“過(guò)度開(kāi)發(fā)”，教育的大悲哀

過(guò)度開(kāi)發(fā)小學(xué)生思維：教育的大悲哀

拼音題引發(fā)思考

這道被稱為“難死你的小學(xué)題”的題目是：(1、3、7、8)；(2、4、6)；(5、9)，三組數(shù)字每組都因一個(gè)共同規(guī)律而歸為一組，請(qǐng)說(shuō)出這個(gè)規(guī)律。答案是，第一組注音都是一聲；第二組四聲；第三組為三聲。

教師視偏題為鍛煉思想的“寶典”

《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道稱，類似這樣讓孩子為難、家長(zhǎng)發(fā)怵、大學(xué)生撓頭的偏題、怪題、難題，卻被教師們視為鍛煉思想，開(kāi)發(fā)智力的“寶典”。

現(xiàn)代教育注重發(fā)散性思維

現(xiàn)代教育以學(xué)生為本，注重啟發(fā)獨(dú)立思考，重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。所出題目不再只有唯一答案，給教師和學(xué)生的思維空間都很大，這對(duì)于優(yōu)秀的教師和思維活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是福音。

過(guò)度開(kāi)發(fā)的副作用

然而，出現(xiàn)偏題、怪題和難題必須要考慮知識(shí)本身的特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)。過(guò)度開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的畏途心理，進(jìn)而視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。

教育資源不均導(dǎo)致的過(guò)度開(kāi)發(fā)

過(guò)度開(kāi)發(fā)甚至從學(xué)齡前就開(kāi)始了。由于教育資源優(yōu)劣懸殊，優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)緊缺，從小學(xué)起就存在著實(shí)際上的擇校弊端。學(xué)生需要學(xué)得更多，開(kāi)發(fā)得更早，以獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這種過(guò)度開(kāi)發(fā)實(shí)際上是教育的悲哀。