的興趣。熱情，當兒童對活動傾注了接受之情，就可能驅使他去努力想象他的研究對象。世界地圖太常見了，為什么只有魏格納才能由此想象到“大陸漂移說”呢；物體發霉長了綠毛也是司空見慣，為什么只有弗萊明才能由此想象到其中的殺菌物質，發明了青霉素呢？原因就在于他們對科學的熱愛，使他們的一舉一動）耳聞目睹都和科學產生聯系，進行創造發明。熱情成了想象的原動力，所以學者高爾頓說：“不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情。”

　　家長應該為孩子多創設一些情境，在活動中使孩子的想象力得到發展。以下活動可供參考。

　　讓孩子根據歇詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。通過繪畫、手工及科技活動，訓練孩子創造才能。

　　對靜物作動態想象，變元聲為有聲想象。如出示一幅畫面，要求孩子圍繞畫面主題，寫出畫面上人物精神。動作、語言。

　　對抽象的詞作具體形象想象。如“和平”。“懦弱”這樣的詞，要求孩子以場面或人物動態來表達詞的意思。

　　另外家長還可以帶孩子出去旅游，參觀，引導孩子想象，可以激發學生豐富的想象力，增加對祖國和人民的熱愛，從而激起他們學習的強烈愿望，走向成功之路。

篇5：培養孩子的想象力

　　豐富的想象力能夠使孩子更多主動的去學習，同時積累學習學習素材，家長在日常生活中如何培養孩子的想象力呢？

　　指導孩子豐富頭腦中表象的儲存

　　因為表象是想象的基礎材料，所以，誰頭腦中的表象積累得多，誰就有更多的進行想象的資源。在日常生活中，要啟發孩子多觀察、多記憶形象具體的東西。去博物館參觀，到郊區游覽，參觀各種公益活動，走親訪友等，都可以記住許許多多的表象。為了記得多，記得準，記得牢，可以請孩子用語言描述，或者家長與孩子相互描述。還可以通過寫日記，把頭腦中的表象再現出來。

　　文學作品、電影、電視，形象化的東西特別多，讓孩子有意識地留心各種各樣的人物形象和景物形象，有利于增加表象的積累。

　　指導孩子擴大語言文字的積累

　　想象以形象形式為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內容表述出來時，語言材料起重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字積累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個文學名句、名段摘記本，隨時把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，而且利用休閑時間翻閱。這樣在想象時，可以拓寬想象的天地，增加想象的細密程度和豐富程度，從而促進想象力的發展。

　　支持孩子參加課外興趣小組活動

　　課外興趣小組活動是馳聘想象的廣闊天地。不論是音樂、舞蹈、美術、體育、書法，還是天文、地理、生物、化學、航模、艦模、電腦，每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進入腦海，而且需要進行創造性想象才能完成活動任務。這對于提高孩子的想象力十分有益。當孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得表彰獎勵時，他們的積極性會更高，想象力會突飛猛進地發展。

　　鼓勵孩子編故事、講故事

　　孩子在小時候，喜歡編故事、講故事，有時講給小朋友聽，有時講給爸爸媽媽聽，有時還自言自語。家長應該看到這既是鍛煉表達能力的好機會，也是發展想象力的好機會。要積極鼓勵孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。家長可以引導孩子按照某個主題去編去講，適時地給以贊揚，指出不足。好的故事，讓孩子用筆記錄下來，不斷修改。天長日久，孩子的想象能力會越來越強。

篇6：培養孩子的想象力

孩子的想象力是寶貴的財富，它不僅是創造力的源泉，也是他們探索世界、理解生活的獨特方式。然而，在我們的教育體系中，往往過于強調標準答案和死記硬背，這種模式可能會束縛孩子的想象力，阻礙他們成為具有創新精神和求異思維的人才。

本文將探討如何通過鼓勵孩子多動腦筋、從不同角度思考問題，以及提供適當的支持和引導，來培養他們的想象力。

故事的開頭：

在一個陽光明媚的上午，幼兒園的老師正在和小朋友們討論磚頭的用途。當老師問到“磚頭可以干什么？”時，孩子們紛紛舉手回答：“蓋房子。”這是老師預期的答案，也是大多數孩子能夠想到的第一種用途。

然而，就在這時，一個男孩子舉起了小手，他的眼睛里閃爍著調皮的光芒，說道：“可以打狗！”這個答案出乎意料，孩子們頓時笑成一片，老師的臉上露出了一絲不悅。盡管這個淘氣的男孩子并沒有說錯，但老師的反應似乎暗示了他的答案并不受歡迎。

這個故事讓我深思。這個男孩子的想象力是如此的豐富，他能夠跳出傳統的思維框架，想到磚頭的另一種用途。這種求異思維是難能可貴的，它不僅展示了孩子的創造力，也預示了他們在未來面對問題時的靈活性。如果我們能夠鼓勵這樣的思維方式，而不是僅僅追求標準答案，那么我們的孩子將會展現出更加豐富多彩的想象力和創造力。

教育的挑戰：

在我們的教育體系中，評價學生的方式通常是基于他們在考試中背書的能力和是否能夠給出標準答案。這種評價方式可能會導致孩子害怕犯錯，不敢提出自己的想法，從而限制了他們的想象力。相反，我們應該鼓勵孩子去思考，去探索，去提出不同的答案，即使這些答案可能與現有的標準答案不同。

想象力的培養：

想象力的培養是一個長期的過程，需要我們從多個方面入手。首先，我們應該鼓勵孩子提出自己的想法，并且不要因為這些想法與傳統觀念不同而予以批評或忽視。我們應該尊重孩子的想象力，并且給予他們足夠的空間去發揮。

其次，我們可以通過游戲和活動來激發孩子的想象力，例如鼓勵他們創造性地玩耍，或者參與各種藝術和手工藝活動。此外，我們還應該鼓勵孩子閱讀，因為閱讀可以打開他們的視野，激發他們的想象力。

家庭的作用：

家庭是孩子成長的第一環境，父母在其中扮演著至關重要的角色。我們應該鼓勵孩子在家里提出自己的想法，并且不要因為他們的想法天真或離奇而嘲笑他們。相反，我們應該給予他們積極的反饋，鼓勵他們進一步思考和探索。

同時，我們也可以通過與孩子一起參與各種活動，例如一起做科學實驗、藝術創作或角色扮演游戲，來激發他們的想象力。

教育的未來：

為了培養孩子的想象力，我們的教育體系也需要進行改革。教育者應該鼓勵學生提出自己的觀點，并且尊重他們的獨立思考能力。考試和評價體系也應該更加多元化，以反映學生的實際能力和創造力。此外，我們還應該鼓勵學校與企業、社區合作，為學生提供更多的實踐機會，讓他們能夠在真實的世界中應用和鍛煉自己的想象力。

培養孩子的想象力不僅是為了他們的個人發展，也是為了社會的進步。通過鼓勵求異思維和創新精神，我們不僅能夠培養出具有創造力的個體，還能夠為一個充滿活力的未來社會奠定基礎。讓我們從現在開始，重視孩子的想象力，給予他們足夠的支持和鼓勵，讓他們在想象力的翅膀上自由翱翔。