個(gè)性化分析
王同學(xué)是個(gè)初中二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡的男生正處在貪玩，逆反的階段。他對(duì)媽媽的管教不停，媽媽也只能妥協(xié)。在上課的初期常常是學(xué)一會(huì)兒就要玩手機(jī)、吃冰淇淋。暑假眼看就結(jié)束了，老師布置的作文作業(yè)還沒(méi)有完成。她母親非常著急，但他半天也擠不出一句話。
輔導(dǎo)方案
對(duì)于逆反心里很強(qiáng)的學(xué)生，我的態(tài)度很溫和。我告訴他，我可以很快幫你把作業(yè)搞定，但你一定要配合我。我要求他把手機(jī)放在一邊不看，寫(xiě)作文的時(shí)候不許吃東西。改掉壞毛病，我們才能有效率地學(xué)習(xí)。
男孩子往往具有想象力，但是發(fā)散思維卻不能應(yīng)用在作文中。我鼓勵(lì)他在尋找素材時(shí)不斷聯(lián)想，并在草稿紙上用mind manager法畫(huà)了思路圖，然后與他討論怎樣布置篇章，每一段寫(xiě)什么，在寫(xiě)每一段的時(shí)候要他將打算落筆的句子說(shuō)給我聽(tīng)，我和他一起斟酌詞句。當(dāng)一篇作文躍然紙上的時(shí)候，我和他再閱讀修改，完善作文。
輔導(dǎo)效果
作文寫(xiě)好后拿給她的母親看，他媽媽說(shuō)沒(méi)想到我一個(gè)生物專業(yè)的學(xué)生可以輔導(dǎo)他的兒子寫(xiě)出這么好的作文，我笑著說(shuō)孩子天資不錯(cuò)，需要啟發(fā)和引導(dǎo)，我當(dāng)初就是這樣被我父親培養(yǎng)的，后來(lái)獲得了全國(guó)“春蕾杯”作文一等獎(jiǎng)。