如何學(xué)好高中化學(xué)

能力：

不只化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，任何學(xué)習(xí)的過程實(shí)際都需要三方面的能力：學(xué)習(xí)知識的能力、學(xué)習(xí)反饋的能力和學(xué)習(xí)管理的能力。而學(xué)生往往只注重第一方面學(xué)習(xí)知識能力的提高。學(xué)習(xí)反饋指的是能夠快速的感知將要學(xué)習(xí)的課程的目標(biāo)要求都有哪些，能夠認(rèn)識到自己目前處于什么水平，如何制定一個學(xué)習(xí)計(jì)劃達(dá)到課程目標(biāo)，簡而言之就是一種知己知彼的能力，因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)習(xí)都是一種目標(biāo)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，一定要以目標(biāo)為導(dǎo)向，才能把自己有限的時間、精力、以及興趣熱情分配好。學(xué)習(xí)管理能力就是要管理好自己的學(xué)習(xí)時間、自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、以及自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。尤其是學(xué)習(xí)動機(jī)，無論是內(nèi)在的還是外在的驅(qū)動力，這往往成了中學(xué)生學(xué)習(xí)中最稀缺的資源，學(xué)習(xí)是一個長期的過程，持之以恒、鍥而不舍才能達(dá)到較高成就，情緒控制尤為重要，短時間的激情釋放往往伴隨更長時間的興趣索然，要讓學(xué)習(xí)熱情細(xì)水長流，伴隨學(xué)習(xí)的整個過程。

知識建構(gòu)：

知識體系就像搭積木一樣，是一點(diǎn)點(diǎn)的搭建起來的，新的知識都要經(jīng)歷一個和頭腦中已經(jīng)形成的思維方法，邏輯習(xí)慣匹配的過程。就是用舊有的知識和思維方式來同化和吸收新知識的過程，只有這個過程完成了，新的知識和舊的知識才能融化成一個體系。知識之間如果缺少必要的邏輯聯(lián)系，不能夠互相驗(yàn)證推導(dǎo)，就不能成為知識，只能說你知道了一些東西，知識成體系化才有價值。

理科特點(diǎn)：

化學(xué)作為自然科學(xué)里的一個基礎(chǔ)學(xué)科，和物理學(xué)科一樣，都在追求“大道至簡”的科學(xué)敘事方法。強(qiáng)調(diào)把所有表象的東西都用一兩個樸素的原理和邏輯來解釋。化學(xué)解釋物質(zhì)變化的方法是多視角的，從不同角度去論述同一個事情，學(xué)習(xí)者可以選擇他最喜歡和最擅長的角度來理解紛亂復(fù)雜的化學(xué)表象，所以掌握知識的底層邏輯，和與之匹配的理論解釋是最為重要的，各種物質(zhì)變化和化學(xué)反應(yīng)都視為自己理解這些理論的實(shí)例和練習(xí)題就好。

化學(xué)理論：

化學(xué)歸根到底就是研究電子在原子間是如何重新分布的科學(xué)，因?yàn)榛瘜W(xué)變化就是電子重新排布的過程。雖然有薛定諤方程可以對這一過程進(jìn)行描述，但是人類頭腦需要一些更加直觀的理論和方法以便于理解微觀世界，和更好的形成感官認(rèn)識，下邊這些理論是目前為止最好的，因?yàn)樗麄冏顬楹啙崳�通用性最好�?

排在首位的是酸堿理論：緊緊抓住電荷的得失來討論問題，粗略的就可以把正電荷理解為酸，負(fù)電荷理解為堿，化學(xué)反應(yīng)很多就是酸和堿矛盾的轉(zhuǎn)化。

其次是氧化還原理論：對于電中性的分子，用酸堿理論來探討并不方便。所以建立起一套氧化劑和還原劑的物質(zhì)分類體系，把常見的一大類反應(yīng)歸結(jié)為氧化劑和還原劑之間的轉(zhuǎn)化，這里需要對常見的物質(zhì)有一個感性認(rèn)識，能夠推測他們是屬于氧化劑陣營的還是還原劑陣營的。

接下來要領(lǐng)會從能量的角度來理解化學(xué)變化：化學(xué)變化大都是從活潑性物質(zhì)轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定性物質(zhì)的過程，首先要體會什么樣的物質(zhì)是活潑的，什么樣的物質(zhì)是穩(wěn)定的。如果一個物質(zhì)想從穩(wěn)定變成活潑，通常是做不到的，但是通過偶聯(lián)另一個過程就可以做到，另一個過程就是能量釋放的過程，來提供前一過程所需要的能量。

遇到一個具體的反應(yīng)，都要試著用上面的理論給解釋一下，讓化學(xué)反應(yīng)的具體行為變得合情合理，符合頭腦中已有的思維邏輯和理論體系，這樣才能形成持久的記憶。