致命的耳光：為什么青少年自尊心這么強(qiáng)？

俗話說(shuō)，“人前不教子”，又說(shuō)，“打人不打臉”。然而，就有這樣一位母親，人前教子，耳光相向，導(dǎo)致育兒悲劇。

9月17日，湖北武漢江夏一中一名九年級(jí)男生跳樓身亡。根據(jù)監(jiān)控顯示，男生在教學(xué)樓樓道被母親教訓(xùn)，期間挨了兩耳光。母親離開(kāi)后，男生默立兩分鐘后，轉(zhuǎn)身爬上欄桿跳下，路過(guò)的同學(xué)試圖阻攔未果。

據(jù)江夏區(qū)網(wǎng)信辦通報(bào)，男生事前在教室與同學(xué)玩撲克，班主任請(qǐng)三名學(xué)生家長(zhǎng)到校配合管教。“我身為本班同學(xué)，我為他辯解，他沒(méi)有上課打牌，打牌的時(shí)候是下課，他媽媽罵人罵的很大聲音，隔著一面墻打巴掌和罵人的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)”，有在場(chǎng)學(xué)生這樣評(píng)論。從該母親大庭廣眾下敢于高聲打罵，而身高超過(guò)過(guò)媽媽的兒子默默忍受的情景來(lái)看，這是位家教很嚴(yán)而且十分強(qiáng)勢(shì)的母親。但她恰恰不懂，青少年階段的孩子正是人格形成和自尊心特別強(qiáng)的時(shí)期，非常在意周圍他人的眼光和看法。一旦自尊心受到傷害，他們很容易感到羞恥而無(wú)地自容，不惜以命相抗。那些在家里可以進(jìn)行的打罵體罰，在公眾場(chǎng)合會(huì)產(chǎn)生截然不同的后果，相信這位媽媽一定痛徹心扉。

無(wú)獨(dú)有偶。6月6日，山西中北大學(xué)發(fā)生一起學(xué)生墜亡事件。據(jù)校方通報(bào)，墜亡學(xué)生系該校軟件學(xué)院18級(jí)學(xué)生時(shí)某，該名學(xué)生在當(dāng)日下午的課程補(bǔ)考中作弊，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并沒(méi)收試卷，學(xué)生離開(kāi)考場(chǎng)不久后墜樓。

自尊被認(rèn)為是青少年時(shí)期的一個(gè)重要特點(diǎn)。自尊是一種對(duì)自我價(jià)值的肯定，它反映出一個(gè)人對(duì)自己真正價(jià)值的認(rèn)識(shí)，不只是因?yàn)椤白觥绷耸裁矗�而只因�(yàn)椤笆恰笔裁础Ｗ宰鸬亩�義可界定為個(gè)人的自我滿意，對(duì)自己能力的肯定與自豪。自尊心是一把“雙刃劍”，它既孕育健康的情感，幫助青年建立正確的目標(biāo)，以一定的行為規(guī)范要求自己。同時(shí)，又是一種掩飾與包裝，脆弱而敏感，一旦遇到挫折，便會(huì)自暴自棄，不能接納自己。

青少年自尊心脆弱反映了一些社會(huì)的壓力，這些壓力包括成人們對(duì)他們不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)和看法，這造成了青少年負(fù)面的自我形象，進(jìn)而產(chǎn)生E·埃里克森所說(shuō)的“同一性危機(jī)”。

同一性危機(jī)也稱同一性混亂。是E·埃里克森在其人格心理社會(huì)性發(fā)展理論中的一個(gè)重要概念。同一性危機(jī)出現(xiàn)在個(gè)體心理社會(huì)性發(fā)展的第五階段(12～18歲，現(xiàn)實(shí)情況可能還要延后），指青少年在尋求自我同一性過(guò)程中出現(xiàn)的同一性失敗的現(xiàn)象。對(duì)自我缺乏清晰的同一感，不清楚或回避考慮個(gè)人品質(zhì)、努力目標(biāo)、所扮演的角色以及價(jià)值觀等課題，甚至無(wú)法“發(fā)現(xiàn)自己”。上述案例無(wú)論是“默立兩分鐘”的中學(xué)生，還是一個(gè)人“在教室內(nèi)哭泣了20分鐘”的大學(xué)生，這種遲疑都是體味自尊心挫折，在處理“同一性危機(jī)”。如果你懂得自尊心對(duì)青少年意味著什么，如果你能體會(huì)“自我同一性”被撕裂的痛苦，就不會(huì)簡(jiǎn)單地歸咎于抗挫能力差，而對(duì)悲劇根源有更深刻的認(rèn)識(shí)。

摧毀一個(gè)人，最可怕的是摧毀他的自尊和自信。不要說(shuō)涉世未深的青少年，即便是成人，估計(jì)也很少有人能承受大庭廣眾被辱罵被打耳光的恥辱。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)確實(shí)不好當(dāng)，自己的孩子在學(xué)校都希望得到學(xué)校老師的照顧和幫助。但事實(shí)上，一些學(xué)校和老師，遇到問(wèn)題，事無(wú)巨細(xì)，動(dòng)不動(dòng)向家長(zhǎng)告狀，把監(jiān)管的責(zé)任盡可能推給家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)很容易受到老師告狀的情緒影響和負(fù)面心理“縱容”，或?yàn)榱私o老師好印象而不恰當(dāng)?shù)丶又貙?duì)孩子的斥喝處罰，江夏一中案例的媽媽是否受到這種管教“鼓勵(lì)”也未可知。

其實(shí)，從某種角度看，青少年自尊心強(qiáng)一點(diǎn)未必是壞事，它是一個(gè)人自覺(jué)自為自律的開(kāi)始。保護(hù)和呵護(hù)這種自尊心，總比摧殘和打擊要好。