中、高考新增 “微寫作”的特點(diǎn)與創(chuàng)作（包括作者下水文）

 一、微寫作是“微文化”的產(chǎn)物    

      近年來，以“微”為特點(diǎn)的名詞頻頻出現(xiàn)，由微小說、微散文、微電影、微電腦、微游戲、微單反（照相機(jī)），以及微支付、微公益、微整容等等。最著名的要數(shù)以140字限制為特征的微博最為著名，以微信最為時(shí)尚，幾乎人們能想到的行為都可以用“微”的方式來進(jìn)行，于是形成了“微文化”。大量“微”的出現(xiàn)預(yù)示著一個(gè)“微時(shí)代”的到來。
     那么，為什么“微”成為時(shí)尚呢？
   
    1、從工具性看：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳播快或即時(shí)性，導(dǎo)致微博、微信的使用近乎直播，一些信息都不用書寫可直接拍照后發(fā)出，根本容不得使用者有時(shí)間寫那么長(zhǎng)的東西了。由于人們的生活節(jié)奏加快，很難占用大量時(shí)間去閱讀長(zhǎng)篇大論的文章。
     
     2、人們的活動(dòng)空間擴(kuò)大需要設(shè)備簡(jiǎn)便，利于攜帶。這就出現(xiàn)微電腦、微單反等現(xiàn)代化設(shè)備。        
     3、人們更加注重生活質(zhì)量和細(xì)節(jié)，這就出現(xiàn)微整容等。2009年，新浪網(wǎng)等中國(guó)門戶網(wǎng)站將在國(guó)外流行的“推特”模式引入中國(guó)，開啟了全民微博的時(shí)代。不得不承認(rèn)，微博本身擁有極大的魔力。140字、隨時(shí)隨地的分享、定制化的閱讀內(nèi)容，微博大大降低了普通民眾參與信息傳播的門檻，在這里，人人都可以是媒體。微寫作，正是為了適應(yīng)微時(shí)代的到來應(yīng)運(yùn)而生。微寫作與閱讀延伸一樣，都是為強(qiáng)調(diào)某一方面寫作訓(xùn)練提出的概念，都屬于從前吃土豆，今天為趕時(shí)髦改吃馬鈴薯一樣的創(chuàng)新。等一見面才知道，什么微寫作啊？不就是40年前舶來的寫作訓(xùn)練上的段落練習(xí)嗎？不就是篇幅短小的應(yīng)用文寫作嗎？如果說150-200字的寫作是“微”的話，那么中國(guó)就是微寫作的發(fā)祥地，神話創(chuàng)作就是微寫作的老祖宗、《詩經(jīng)》就是微寫作的典籍。 找一下佐證更堅(jiān)定我的認(rèn)識(shí)。據(jù)百度百科解釋，“微寫作發(fā)端于微博。利用微博寫作微型文學(xué)作品叫做微寫作。其文體包括微小說、微詩歌、微故事、微笑話。”目前，微博只有140字以內(nèi)的字?jǐn)?shù)限制。據(jù)此，初一年級(jí)要求微寫作在150字左右，高中要求在150至200字則是其基本要求。

       二、微寫作納入中、高考語文試卷的意義和微寫作種類

    （一）微寫作納入中、高考語文試卷的意義。有人把有字?jǐn)?shù)限制的微博樣式的作品叫做微博體，也叫“段子體”、“語錄體”，主要是在微博里使用。竊認(rèn)為：今天將其納入中、高考試卷意義大致有五。
     第一．她是一種簡(jiǎn)單、便捷、易操作、有實(shí)效的寫作訓(xùn)練形式。早在上世紀(jì)70年代中期，我在大學(xué)旁聽時(shí)就接觸過這訓(xùn)練方式。一個(gè)“微”字如同人們學(xué)寫毛筆字從點(diǎn)橫豎撇捺等筆畫練起一樣。易于構(gòu)思、提煉、書寫、修改和交流等訓(xùn)練。

