中考語(yǔ)文：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

概括能力，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基石，貫穿于整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教育的始終。它不僅僅是一種能力，更是一種習(xí)慣，一種能夠使我們更清晰、更高效地理解和傳達(dá)信息的方式。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地概括出事物的本質(zhì)，無(wú)疑是一項(xiàng)不可多得的能力。

在中考語(yǔ)文的考場(chǎng)上，概括能力的體現(xiàn)無(wú)處不在。無(wú)論是敘事、寫人、說(shuō)明、寫景還是抒情，考生都需要運(yùn)用概括能力來(lái)提煉文章的核心內(nèi)容。這種能力考核的三個(gè)方面，分別是：

首先，考生需要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地概括出文中人或事物的特征。在敘事或?qū)懭宋恼轮校�這通常表現(xiàn)為對(duì)人物性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)的概括；在說(shuō)明文中，則是對(duì)說(shuō)明對(duì)象的性質(zhì)、用途、功能、作用的總結(jié)；在寫景作文中，則是對(duì)景物特點(diǎn)的提煉；在抒情文章中，則是對(duì)人物思想情感的概括。

其次，考生需要根據(jù)題目的要求，對(duì)文章整體或局部?jī)?nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔完整的概括復(fù)述。這通常體現(xiàn)在要求學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容或故事情節(jié)、某段的段落大意，或者通過填空題的形式，要求學(xué)生概括出事件發(fā)生發(fā)展的不同階段。

考生需要用準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括出文章的主要內(nèi)容或人物的行為情感。這要求學(xué)生在使用概括性語(yǔ)言時(shí)，既要簡(jiǎn)潔又要抓住重點(diǎn)，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出發(fā)生了什么事，講了什么內(nèi)容，事物有什么樣的特點(diǎn)等。

然而，學(xué)生在概括時(shí)常常會(huì)犯以下三個(gè)錯(cuò)誤：一是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，概括語(yǔ)言過于具體；二是概括后遺失了部分主要內(nèi)容，不完整；三是概括時(shí)語(yǔ)言過于籠統(tǒng)，不夠準(zhǔn)確或明確。

針對(duì)這些錯(cuò)誤，我們可以通過一些實(shí)用的技巧來(lái)提高學(xué)生的概括能力。例如，對(duì)于事件的概括，我們可以遵循“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的框架。

如果題目中要求“簡(jiǎn)要”，那么只需答出故事的“起因、經(jīng)過和結(jié)果”；若沒有“簡(jiǎn)要”二字，則可以將“經(jīng)過”部分拆分為“發(fā)展和高潮”，或者在框架概括題中，將故事的“發(fā)展”拆成“轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)”。

還有一個(gè)非常實(shí)用的方法來(lái)概括段落大意：即刪除“介紹、背景、引入、鋪墊、具體解釋(說(shuō)明)、補(bǔ)充(強(qiáng)調(diào))”性內(nèi)容，將余下的內(nèi)容合并，這就是這段話的段落大意。

例如，我在群里講課時(shí)，通常會(huì)在正式講課前介紹一些情況，提供背景信息，引入主題，并進(jìn)行一些鋪墊。在講課過程中，我會(huì)對(duì)可能不易理解的內(nèi)容進(jìn)行具體解釋或說(shuō)明，并在結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)。

如果需要概括我講課的內(nèi)容，只需去除所有“介紹、背景、引入、鋪墊、具體解釋(說(shuō)明)、補(bǔ)充(強(qiáng)調(diào))”性內(nèi)容，剩下的就是講課的主要內(nèi)容。

概括能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷練習(xí)和積累。通過掌握正確的概括方法和技巧，學(xué)生不僅能夠在中考語(yǔ)文中取得優(yōu)異成績(jī)，更能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。