     第二，進(jìn)一步突出語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。語文課本所選多是名家名篇，與學(xué)生的經(jīng)歷、智力、興趣需要等相差甚遠(yuǎn)；中、高考《考試說明》中的題樣已經(jīng)作了明確引導(dǎo)，使寫作訓(xùn)練更接近學(xué)生實(shí)際，成為通向作文教學(xué)的一個(gè)個(gè)臺(tái)階。

     第三，糾正當(dāng)今作文教學(xué)忽視技法的偏差。微寫作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方法片段練習(xí)和改寫與縮寫練習(xí)。學(xué)生易于掌握記敘、議論、描寫和說明（也有把抒情列在其中）等表的方法與特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐。

     第四、易于強(qiáng)化初、高中階段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。從新《課標(biāo)》中可以看出，初中多注重對(duì)客觀世界的觀察；高中則注重對(duì)客觀事物做出評(píng)判。雖然這兩個(gè)階段的閱讀教學(xué)各有側(cè)重，微寫作對(duì)汲取信息與表達(dá)自己觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起到積極的促進(jìn)作用。

     第五，提高學(xué)生的寫作訓(xùn)練效率。內(nèi)容集中，難度小；訓(xùn)練用時(shí)短、但頻率高，且易于反饋；便于提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力。一句話，針對(duì)今天寫作訓(xùn)練不夠量、缺少抓手、指導(dǎo)缺乏針對(duì)性等狀況起到一定的撥亂反正作用。

   （二）初步認(rèn)識(shí)到的微寫作種類從中、高考《考試說明》與區(qū)縣練習(xí)題看到的微寫作大致有三種：

     第一類：篇幅短小的應(yīng)用文體類。中考《考試說明》給出的微寫作樣題第56題：張志斌先生來京看病，不慎將裝有錢款、證件的提包丟失。光明中學(xué)學(xué)生李莉拾到后，幾經(jīng)周折，將提包及包內(nèi)錢物完好無損地交到了張志斌手中。請(qǐng)你以張志斌的名義給李莉?qū)懸欢伪硎靖兄x話。（要寫明感謝的內(nèi)容，表達(dá)感謝的心意，語言準(zhǔn)確得體，不超過200字）筆者認(rèn)為這是留言，因?yàn)槭窃跊]見面的情況下才寫下感謝的話。第57題：作為校報(bào)通訊員，請(qǐng)你寫一則消息，報(bào)道此次運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況。（自擬標(biāo)題，內(nèi)容符合要求，語言通順，不超過200字）題目已經(jīng)明確是消息。此外，如倡議書、啟示、公示、保證書、表揚(yáng)信、感謝信都有可能成為微寫作內(nèi)容。

     第二類：表達(dá)方法類。這一點(diǎn)在高考《考試說明》中已經(jīng)做了提示。《高考說明》【試題51】參照上述材料，寫一段200字左右的描寫天安門廣場(chǎng)升旗儀式場(chǎng)景的文字；《高考說明》【試題53】請(qǐng)你給校長(zhǎng)寫一段話，陳說自己的看法，幫助校方解決家長(zhǎng)提出的問題。這里涉及描寫和說明；此外，還有記敘和議論，有的材料也把抒情列入表達(dá)方法之中。   

     第三類：縮寫和改寫類。在今年高三微寫作練習(xí)中有“將冰心的小詩《春水》“墻角的花!  你孤芳自賞時(shí)，天地便小了”改寫成短文，要求根據(jù)這首詩的詩意，展開想象，從周圍環(huán)境、花的性格、全詩寓意等方面，去進(jìn)行改寫。（上海卷）”

三、本文作者下水文選登

     （一）《高考說明》【試題50】閱讀下面的材料，按要求完成微寫作。小區(qū)里不少人遛狗時(shí)不牽，以至有人被咬傷。請(qǐng)你寫一段文字，從狗咬人說起，倡議大家文明豢養(yǎng)各種寵物。要求：1語言精練得體。2.理由充分,有號(hào)召力。3.150字左右。

    【作者下水文】各位業(yè)主：最近咱小區(qū)連續(xù)發(fā)生三起寵物狗傷人事件，主要是由于遛狗未栓引起。俗話說：“遠(yuǎn)親不如近鄰”，尤其絕大多數(shù)獨(dú)生子女家庭，無論今天還是將來都需要鄰里之間相互照應(yīng)。我們相信，誰都不愿因自己一時(shí)疏忽給他人帶來傷害，煩請(qǐng)您將狗牽在手里再出家門。同時(shí)，也希望廣大居民不要去逗別人的狗，以免咬傷。共同創(chuàng)造一個(gè)和諧、友好的文明社區(qū)。（161字）

   （二）《高考說明》【試題51】閱讀下面的材料，按要求完成微寫作。清晨，36名身著戎裝的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員和62名武警軍樂團(tuán)隊(duì)員護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗從天安門拱形門洞走出，跨過金水橋和長(zhǎng)安街來到天安門廣場(chǎng)舉行升旗儀式。現(xiàn)場(chǎng)演奏三遍國(guó)歌，國(guó)旗升起時(shí)，在四周觀看的各族同胞，凡是軍人要行軍禮，少先隊(duì)員要行隊(duì)禮，其他人也應(yīng)立正行注目禮。天安門廣場(chǎng)的國(guó)旗從地面升到桿頂需2分零7秒，而這個(gè)時(shí)間正好是升旗時(shí)奏三遍國(guó)歌的時(shí)間……。參照上述材料，寫一段200字左右的描寫天安門廣場(chǎng)升旗儀式場(chǎng)景的文字。（要注意描寫的對(duì)象和特定的氛圍，要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。） 

    【作者下水文】節(jié)日的早晨，天安門廣場(chǎng)國(guó)旗臺(tái)前聚滿了觀看升旗的人們；臺(tái)的東西兩側(cè)矗立著護(hù)旗戰(zhàn)士，北側(cè)是軍樂隊(duì)。當(dāng)國(guó)歌前奏曲結(jié)束的一剎那，旗手將握在手中的旗子拋向空中；霎時(shí)，鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)展開，獵獵地飄揚(yáng)。莊嚴(yán)的樂曲中，少先隊(duì)員敬起隊(duì)禮，姑娘小伙手中的手機(jī)、相機(jī)按下的快門聲此起彼伏，娃娃騎在父親的脖子上注視著前方，老人們把手放在胸前默默地祝福……。伴隨冉冉升起的五星紅旗，人們將頭慢慢仰起。此時(shí)，在場(chǎng)的每一個(gè)人的心中都升起一面莊嚴(yán)的五星紅旗，并永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在記憶里。

    （三）《高考說明》【試題53】閱讀下面的材料，按要求完成微寫作。 學(xué)校為高一新生設(shè)計(jì)了一款校服，男式帥氣，女式俏麗，學(xué)生們很喜歡。但有家長(zhǎng)提出，這樣的校服穿上后容易使學(xué)生分心，甚至?xí)�助長(zhǎng)男女同學(xué)之間的愛慕之心。校方對(duì)此很為難。請(qǐng)你給校長(zhǎng)寫一段話，陳說自己的看法，幫助校方解決家長(zhǎng)提出的問題。要求：觀點(diǎn)明確，表達(dá)得體，200字左右。

    【作者下水文】尊敬的校長(zhǎng)：您好。關(guān)于家長(zhǎng)提出的校服問題，建議學(xué)校寫一封家長(zhǎng)信講明道理：第一，校服與工作服性質(zhì)一樣，從某種意義上講僅僅是一種職業(yè)或單位的標(biāo)志，與學(xué)生學(xué)習(xí)分心和男女之間產(chǎn)生愛慕?jīng)]有必然聯(lián)系；否則，一定會(huì)用校服代替學(xué)校德育工作。第二，把成人的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，會(huì)使我們產(chǎn)生逆反心理，將不利于實(shí)施有效的教育。第三，國(guó)家對(duì)校服是有明確要求和參考樣式的。您一定相信：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校充分信任，只因?qū)徝罉?biāo)準(zhǔn)不同才擔(dān)憂；一旦看習(xí)慣也就接受了。

     （四）《高考說明》【試題54】閱讀下面的材料，按要求完成微寫作。 某校學(xué)生會(huì)要成立幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)專題小組。研究的內(nèi)容分別是：李白、魯迅、史鐵生、《三國(guó)演義》等作家或作品。請(qǐng)為其中一個(gè)研究小組（任選），寫一則征招小組成員的啟事。 要求：1.內(nèi)容應(yīng)包含：對(duì)作家（或作品）及研究重點(diǎn)、研究意義的簡(jiǎn)要說明；對(duì)應(yīng)征者的要求；報(bào)名辦法。2.語言有個(gè)性，具有鼓動(dòng)意味。3.200字左右。

    【作者下水文】同學(xué)們：你一定在老師的帶領(lǐng)下學(xué)過魯迅的文章吧？你一定獨(dú)自讀過魯迅先生的其它作品吧？但你不一定知道當(dāng)祥林嫂改嫁給賀老六第二次走進(jìn)魯四老爺家，人們?yōu)槭裁床唤兴�賀嫂或老六嫂；你也不一定說得清魯迅為什么在與藤野嚴(yán)九郎深厚的師生情和愛國(guó)情之間毅然選擇了后者！如果想知道的話，就請(qǐng)到團(tuán)委報(bào)名參加魯迅研究小組吧。咱們利用每周二社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間通過報(bào)告、考察、研討、交流等方式，一同走進(jìn)大文豪魯迅先生的內(nèi)心世界。

    （五）【練習(xí)題】我們乘地鐵常見人滿為患的情景。但大多數(shù)情況下是有秩序的。請(qǐng)寫一段文字描寫你乘地鐵人多而有秩序的情景。200字左右。
      
    【作者下水文】北京人口密集的標(biāo)志之一就是擠地鐵，以一號(hào)線國(guó)貿(mào)站最甚：無論是地鐵十號(hào)線轉(zhuǎn)乘者，還是新進(jìn)站的乘客，都比肩接踵地順著甬道挪向站臺(tái)。站在樓梯口望去，整個(gè)站臺(tái)人頭攢動(dòng)黑壓壓一片，看不到其中哪怕是一點(diǎn)縫隙；只有臨近上車口兩側(cè)的人們?cè)谀抢镬o靜地等候。隨著一聲汽笛聲，等車的隊(duì)伍向前蠕動(dòng)，急切的人們有的干脆踮起腳，恨不得長(zhǎng)出一對(duì)翅膀飛進(jìn)車廂。待車門打開，人群閃開一個(gè)通道，遵守著先下后上的規(guī)則，隨著最后幾個(gè)下車者邁上站臺(tái)，等候已久的人流立即搶時(shí)間登上車。因?yàn)槌丝投贾��?分鐘的間隔，此時(shí)下一趟列車已經(jīng)駛向這里。 

     四、微寫作創(chuàng)作的幾點(diǎn)體會(huì)及教學(xué)建議

      (一)微寫作是一門濃縮的語言藝術(shù)

     以本文作者下水文選登  （五）為例：這段微寫作圍繞“人多”和“有序”在語言上大致有3點(diǎn)可以肯定：1、“比肩接踵地順著甬道挪向站臺(tái)”和“恨不得長(zhǎng)出一對(duì)翅膀飛進(jìn)車廂”，以及用比肩接踵、人頭攢動(dòng)、爭(zhēng)先恐后幾個(gè)詞表現(xiàn)出人多。2、用沿著、挪動(dòng)、蠕動(dòng)和靜靜地幾個(gè)詞寫出有序。由此可見，微寫作是一門濃縮了的藝術(shù)，是因?yàn)樵谄鋭?chuàng)作中不但強(qiáng)調(diào)篇幅小，更強(qiáng)調(diào)意思表達(dá)集中、明朗和深刻；這就需要一定的語言功底做支撐。順便強(qiáng)調(diào)中小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)詞匯的積累，并做到“四會(huì)”，即：會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
   
    （二）微寫作一定要在生活中找到可參考的原型。

    微寫作與其它創(chuàng)作一樣要有生活。如本文作者下水文選登（五）寫地鐵“人多而有秩序的情景”必須選擇一個(gè)地鐵站。要把人在動(dòng)態(tài)中的情況表現(xiàn)出來，否則，很可能缺少真實(shí)感。照貓畫虎、照葫蘆畫瓢就是這個(gè)道理。體會(huì)1例文正是選擇了地鐵一號(hào)線國(guó)貿(mào)站，才有十號(hào)線換乘者與新進(jìn)站人流的匯集突出的人多、才有沿著甬道挪向站臺(tái)的有序。同時(shí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn)把場(chǎng)景交代充分，做到以動(dòng)替靜。如果是非換乘站就不可能有如此場(chǎng)面。

    （三）景物和場(chǎng)面描寫必須注意層次。

     以本文作者下水文選登（二）《高考說明》【試題51】為例：寫天安門看升旗，這里截取了3個(gè)場(chǎng)面，即：1、國(guó)旗班到場(chǎng)后整體排列好的全景，2、開始升起的一刻，3、看升旗的人群中不同人的動(dòng)作和表情。這里還強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是寫不同人也是按照一定的順序，大致按少年、青年人，做了父母的人和老年順序，也有人說這篇下水文是按照由低到高，再到低的順序。有人從國(guó)旗班從出天安門寫起，就突破了“場(chǎng)景”，而寫場(chǎng)景又只寫群眾看升旗就沒有展現(xiàn)主要內(nèi)容。

   （四）要消除心理障礙，克服恐懼心理。

     敢于說話最重要，敢說才有可能會(huì)寫，敢寫才有可能寫好。《高考說明》樣卷在給出張海迪的《心靈的篝火》后，【試題45】中國(guó)古代神話中有“夸父追日”的故事：夸父與日行走……，道渴而死。棄其杖，化為鄧林（樹林）。”有人認(rèn)為文中殉難的登山者有如追日不得的夸父，是當(dāng)代社會(huì)中的悲劇英雄。結(jié)合原文并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕约旱目捶ǎú簧儆?00字）。說白了，這道閱讀答題不就是一個(gè)微寫作嗎？只是叫法不同罷了。

    （五）把思維與表達(dá)分開進(jìn)行。

     長(zhǎng)期以來，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生不會(huì)“寫”，這是一種極其荒謬的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)用過這樣的比喻：年輕母雞產(chǎn)第一個(gè)蛋因撐裂屁股而帶血；若肚子里沒有蛋，即使它找的窩再舒適、拿的姿勢(shì)再標(biāo)準(zhǔn)、再優(yōu)美、用的勁再大也生不出什么玩意來。所以，在微寫作訓(xùn)練中“想”比“寫”更重要，一定要在腹稿中提煉、修改，提高一次性成稿的能力，也就是實(shí)戰(zhàn)能力；否則，難以應(yīng)對(duì)中、高考。

   （六）給學(xué)生以可操作的技巧。

    技巧之一：建立對(duì)誰說、給誰聽的交際意識(shí)。
    技巧之二：給學(xué)生相應(yīng)文體知識(shí)的指導(dǎo)和提示。
    技巧之三：教給學(xué)生一些表現(xiàn)手法和寫作方法。譬如寫議論性微寫作，關(guān)鍵是要闡明一個(gè)觀點(diǎn)，還有通過論證使人信服才行。可做如下嘗試：A、用最前面的領(lǐng)句或最后面結(jié)句來亮出觀點(diǎn)；B、運(yùn)用對(duì)比和變換角度論證增強(qiáng)說服力；C、中間用一、二個(gè)分號(hào)表明層次。
    技巧之四：有計(jì)劃、有目的、有標(biāo)準(zhǔn)地訓(xùn)練。一定要做到多說、精寫，切忌在低層次上多寫，一旦形成習(xí)慣與定式就難以提升了。
     技巧之五：教師與學(xué)生一起練習(xí)，最好教師能夠做到當(dāng)即示范。因?yàn)椋�衡量一名教師教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，不是看他口若懸河講得頭頭是道、點(diǎn)水不漏；而要看他為學(xué)生樹立起什么榜樣，給予哪些啟示和引領(lǐng)。
     技巧之六：利用好微博、微信平臺(tái)。這最便利、最廣闊、最實(shí)用的書面語言交流環(huán)境。

     （七）表達(dá)方法類微寫作須抓住特點(diǎn)。

        1、記敘：抓住一個(gè)過程。開始怎么樣、后來怎樣、結(jié)局怎樣？
        2、說明：抓住介紹有什么和解釋為什么，還有一個(gè)定位問題（見描寫）。
        3、描寫：景物描寫和外貌描寫，以及說明的一部分內(nèi)容，要注意順序，從上大小、從左到右……，以及反之皆可。也有一個(gè)找參照物的遞項(xiàng)順序，即：甲左面是乙，乙后面是丙，丙右面是丁……。還有一個(gè)放射順序，即：甲的前后左右、左前右后……。心理描寫要參照其它表達(dá)方法注意順序與邏輯。其實(shí)，學(xué)生在寫作中往往是多種順序并用，但只要做到表達(dá)有條理、能讓人明白即可。外面描寫。像景物描寫一樣，同樣有一個(gè)定位和順序問題。關(guān)鍵還有一個(gè)神態(tài)問題。這是最難的，也是反映學(xué)生語文素養(yǎng)的標(biāo)志。動(dòng)作描寫。有可能要學(xué)生把一個(gè)過程進(jìn)行敘述。總之?dāng)⑹鲆粋�(gè)簡(jiǎn)單的過程。這里就需要用幾個(gè)動(dòng)詞敘述一個(gè)連貫的動(dòng)作等。
    4、議論，就是談自己的觀點(diǎn)、看法。可以在打腹稿時(shí)用“我認(rèn)為”做引領(lǐng)。

     （八）把微寫作落實(shí)在日常講讀課之中。

      現(xiàn)在多數(shù)老師在課堂上總否定學(xué)生，由此導(dǎo)致學(xué)生一遇提問，就自然不自然地猜測(cè)：老師希望怎樣說、書上到底怎么說、標(biāo)準(zhǔn)答案怎么說，自己反而不敢說了。這里應(yīng)做到3點(diǎn)：
     (1)用幾個(gè)“你認(rèn)為”可以解決學(xué)生的敢說問題。
     (2)可以用“言之有物、自圓其說”為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生解決如何說好的問題。
     (3)讓學(xué)生把要說的話說完整，或把凌亂的語言調(diào)整好重說。

     五、結(jié)束語

    以上所講，純屬對(duì)以往教學(xué)與寫作實(shí)踐的小結(jié)，乃一家之言，僅供參考。至于微寫作如何有效訓(xùn)練，還有待于在今后的教學(xué)與寫作實(shí)踐中去不斷探索、總結(jié)、提煉和完善；而最為關(guān)鍵的是遵循教研員的指導(dǎo)與要求，離開標(biāo)準(zhǔn)就難以判斷一個(gè)作品的好壞了！  

   （本文有關(guān)內(nèi)容分別以《微寫作訓(xùn)練別只盯住寫》為題目，刊登在《現(xiàn)代教育報(bào)》2014年4月28日《關(guān)注高考作文改革》欄目；以《微寫作是一門濃縮的語言藝術(shù)》為題目，刊登在《現(xiàn)代教育報(bào)》2014年5月12日《關(guān)注高考作文改革》